2024年10期
浅谈如何构建高效阅读的课堂
【关键词】 ；
【正文】 随着新课改的逐步推进，在小学语文教学中阅读教学的地位越来越受到大家的关注，指导学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，构建高效的阅读课堂是每一个语文教师追求的目标。作为语文教师，从小学阶段开始，就要注重探究阅读教学的方法，让学生在阅读赏析的过程中获得独特的感悟，受到情感的熏陶。
一、整体感知，梳理脉络
在指导学生阅读的过程中，帮助学生理解课文内容是阅读教学的第一步，也是基础。在教学过程中，教师要鼓励学生初步阅读文本，让学生对文本内容形成初步感知，整体把握文本的基本脉络，通过这样的过程让学生明了文本的基本框架以及主要内容，把握文本的大意，为下面的深入解读奠定良好的基础。
例如在教学《詹天佑》这篇课文的时候，教师在激情导入之后，让学生自己梳理文本整体思路，帮助学生构建文本框架，为学生的文本探究作铺垫。具体的教学过程是这样安排的：首先教师提出这样的问题进行引导：“同学们，今天我们要学习一位爱国工程师的动人故事，下面请同学们快速阅读文本，然后概括一下在这篇课文中主要写了什么事件。”在教师的问题引导下，学生们快速浏览文本，在仔细思考之后认识到这篇文章主要记叙的是詹天佑靠自己的力量修建京张铁路的经过，在这样的认知基础上，教师进一步追问学生：“那么，在这篇文章中，作者继续这样的事件目标是什么？也就是说作者为什么要选择这样的素材写作？”同学们走近文本深入理解。经过大家的分析交流，认识到之所以安排这样的材料，其实是为了突出詹天佑的精神状态以及伟大品质，让我们充分认识到詹天佑的爱国主义，同时也让我们从中受到了强烈的爱国主义的熏陶。经过这样的梳理，学生们对文本内容有了基本的把握，同时也让学生明白了写人记叙文选材要为突出人物品质服务的标准。
在教学过程中，指导学生深度探究文本是我们的教学目标，但是深度探究要以对文本的整体感知为基础。在阅读教学的第一个阶段，教师就要指导学生疏通文意，梳理文本的脉络，让学生能够在读懂文本的基础上掌握文本的整体内容，同时这样的过程也可以让学生掌握文本的表达方法，有助于学生写作能力的提高。
二、聚焦重点，借鉴表达
在阅读教学的过程中，在整体感知的基础上就要引导学生抓互助文本探究的重点进行深入解读，同时指导学生探究文本的表达方式，让学生的综合素养得到全面提高。但是值得注意的是，在这个阶段，我们不要追求形式的热闹，而是要抓住有价值和值得思考的问题进行探究，聚焦文本的重点，直击作者的心灵，让学生掌握文本的主题。
例如《给家乡孩子的信》这篇课文的教学过程中，教师在引导生整体感知的基础上直接引导学生走近文本的第三自然段深入探究：“同学们，巴金是我国著名的大文学家，今天我们学习他的这篇文章，那么下面我们一起走近文本的第三自然段，探究一下在这篇文章中巴金表达自己对于生命意义的看法所使用的表达方法有什么独特之处？对于你的写作有什么启发？”在教师的引导下，学生们分析本文的表达方式，很多学生都提出了自己的疑问：“老师，我们在读文本的过程中，发现作者几乎没有使用什么生动优美的句子，但是抒发的感情却十分真挚感人，这时什么原因呢？”根据学生的疑问，教师引导学生探究老舍写作的特色，让学生认识到这篇文章是巴金写给家乡孩子的信，面对阅读能力不强的孩子，巴金选择通俗易懂的表达方式反映出巴金对孩子的细心以及关爱，同时也让学生们认识到在语言表达的时候不是优美的词句才能感动人，朴素真挚的语言同样可以抒发强烈的情感，收到感动他人的效果，所以一篇文章的成功更重要的是其中蕴含的真情实感。
在这个教学实例中，教师在学生整体感知文本内容的基础上引导学生抓住文本重点内容进行深入探究，这样的过程中学生对文本的主体有了自己的独特体验，同时也对文本的表达方法有了自己的感受，有助于学生自己的写作。
三、随文练笔，迁移模仿
指导学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，最终的目的是让学生在阅读的基础上学会自己创作，所以学以致用才是语文学习的最终目标。而课堂上指导学生迁移模仿，进行随文练笔是有效方法。
例如在教学《钱学森》这篇课文的时候，教师引导学生抓住文本中人物语言描写进行深度探究，其中重点是钱学森说的话还有留学生以及美国将领说的话。在分析这些话的过程中，学生们体会到在塑造人物形象的时候，不仅可以使用正面描写的方式，还可以采用侧面烘托的方式，例如文本中留学生以及美国将领的话就很好地突出了钱学森的爱国精神以及杰出才能。在此基础上，教师引导引导学生进行练笔——结合《船长》这篇文章写一写哈尔威的形象，突出哈尔威船长的沉着冷静以及忠于职守的特点。
这样的训练让学生将自己学到的知识运用到自己的写作中去，不仅升华了学生对文本内容的感悟，而且让学生在迁移过程中提升了能力。
总而言之，在小学阶段的语文阅读中，教师从整体感知、梳理脉络——聚焦重点、借鉴表达——随文练笔、迁移模仿三方面指导学生，让学生一步一得，步步有收获，在潜移默化中提升了阅读能力，构建了高效的阅读课堂。
一、整体感知，梳理脉络
在指导学生阅读的过程中，帮助学生理解课文内容是阅读教学的第一步，也是基础。在教学过程中，教师要鼓励学生初步阅读文本，让学生对文本内容形成初步感知，整体把握文本的基本脉络，通过这样的过程让学生明了文本的基本框架以及主要内容，把握文本的大意，为下面的深入解读奠定良好的基础。
例如在教学《詹天佑》这篇课文的时候，教师在激情导入之后，让学生自己梳理文本整体思路，帮助学生构建文本框架，为学生的文本探究作铺垫。具体的教学过程是这样安排的：首先教师提出这样的问题进行引导：“同学们，今天我们要学习一位爱国工程师的动人故事，下面请同学们快速阅读文本，然后概括一下在这篇课文中主要写了什么事件。”在教师的问题引导下，学生们快速浏览文本，在仔细思考之后认识到这篇文章主要记叙的是詹天佑靠自己的力量修建京张铁路的经过，在这样的认知基础上，教师进一步追问学生：“那么，在这篇文章中，作者继续这样的事件目标是什么？也就是说作者为什么要选择这样的素材写作？”同学们走近文本深入理解。经过大家的分析交流，认识到之所以安排这样的材料，其实是为了突出詹天佑的精神状态以及伟大品质，让我们充分认识到詹天佑的爱国主义，同时也让我们从中受到了强烈的爱国主义的熏陶。经过这样的梳理，学生们对文本内容有了基本的把握，同时也让学生明白了写人记叙文选材要为突出人物品质服务的标准。
在教学过程中，指导学生深度探究文本是我们的教学目标，但是深度探究要以对文本的整体感知为基础。在阅读教学的第一个阶段，教师就要指导学生疏通文意，梳理文本的脉络，让学生能够在读懂文本的基础上掌握文本的整体内容，同时这样的过程也可以让学生掌握文本的表达方法，有助于学生写作能力的提高。
二、聚焦重点，借鉴表达
在阅读教学的过程中，在整体感知的基础上就要引导学生抓互助文本探究的重点进行深入解读，同时指导学生探究文本的表达方式，让学生的综合素养得到全面提高。但是值得注意的是，在这个阶段，我们不要追求形式的热闹，而是要抓住有价值和值得思考的问题进行探究，聚焦文本的重点，直击作者的心灵，让学生掌握文本的主题。
例如《给家乡孩子的信》这篇课文的教学过程中，教师在引导生整体感知的基础上直接引导学生走近文本的第三自然段深入探究：“同学们，巴金是我国著名的大文学家，今天我们学习他的这篇文章，那么下面我们一起走近文本的第三自然段，探究一下在这篇文章中巴金表达自己对于生命意义的看法所使用的表达方法有什么独特之处？对于你的写作有什么启发？”在教师的引导下，学生们分析本文的表达方式，很多学生都提出了自己的疑问：“老师，我们在读文本的过程中，发现作者几乎没有使用什么生动优美的句子，但是抒发的感情却十分真挚感人，这时什么原因呢？”根据学生的疑问，教师引导学生探究老舍写作的特色，让学生认识到这篇文章是巴金写给家乡孩子的信，面对阅读能力不强的孩子，巴金选择通俗易懂的表达方式反映出巴金对孩子的细心以及关爱，同时也让学生们认识到在语言表达的时候不是优美的词句才能感动人，朴素真挚的语言同样可以抒发强烈的情感，收到感动他人的效果，所以一篇文章的成功更重要的是其中蕴含的真情实感。
在这个教学实例中，教师在学生整体感知文本内容的基础上引导学生抓住文本重点内容进行深入探究，这样的过程中学生对文本的主体有了自己的独特体验，同时也对文本的表达方法有了自己的感受，有助于学生自己的写作。
三、随文练笔，迁移模仿
指导学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，最终的目的是让学生在阅读的基础上学会自己创作，所以学以致用才是语文学习的最终目标。而课堂上指导学生迁移模仿，进行随文练笔是有效方法。
例如在教学《钱学森》这篇课文的时候，教师引导学生抓住文本中人物语言描写进行深度探究，其中重点是钱学森说的话还有留学生以及美国将领说的话。在分析这些话的过程中，学生们体会到在塑造人物形象的时候，不仅可以使用正面描写的方式，还可以采用侧面烘托的方式，例如文本中留学生以及美国将领的话就很好地突出了钱学森的爱国精神以及杰出才能。在此基础上，教师引导引导学生进行练笔——结合《船长》这篇文章写一写哈尔威的形象，突出哈尔威船长的沉着冷静以及忠于职守的特点。
这样的训练让学生将自己学到的知识运用到自己的写作中去，不仅升华了学生对文本内容的感悟，而且让学生在迁移过程中提升了能力。
总而言之，在小学阶段的语文阅读中，教师从整体感知、梳理脉络——聚焦重点、借鉴表达——随文练笔、迁移模仿三方面指导学生，让学生一步一得，步步有收获，在潜移默化中提升了阅读能力，构建了高效的阅读课堂。
- 【发布时间】2022/7/17 17:28:54
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