期刊正文


论小学数学课外作业优化设计的有效策略

 

【作者】 张丽黎

【机构】 四川省蓬溪县下河小学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  摘 要:小学数学课外作业作为学校数学课堂教学的延伸与拓展,是帮助学生知识内化的有效平台。作为一线教师,我们应进行优化设计,使之在趣味性、分层性和实践性方面大放作业功能作用,让学生在作业实践中获得良好的技能培养。
  关键词:小学数学;课外作业;设计;优化
  小学数学课外作业是数学课堂教学的延续和拓展,也是学科知识在实践中的迁移应用。科学合理地设计数学课外作业,有利于学生更好地掌握数学知识,形成数学技能,进而使学生在思维、情感、态度和价值观等许多方面都有进步和发展,并形成了乐于探索的实践态度,充分实现数学“让不同的人获得不同发展”的教育目标。随着新课程标准的深入实施,大多数教师更加重视课堂教学的创新。如今,课堂教学观念,课堂教学方法和教学水平发生了质的变化。然而,很少有人关注如何根据新的课程标准设计新的数学课外作业,并利用数学作业来培养学生数学技能。大多数教师仍然采取过于简单,过时且缺乏应用意识的计算问题和应用题来开展数学课外作业,而学生仍然停留在基于“练习”的机械操作模式下,这极大地扼杀了学生的学习兴趣,伤了学生自信心。那么,如何在新观念的指导下,设计出形式多样,既现实有趣的,又充满探索性和思维性的课外作业呢?带着这个问题,我们进行了大量实践。现将结合小学数学教学实践,谈谈优化课外作业设计的有效策略。
  一、趣味性作业的设计策略
  兴趣是促进学生参与课外作业实践的内驱动力。为了让学生积极参与作业,体验数学与生活之间因紧密联系而带来的无尽乐趣,我们可根据实际情况将某些作业变成“玩耍”,充分彰显作业的趣味性,让学生在“玩中做”作业。落实到小学数学作业设计时,我们可根据学生的年龄特征和生活经验来设计富有趣味性的数学作业。实践证明,对于小学生而言,有趣的作业使他们的数学学习过程成为生动活泼的学习过程。例如,在学习了公因数和公倍数的这个模块后,我们可以设计这样的数学课外练习:童童想去看望生病的王老师,王老师告诉了他家座机电话号码:“第一个数字是2和3的最小公倍数,第二个数字是最小的合数,第三个数字是5和10的最大公约数,第四个数字是最小的质数,第五个数字既不是质数也不是合数,第六个数字既是偶数又是质数,第七个数字是3的最小倍数。”聪明的小朋友,你们能帮帮童童联系上王老师吗?这样的课外作业,既新颖又有趣,能让学生体验到数学作业的快乐。对于能力较强的学生,我们还可以让学生自编类似的作业题目,让学生把自己的联系电话也编成这样让人根据已学知识进行判断的数学作业题目来。设计富有趣味性的作业,不仅能激发学生进行数学作业的兴趣,还能使学生将数学作业视为轻松的主动学习并乐在其中。
  二、分层性作业的设计策略
  有效教学倡导“因材施教”,可提高教学针对性和实效性。作为课堂教学的一部分,作业实践也应体现分层性。因为学生在学习过程中往往表现出很大的个体差异。只有认识到学生之间的差异,关注不同层次的学生,并根据学生实际施教,才能达到预期的效果。根据新的课程概念,应将学生的课外作业从教师安排转变为学生自主选择,从统一布置到分层实施,给予学生一定程度的权力来选择难易适度课外作业的内容、数量和形式。分层设计作业时,为了方便可分为三个部分:基本题、可选题和拔高题。基本问题要求每个人都要做,问题的选择应鼓励和教育学生选择并做更多的事情。可选题由成绩中等学生做,拔高题由成绩优秀学生完成。实践中,每个学生都可以通过自己的努力独立完成,也可通过合作获得不同程度的帮助。同时,鼓励学生在统一实施之外做更多的问题。通过这种方式,不同类型的学生可以选择自己实际选择做自己想完成的事情,从而使学业较差的学生乐于完成作业并激发他们对学习的兴趣。实现从“要我学习”到“我要学习”的过渡,从“学会”到“会学”转变。这不仅可以培养学生的自学能力,而且可以使他们在上课时注意听讲,弄清他们不了解的问题。教师可以更轻松地进行教学,学生可以更加积极地学习,从而达到我们最好的收获效果——事半功倍。
  三、实践性作业的设计策略
  行是知之始。这是强调实践的重要思想。而数学作业,本身就是一项数学实践,我们更应体现这种思想,并落实到实际教学中去,让学生在数学课外作业实践中加强应用与创新。纵观现行数学教科书,许多内容与社会、生活息息相关。如果我们把这些内容生活化,引导学生通过观察、调查、实验等实践活动,学生不仅可以增强社会参与意识,增强社会认知,还能促进个人社会化进程。这种作业可以与特定教学单元中的特定研究主题相结合。根据具体内容,它可以分为独立完成或以多人合作的形式完成。例如:在完成“条形统计图”的教学后,我们可以设计以下作业:以四个为一组“调查学校每个年级的男孩和女孩的数量,制作一张自己喜欢的条形图,并提出两个问题或建议。”在完成这项课外作业时,学生必须学会分工合作,学会交流和沟通,并对进行数据调查、收集、整理、绘图和检查等。在这样的作业中,他们所学到的知识得到了有效利用,丰富的情感得到了实践体验,情感态度和价值观念得到了提升,实现了数学与现实生活的紧密联系。
  总之,小学数学作业需要我们不断优化。当然也有很多策略支持我们去实践。如开放性作业、绘画性作业等。而我们要做的就是能根据教学实际和学生实际进行针对性的选择或组合。这就是我的数学课外作业优化设计的实践观。
  参与文献:
  [1]杨润东,国内中小学家庭作业质量提升研究综述[J].教学与管理,2015年。
  [2]刘洁,优化小学数学课外作业设计的策略[J].教师,2015年。
  • 【发布时间】2022/7/17 13:30:42
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