【正文】  摘 要：我国著名教育家陶行知先生说“教育最注重以人教人”，“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能进入心的深处”。因此，教师在课堂教学中要注重营造师生互动、生生互动的学习氛围，让每一个学生都敢于参与，积极探究，勇于表达。教学中为学生创设和提供智慧碰撞的机会，为教学提供良好的课堂环境，这样会更有利于师生合作，实现教学目标，提高数学课堂教学效率。
　　关键词：初中数学；创设；课堂氛围
　　数学课堂学习的过程是一个包含着猜想与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。数学教学是活的、动态的，数学课堂教学是引导学生浓缩地经历当初人们探究这些知识的历程。教师的教案只是课堂的预设，有着不同理解能力的孩子们，从各自的视觉出发，总有一份属于自己的发现。教师应在充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让孩子们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎的多姿多彩。
　　课堂是教学的主要阵地，教学氛围是洋溢于课堂这一特定环境中的情调和气氛，决定着学生精力的投入程度和知识的吸收程度。因此，创设一个良好的氛围是一堂课成功的关键。当前初中数学课堂中教师的“教”和学生的“学”是互相配合，相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的营造来培养学生的能力，而学生的学则一定要基于主动的基础上思考，从两个方面出发共同营造良好的教学气氛，使学生快乐的投入学习，才有助于全面培养学生的综合能力。
　　一、融洽师生关系，有效营造良好课堂氛围
　　建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。“亲其师而信其道。”教师是否能对全体学生都表现出热情与爱，是否能公正地对待每个学生，是影响师生人际关系的重要因素。师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板，而良好的师生关系有利于活跃课堂教学气氛的形成。自从实行九年义务教育以来，现在班级规模较大，班级学生人数多，教师与学生之间的情感联系较少，这样势必造成少数学生感到被老师和班集体冷落，产生消极的情绪而导致冲突，从而影响课堂教学气氛。因此，在课堂教学中教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们，要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
　　二、优化课堂导入，有效营造良好课堂氛围
　　良好的开端是成功的一半。在初中数学教学中很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如：教学“相似三角形应用”时，可一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果；又如讲应用题时，可将市场经济中实际问题引入课堂，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。
　　三、尊重个体差异，有效营造良好课堂氛围
　　初中生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要根据初中学生特点，予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，因材施教，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
　　四、设置悬念情境，有效营造良好课堂氛围
　　在初中数学课堂上要想让学生投入积极的学习热情，首先教师需要营造一个轻松、和谐的教学环境，要让学生从心理上认同教师是真心关注每一名学生的，尤其对于数学学困生，教师更要寄予更多的关心和爱护，不仅要在课堂上提问时照顾学困生，设置一些浅显的问题，让他们回答，来提高他们学习的信心，更应该在设置悬念情境，激发学生的求知欲。例如，教学“一元二次方程根与系数的关系”时，首先写出一个系数较大的一元二次方程，如2014x2－2013x－1=0，老师能随口说出它的两根之和与两根之积，同学们能吗？同学们都说：“不能”，“想学吗？”“想”，当学生的思维正处于困惑之际，可牵一发而动全身，良好的教学氛围已形成，若接着讲新课，必将收到事半功倍的效果。同时在课堂上对待学生要以表扬为主，初中生在心理上需要教师的认可，在与学生交谈中，应加强与学生情感交流，鼓励学生针对数学知识进行多角度的观察，找出规律所在，在教师的引导下共同探索出数学原理，这样，师生在融洽的氛围中就能不断地实现感情交流，在老师的引导下逐渐喜欢上数学，从而激发学生内在的学习潜力。
　　五、引入游戏教学，有效营造良好课堂氛围
　　数学游戏融入初中数学课堂教学的益处，有利于提高课堂效率。心理学告诉我们：在整个学习阶段，学生有着强烈的活动的需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣。游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率。游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法。游戏能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能，有利于活跃学生学习的气氛。学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识，有利于增强学生的情感体验。这种体验与一般的体验不同，因为在游戏中输赢、胜负是马上就有结果的，每个学生都是游戏者，他们都有好胜好赢的心理，因此情感体验很直接，在这种体验中他们可以很好地掌握数学知识，理解数学原理，感受数学思想。看似“无序”的游戏活动中，学生都在忙着展现自我，相互间就缺少了交流的机会。活动结束后，教师要及时组织学生当堂反馈学习内容，让学生把无序活动中的思维有序的表达出来，实现资源共享，优势互补，找寻差距，共同提高。在课堂上要求教师有较高的课堂调控能力。学生创造思维的头花、进入死死胡同的思维都可以成为课堂重要的教学资源，成为发展学生思维的线索，其前提是教师要有捕捉课堂信息的能力，并能及时进行有效调控，帮助学生在知识形成的过程上下功夫。
　　在真空的生活经验面前，数学学习的世界是一个充满变化、充满活力的世界。只有将数学和生活接轨，只有教活学生自己灵活的进行数学思考，才能使得数学教学的世界更加充满魅力。生动的数学课堂犹如弯清泉，一首优美的歌。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，盘活教学内容，是探求一个美好的开始，激活生活经验，是寻求一段鲜活的经历，教活数学思维，则是追求一个至高的目标——学生基础学习的全面发展。在这种良性循环中，最终实现的是教师和学生的一同成长。
　　六、创设故事情境，有效营造良好课堂氛围
　　在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设了这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想把东西反复多一些，又想节省些用料，班级里的3个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学习数学的兴趣。
　　总之，要创设良好的课堂气氛，使自己教学更成功，并非一朝一夕能实现，经验是最好的老师，在教学中要总结自己的教学，借鉴别人的经验，为良好的课堂气氛的成功创设而坚持不懈的努力，要提高自己的素质和教学水平，认真地研究教材，教法与学生特点，正确有耐心地处理教与学的关系，持之以恒，水滴石穿，一定能营造出积极活跃、愉快的良好气氛。
　　参考文献：
　　[1]王慧.浅谈在教学中如何构建和谐课堂[J].时代教育.2010年07期
　　[2]马永华.浅谈如何创设良好的数学课堂氛围[J].数理化学习.2012年07期　[3]张丽娟；注重数学思维训练 培养良好的数学思维方式[J]；安徽电子信息职业技术学院学报；2008年06期
　　[4]令狐荣涛；如何引导学生主动学习[J]；安顺师专学报；2001年03期

• 【发布时间】2022/7/17 13:31:45
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