2024年10期
浅谈教师课堂语言的技巧
【关键词】 ；
【正文】 语言是思维的外壳，是课堂教学的智能信息的传递，课堂教学主要是通过语言来进行的。我们说，一节课能否营设宽松和谐的氛围，充分利用课堂上的动态生成资源，组织引导学生进行平等对话，很大程度上取决于教师的语言及课堂驾驭能力。语言是表达思想，传递信息的工具，也是沟通情感的桥梁。教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心，良好教师语言有“听君一席话，胜读十年书”的功效。
学生自主学习老师不能干扰。课堂是一个张弛动静结合的生态环境，教师安排学生自学，就要创造环境，给足时间让学生进入状态，投入学习。但不少老师似乎有一种潜意识，认为动的课堂才是好课堂，安排了学生自主学习环节，又怕课堂太冷清了，于是不到一分钟就有一个提示，不到一分钟就做一次强调，严重干扰和影响学生的思考质量和思维活动。安排小组讨论时，似乎觉得学生争论的声音越大，越热闹越，才能显示出讨论的激烈。于是，在学生讨论进入整理梳理环节时，老师总要强调：“大家快点讨论，不要怕，放出声来！”要么，就再三的催促：“讨论完了没有？讨论完的小组请举手，没有讨论完的抓紧时间。”很显然，这个环节中，老师所传递出来的语言信号，不但对学生的学习思考没有任何帮助，反而严重干扰和影响了学生的学习质量。
好的课堂应该有静态美。教师要敢于给学生大量的时间让学生自主学习、思考、研究、整理，安排学生自主学习，提出明确的要求后，就放手让学生静心学习，不要有太多零碎的语言干扰。
教师的语言要活泼机智，应有较强的临场应变能力。对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。比日，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，你可以幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。
教学语言力求生动直观，具有启发性教师把抽象难懂的知识用形象化的教学语言传授给学生，可以说是一门艺术。在教学中，要充分利用学生的求知欲和好奇心，运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，让学生能更深刻地理解知识及应用知识进行解决问题。例如，在讲心脏的结构时，用简洁语言直观的语言记忆四个腔的特点：“上房下室，左右相反；上房静，下室动”。这样既把四个腔位置记住，又把与四个腔相连的血管记住了。另外，教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想象，增强语言的形象性，达到较快理解和掌握知识的目的。
教学语言与教学情境合拍，情景交融。教学语言是为教学效果服务的，这自然就要求教学语言必须随教学过程和教学情境的推进而不断变化。如教学引入时，要求给学生以想象、给人以启迪，例如，父母都是双眼皮，为什么生了一个单眼皮的孩子？利用学生迫切想知道答案的心理，引导学习基因的显隐遗传。讲解时，要给人以导向，教人以智慧。例如，在讲授呼吸运动时，用动词配合动作记忆吸气过程：收下扩扩低吸；小结思考时，要给人以言的形象性，达到较快理解和掌握知识的目的。
评价语言要建立在客观基础上。在课堂教学中教师对学生的评价形式单一，语言匮乏，简单笼统，甚至会滥化和泛化。不管学生回答问题对与错，老师都统一评价：“回答得不错！很好！很棒！”，即便是学生真的答错了，却意外的收获“标新立异，想法独特”的赞美。教师这样的评价有效吗？能促进学生的学习吗？其实，这样的评价大多是无效的，甚至会产生负效，促使一些学生不能够正确评价自我，不能够树立严谨的态度，形成心态浮躁，随意应付的低劣品格。在学生发言后，教师要根据学生的发言情况，为师生营造一个相对较宽的交流讨论空间，一方面积极肯定学生的正确回答，肯定学生的不同见解，另一方面紧抓学生问题回答的核心要点旗帜鲜明的表明教师自己的观点，并对问题进行梳理，使学生对问题更进一步的明朗，这样的评价才深刻有效。新课程倡导鼓励赞赏，但这必须建立在客观的基础上，客观地评价，不但能给予学生有效的激励，同时也能培养学生良好的学习态度。
教师课堂教学语言是实现师生双边活动的信息载体，清晰的组织语言，明确的学习要求，干净利落的表述，深度的评价，不仅能上好课，更能赢得学生。
学生自主学习老师不能干扰。课堂是一个张弛动静结合的生态环境，教师安排学生自学，就要创造环境，给足时间让学生进入状态，投入学习。但不少老师似乎有一种潜意识，认为动的课堂才是好课堂，安排了学生自主学习环节，又怕课堂太冷清了，于是不到一分钟就有一个提示，不到一分钟就做一次强调，严重干扰和影响学生的思考质量和思维活动。安排小组讨论时，似乎觉得学生争论的声音越大，越热闹越，才能显示出讨论的激烈。于是，在学生讨论进入整理梳理环节时，老师总要强调：“大家快点讨论，不要怕，放出声来！”要么，就再三的催促：“讨论完了没有？讨论完的小组请举手，没有讨论完的抓紧时间。”很显然，这个环节中，老师所传递出来的语言信号，不但对学生的学习思考没有任何帮助，反而严重干扰和影响了学生的学习质量。
好的课堂应该有静态美。教师要敢于给学生大量的时间让学生自主学习、思考、研究、整理，安排学生自主学习，提出明确的要求后，就放手让学生静心学习，不要有太多零碎的语言干扰。
教师的语言要活泼机智，应有较强的临场应变能力。对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。比日，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，你可以幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。
教学语言力求生动直观，具有启发性教师把抽象难懂的知识用形象化的教学语言传授给学生，可以说是一门艺术。在教学中，要充分利用学生的求知欲和好奇心，运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，让学生能更深刻地理解知识及应用知识进行解决问题。例如，在讲心脏的结构时，用简洁语言直观的语言记忆四个腔的特点：“上房下室，左右相反；上房静，下室动”。这样既把四个腔位置记住，又把与四个腔相连的血管记住了。另外，教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想象，增强语言的形象性，达到较快理解和掌握知识的目的。
教学语言与教学情境合拍，情景交融。教学语言是为教学效果服务的，这自然就要求教学语言必须随教学过程和教学情境的推进而不断变化。如教学引入时，要求给学生以想象、给人以启迪，例如，父母都是双眼皮，为什么生了一个单眼皮的孩子？利用学生迫切想知道答案的心理，引导学习基因的显隐遗传。讲解时，要给人以导向，教人以智慧。例如，在讲授呼吸运动时，用动词配合动作记忆吸气过程：收下扩扩低吸；小结思考时，要给人以言的形象性，达到较快理解和掌握知识的目的。
评价语言要建立在客观基础上。在课堂教学中教师对学生的评价形式单一，语言匮乏，简单笼统，甚至会滥化和泛化。不管学生回答问题对与错，老师都统一评价：“回答得不错！很好！很棒！”，即便是学生真的答错了，却意外的收获“标新立异，想法独特”的赞美。教师这样的评价有效吗？能促进学生的学习吗？其实，这样的评价大多是无效的，甚至会产生负效，促使一些学生不能够正确评价自我，不能够树立严谨的态度，形成心态浮躁，随意应付的低劣品格。在学生发言后，教师要根据学生的发言情况，为师生营造一个相对较宽的交流讨论空间，一方面积极肯定学生的正确回答，肯定学生的不同见解，另一方面紧抓学生问题回答的核心要点旗帜鲜明的表明教师自己的观点，并对问题进行梳理，使学生对问题更进一步的明朗，这样的评价才深刻有效。新课程倡导鼓励赞赏，但这必须建立在客观的基础上，客观地评价，不但能给予学生有效的激励，同时也能培养学生良好的学习态度。
教师课堂教学语言是实现师生双边活动的信息载体，清晰的组织语言，明确的学习要求，干净利落的表述，深度的评价，不仅能上好课，更能赢得学生。
- 【发布时间】2022/7/17 18:52:47
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