导入新课是课堂结构重要环节，导入成功与否，直接影响到学生能否迅速进入课堂状态，甚至影响教学效果。好的导入，犹如“抚尺一下，满座寂然”，此时无声胜有声；抑或虽仅有只言片语，却有“看君萧萧只数笔，满堂风雨不胜寒”之功。教师要锤炼导入艺术，像纪连海老师上课那样引入入胜，一定能使课堂教学妙趣横生，师生尽享课堂幸福。

一、开门见山法，或称直截了当法，单刀直入不拐弯抹角。这是最直接最简单的导入方法，无需花功夫设计，平铺直叙、朴素自然，如一杯清水。很多老师用此方法，通常一上课就是“同学们，今天我们学习……”，并无大碍，只是难以激发学生兴趣迅速进入课堂状态，难以把学生从课间节奏干脆利落地带到课堂上来。

二、知识串烧法，将学过知识按照一定分类标准串联起来导入新课。如，上课伊始，教师提问：《卖火柴的小女孩》作者是谁？体裁是什么？同学们回答“安徒生，童话”。教师再问，有读过《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》的吗？如果有同学了解当然好了，若没有同学了解，教师可讲“作者也是安徒生，体裁也是童话。安徒生，是19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等”，今天我们就来学习《皇帝的新装》，板书课题。

再如，学习《故乡》，教师可问“同学们，三十年能使人发生多大变化呢？<少年闰土>中的闰土三十年后会是什么样呢？”今天我们学习《故乡》，板书课题。

三、比较引入法，将有对比性或类比性的知识放在一起导入新课。如，教师问“哪位同学能描绘一下春天的草和冬天的草有什么不同？”同学们各抒己见。然后教师可用朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》做比较，《春》中对草的描绘是“嫩嫩的、绿绿的”，而《济南的冬天》对草的描绘则是“暗黄”；反言之，看到“嫩嫩的、绿绿的”，我们能否想到春天到来了呢？看到“暗黄”能否想到秋风肃杀、冬天来临了呢？同学们说“能”，教师点明：这些现象仿佛能告诉我们一样，这就是“大自然的语言”，板书课题。

再如，教师讲，《我的老师》一课是魏巍对老师的怀念赞颂之文，表现了中国师生之间的真挚情分；你知道外国老师对中国学生会是怎样的吗？今天我们来学习鲁迅《藤野先生》，板书课题。

四、旁敲侧击法，采用迂回战术先打外围而后走近主题导入新课。明代学者陈献章说过“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，可见其中道理。如，做一个实验，把一个鸡蛋放在半杯水中，不断往杯子里加盐，会发现随着盐的添加，鸡蛋会慢慢地上浮。教师趁机询问，如果水很多像大海一样，也添加足够的盐，人去游泳，会不会漂着而不会下沉呢？同学们积极思考讨论时，教师板书课题《死海不死》。

再如，师讲，《三国演义》中有一段“草船借箭”的故事，话说诸葛亮能巧妙躲过周瑜杀身之祸，三天期限的军令状，前两天弹琴吃酒悠闲，直到第三天才凭借大雾天气成功。请问诸葛亮怎会如此胸有成竹，难道他真的是神人吗？学生费解之时，教师点明：实际上，这就是知识的力量，孔明先生很懂得观测天象，通过观测，他料定会有大雾，还有巧借东风“火烧曹营”的故事也是这个道理。今天我们就来学习这方面的文章《看云识天气》，板书课题。

五、普遍联系法，把一些看似风马牛不相及的东西联系起来导入新课。如，《东郭先生和狼》一文中东郭先生的善意把自己送进了中山狼的肚囊。后来有一天，东郭先生的儿子遇到了中山狼的三个孙子，同学们猜猜会发生怎样的故事呢？同学们兴趣盎然各抒己见，教师板书《狼》，导入新课。

再如，教师问讲，同学们看过《聊斋故事》吗？里面好多鬼故事令人毛骨悚然，鬼太可怕了！很少有人不怕鬼。但是，还真有那么一个人不怕鬼，并且把鬼捉住了，奇怪吧，今天我们来看看这段故事，教师板书课题《宋定伯捉鬼》，导入新课。

六、激励感召法，利用历史背景或名人名言引发学生情感共鸣导入新课。如学习《记一辆纺车》时，教师可以先播放歌曲《南泥湾》，然后点明时代背景：抗战进入相持阶段后，国民党加紧了对根据地的经济封锁和军事包围；与此同时，日本也举本国78%的兵力对共产党领导的敌后抗日根据地进行了疯狂扫荡；祸不单行，就在此时，各大根据地均不同程度地遭受水、旱、风、雹、病五大自然灾害的袭击。为渡过难关，党中央毛主席发出了“自己动手，丰衣足食”的伟大号召，开荒种地以足食、架车纺线以丰衣，使广大军民度过了最困难的时期，今天，我们一起走进那伟大的历史场面吧！教师板书课题，导入新课。

再如，师讲，雷锋同志说过，人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。一个人活着，究竟是为了什么呢？今天我们学习《生命的意义》，板书课题。

七、巧对下联法，教师举上联学生对下联，或教师自己接出下联导入新课。如，教师讲一个郭沫若小时候的故事。一伙同学逃课去偷桃，被教书先生发现了。先生便出了个上联，说谁能对出下联，可免打戒尺。上联是“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁”，那些小朋友都你看我我看你，谁也没招。郭沫若稍作思考，对出了“他年攀桂步蟾宫，必定有我”的妙联，此时他的聪颖已初露头角。今天我们来感受一下大文豪的功夫，板书课题《天上的街市》。

再如，师讲，北宋初年宰相吕蒙正，在高中状元时曾写过一副对联，上联是“旧岁饥荒，柴米无依靠。过十字街头，赊不得，借不得，许多内外亲戚，袖手旁观，无人雪中送炭；”下联是“今科侥幸，吃穿有指望。夺五经魁首，姓亦扬，名亦扬，不论王五马六，踵门庆贺，尽来锦上添花。”这副对联非常辛辣地讽刺了当时社会见风使舵趋炎附势的风气，也生动反映了科举制度下读书人或悲或喜大悲大喜的不同命运，今天我们就来学习这样一篇文章，板书课题《范进中举》。

八、以奇激趣法，出其不意迅速激起学生兴趣导入新课。如，原来中央电视台黄金时段“伊利”奶粉广告词，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊；大草原，乳飘香，伊利奶粉美名扬”，教师可点明，这实际是串用了古代一首诗词，名字叫《敕勒歌》，板书课题导入新课。

再如，教师播放《好汉歌》，用一句“路见不平一声吼，该出手时就出手”做引子，点明这说的是梁山好汉一百单八将，今天我们来看一段好汉出手替天行道的故事，板书课题《鲁提辖拳打镇关西》。

九、引经据典法，引用一些典故或名人轶事导入新课。如，师讲，1962年9月，国民党派出美制U-2高空侦察机深入到大陆腹地，我空军部队在南昌上空以地对空导弹将其击落。事件发生不久，身为外交部长的陈毅召开记者招待会。会议的主题本来和空军无关，可是，有一个外国记者忽然提问说，“不知道中方是以什么方式击落美制台湾空军U-2型战斗机的。具体是用什么武器击落的，是用导弹吗？”当时，我国已经公开报道了击落台湾飞机事件，但用地对空导弹击落敌机，军方暂时不想公布这个消息，以免引起敌方针对性措施。陈毅元帅不想回答这个问题，但是，面对许多记者的关注，不回答又不行。陈毅元帅于是举起右手，向上一指，做了一个捅的姿势。然后，他微笑着说：“我们是用竹竿把敌机捅下来的。”听闻此语，大家哄堂大笑，众人无不佩服陈毅元帅的智慧。今天，我们再来一睹这位大元帅的风采，板书课题《陈毅市长》。

再如，上世纪八十年代一天，中美两国知名作家在美国洛杉矶举行活动。期间，一位美国作家给中国作家提了一个问题：五斤鸡蛋如何从盛一斤水的瓶子里拿出来？中国作家当即回答，我想应该是把它“说”出来。美国作家大为赞叹。同学们，这就是语言艺术，今天我们就来学习《人类的语言》，板书课题。

十、谜语笑话法，用谜语或笑话等形式把学生课间节奏带到课堂导入新课。如，教师出谜面“凿壁偷光”，打一历史人名。学生猜。教师说“孔明”，然后讲述孔明一生是勤劳智慧的一生，更是鞠躬尽瘁的一生，他为蜀汉兴业立下了汗马功劳，今天我们学习《出师表》，感受诸葛亮的敬业与忠诚，板书课题。

再如，教师讲一个小笑话：一位老岳父过寿，几个女婿来祝寿，别人都说“福如东海，寿比南山”之类的吉祥话，最后一个女婿也说句有学问的话吧，“七十三八十四，阎王不找自己去”，把在场人气的够呛，都狠狠地数落了他一番。又一次，他去参加邻居孩子的生日宴，临走时，妻子再三嘱咐，什么也别说，光吃饭喝酒。别人在宴席上都说“这孩子大富大贵”“这孩子能当大官啊”之类的话，他就遵照妻子的嘱咐不说话。马上散席了，客人们起身离座，他说“这回我可什么也没说啊，将来这孩子要是死了可别怨我啊”……同学们看，这人说话可是真难听啊！那么，怎样才叫会说话呢？今天我们来学习《语言的实际运用——得体》，板书课题。

叶圣陶先生说，教师所务，惟在启发引导，使学生逐步增益其智能。教师应根据课题需要精巧设计导入艺术，不必拘泥于这些方法。教学有法，导入也有法，只要勤于思考勤于研究，不断探索创新，一定能在上课伊始就抓住学生注意力，迅速进入课堂状态，为整个课堂教学服务，让老师和学生都尽享课堂幸福。

参考文献：

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[2] 刘顺院.普遍联系的观点在数学教学中的运用初探[J].才智,2010(06):29.

[3] 吴桂萍.怡情激趣话导入[J].化学教与学,2015(12):46-47+16.

[4] 任维东.引经据典的技巧[J].中学生(作文版),2005(11):24-26.

• 【发布时间】2022/4/21
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