2024年10期
班主任怎样才能培养学生创新能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：中职学生创新能力的培养，是把中职生培养成创造性人才的关键。 培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，因此，在课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、主动探究的氛围，达到培养学生创新意识的目的。作为校内双创活动的管理者的班主任，如何利用班会课等时间和手段来树立学生的双创意识，培养学生的双创能力，能使每一名学生都成为深受社会欢迎的双创人才，为将来成功就业奠定坚实基础。
关键词：中职班主任；中职学生；创业创新能力
创新能力是指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在心理品质。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。近年来，国家大力发展职业教育，提倡通过技术创新提高企业和国家的创新能力。
创业、创新是一个复杂的群体活动过程，创业、创新者的组织管理能力的高低关系创业、创新活动实施的成败。作为中职教师队伍中的一支重要队伍的班主任队伍，如何利用班会课等时间，组织学生参加校内创业、创新实践活动，对中职生开展创业、创新能力的培养呢？
一、中职班主任要联合专业课教师加大班内学生技能操作的培训
为了培养学生的双创能力，中职学校要建立以班主任队伍为主体的学生双创能力培养的师资队伍。中职班主任在对班级安全、纪律、学习和卫生的四大管理中突显对学生技能学习的引导，努力践行将学校的人才的培养模式，教学的组织形式从单一的班内教学活动管理扩展到学生班内创业实践活动等多种活动的管理中，以培养学生的创造思维和创新能力。
（一）班主任要重视对班内学生实践动手操作能力的培养
以每年的中职生省、市技能大赛为切入点，班主任要联合专业课教师加强学生的专业理论学习和技能训练的落实。在省、市技能大赛等重要场合中还应理聘请专家来校对学生面对面地实训指导，以提升学生的操作技艺。
班主任要经常深入校内学生各个实训基地进行中职生专业的实训操作教学活动的督学中，积极推动以技能训练为主、体现职业学校办学特色的校内实训，给中职学生提供一个现场操练、不断切磋和提升自己技艺的用武之地。
（二）班主任要经常组织学生深入专业实践的企业现场，结合企业的实际需要来磨炼技能
创业和创新都离不开过硬的专业操作技能，操作技能的形成离不开实践教学，为提高学生的专业技能，除了在课堂上按照“理实一体化”的教学方法，重视对学生专业理论学习的同时，加强实践教学环节。班主任在班内要组织学生开展接近工厂生产一线的校内实训基地操作的教学模式，还要组织带领班内学生参加校外实训基地现场实习活动，磨炼和提升学生的双创能力。
二、中职班主任要积极开展以“双创活动”为主题的系列主题班会，培养学生双创能力
中职班主任要定期利用班会课举办“双创思路”为主题的系列主题班会课，为中职学生早期培养创业、创新思维而奠定基础。通过举办具有双创思维的主题班会活动，为学生提供发现问题、解决问题、培养自己双创思维的机会。
中职班主任通过组织具有双创思维活动的班级课外兴趣发明小组、智力知识竞赛小组、人人爱发明等活动创造班内学生专题讲座小组，为学生建立能够培养双创思维的班内实践平台。
定期组织学生参加校内各类专业课操作竞赛、创新活动，一方面对学生己有的理论知识水平和操作能力的水平做出准确的检测，另一方面激发学生创新的积极性。
利用每学期为期两周的校内专业课实训时间，带领班内学生参加学校与县域内企业建立的稳定的校外实习基地的实训，培养学生的动手操作能力。
三、班内成立双创实践指导小组，指导班内学生参加校园双创实践活动室创业活动
作为班内双创活动的组织管理的班主任，要在班内组织成立“班级学生双创实践指导小组”，以“提前做规划、专业谋指导、精细化服务”为工作理念，指导班内双创活动的开展，做到整合校内各方面的资源，以“小项目化实训、小市场化操作、小社会化服务”的运转方式，积极为班级学生优化双创实践的真实环境，提供技术指导和资金帮助，努力促使学生开始创业，使校园成为学生双创的乐园，为学生创新、创业提供平台。
四、激发好奇心，培养学生的创新意识
发明千千万，起点一个问。世界上许多发明创造往往是从质疑开始，即从好奇开始，好奇心是小学生的天性，引导学生勤于思考，敢于提出问题，并试着解决问题。要为学生创造良好的提问题氛围，交给学生提问题的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么。学生的创新意识、创新精神、创新思维能力的培养，需要教师将其贯穿于课堂教学的始终。
五、营造宽松课堂教学气氛，激发创新思维
创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。要激发创新思维需要宽松的，愉快的、无畏的环境，还要有良好的心态。创造和谐民主的课堂教学气氛，建立良好的师生关系，为学生创造力发展营造宽松的环境。浓厚、平等、民主的课堂气氛能满足学生被尊重的需要，使每一个学生都有帮助别人和得到帮助的机会，每个学生都能获得成功的喜悦。中职学生虽然自控力较差，但他们思维比较活跃。师生应树立平等意识，平等相待，使学生不仅是教育的主体，更是创造的主体。学生提出不同问题，首先应该肯定，提问是积极思维的反映。作为教师对学生提问要尽可能地认可、鼓励，支持学生质疑，调动学生思维的积极性。养成好问的习惯。有这样宽松的环境、和谐的气氛、平等的地位，学生才能自由表现，畅所欲言；学生才敢于向老师提问、陈述观点；思维才能活跃、浮想联翩；也才能迸发出创新的火花、萌芽出创新的思想。
六、尊重学生个性，培养创新能力
每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在。从某种意义上说，个性化就是创造性的代名词，没有个性，就没有创造。因此，培养学生创新能力必须遵循个性化原则，创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多语文生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。
因材施教，重在激发学生的主动性和独创性，培养其自主的意识、独立的人格和批判的精神。确立教育的个性化原则，首先要走出思想认识上的误区。要从“将全面发展与个性发展对立起来”的误区中解放出来，从“将全面发展理解为平均发展”的误区中解放出来，正确理解马克思关于全面发展的理论；要从“对教育平等”的错误理解中摆脱出来，承认差异，发展差异，鼓励竞争，鼓励冒尖，不求全才，允许偏才、奇才、怪才的生存与发展。其次要培养和强化学生的自主意识和独立人格。家长和教师都要彻底改变“听话就是好孩子、好学生”的陈腐观念，以民主平等的态度对待孩子和学生，鼓励他们大胆质疑，逢事多问一个“为什么”“怎么样”，自己拿主意，自己作决定，不依附，不盲从，引导和保护他们的好奇心、自信心、想象力和表达欲，使他们逐步养成自主、进取、勇敢和独立的人格。要根据不同学生因材施教。所谓因材施教，就是针对人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。教师要善于激发学生的求知欲和创造欲，鼓励学生大胆发言，勤思考，多讨论，在所有的教学过程中中利用学生的批判能力、创新性思维和多样性，培养学生的创新思想，努力创造一种宽松、自由、民主的“教学相长”的良好氛围。
总之，中职学生创新能力的培养，是把中职生培养成创造性人才的关键。在日常管理，课堂教学中，班主任应充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、主动探究的氛围，达到培养学生创新意识的目的。
关键词：中职班主任；中职学生；创业创新能力
创新能力是指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在心理品质。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。近年来，国家大力发展职业教育，提倡通过技术创新提高企业和国家的创新能力。
创业、创新是一个复杂的群体活动过程，创业、创新者的组织管理能力的高低关系创业、创新活动实施的成败。作为中职教师队伍中的一支重要队伍的班主任队伍，如何利用班会课等时间，组织学生参加校内创业、创新实践活动，对中职生开展创业、创新能力的培养呢？
一、中职班主任要联合专业课教师加大班内学生技能操作的培训
为了培养学生的双创能力，中职学校要建立以班主任队伍为主体的学生双创能力培养的师资队伍。中职班主任在对班级安全、纪律、学习和卫生的四大管理中突显对学生技能学习的引导，努力践行将学校的人才的培养模式，教学的组织形式从单一的班内教学活动管理扩展到学生班内创业实践活动等多种活动的管理中，以培养学生的创造思维和创新能力。
（一）班主任要重视对班内学生实践动手操作能力的培养
以每年的中职生省、市技能大赛为切入点，班主任要联合专业课教师加强学生的专业理论学习和技能训练的落实。在省、市技能大赛等重要场合中还应理聘请专家来校对学生面对面地实训指导，以提升学生的操作技艺。
班主任要经常深入校内学生各个实训基地进行中职生专业的实训操作教学活动的督学中，积极推动以技能训练为主、体现职业学校办学特色的校内实训，给中职学生提供一个现场操练、不断切磋和提升自己技艺的用武之地。
（二）班主任要经常组织学生深入专业实践的企业现场，结合企业的实际需要来磨炼技能
创业和创新都离不开过硬的专业操作技能，操作技能的形成离不开实践教学，为提高学生的专业技能，除了在课堂上按照“理实一体化”的教学方法，重视对学生专业理论学习的同时，加强实践教学环节。班主任在班内要组织学生开展接近工厂生产一线的校内实训基地操作的教学模式，还要组织带领班内学生参加校外实训基地现场实习活动，磨炼和提升学生的双创能力。
二、中职班主任要积极开展以“双创活动”为主题的系列主题班会，培养学生双创能力
中职班主任要定期利用班会课举办“双创思路”为主题的系列主题班会课，为中职学生早期培养创业、创新思维而奠定基础。通过举办具有双创思维的主题班会活动，为学生提供发现问题、解决问题、培养自己双创思维的机会。
中职班主任通过组织具有双创思维活动的班级课外兴趣发明小组、智力知识竞赛小组、人人爱发明等活动创造班内学生专题讲座小组，为学生建立能够培养双创思维的班内实践平台。
定期组织学生参加校内各类专业课操作竞赛、创新活动，一方面对学生己有的理论知识水平和操作能力的水平做出准确的检测，另一方面激发学生创新的积极性。
利用每学期为期两周的校内专业课实训时间，带领班内学生参加学校与县域内企业建立的稳定的校外实习基地的实训，培养学生的动手操作能力。
三、班内成立双创实践指导小组，指导班内学生参加校园双创实践活动室创业活动
作为班内双创活动的组织管理的班主任，要在班内组织成立“班级学生双创实践指导小组”，以“提前做规划、专业谋指导、精细化服务”为工作理念，指导班内双创活动的开展，做到整合校内各方面的资源，以“小项目化实训、小市场化操作、小社会化服务”的运转方式，积极为班级学生优化双创实践的真实环境，提供技术指导和资金帮助，努力促使学生开始创业，使校园成为学生双创的乐园，为学生创新、创业提供平台。
四、激发好奇心，培养学生的创新意识
发明千千万，起点一个问。世界上许多发明创造往往是从质疑开始，即从好奇开始，好奇心是小学生的天性，引导学生勤于思考，敢于提出问题，并试着解决问题。要为学生创造良好的提问题氛围，交给学生提问题的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么。学生的创新意识、创新精神、创新思维能力的培养，需要教师将其贯穿于课堂教学的始终。
五、营造宽松课堂教学气氛，激发创新思维
创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。要激发创新思维需要宽松的，愉快的、无畏的环境，还要有良好的心态。创造和谐民主的课堂教学气氛，建立良好的师生关系，为学生创造力发展营造宽松的环境。浓厚、平等、民主的课堂气氛能满足学生被尊重的需要，使每一个学生都有帮助别人和得到帮助的机会，每个学生都能获得成功的喜悦。中职学生虽然自控力较差，但他们思维比较活跃。师生应树立平等意识，平等相待，使学生不仅是教育的主体，更是创造的主体。学生提出不同问题，首先应该肯定，提问是积极思维的反映。作为教师对学生提问要尽可能地认可、鼓励，支持学生质疑，调动学生思维的积极性。养成好问的习惯。有这样宽松的环境、和谐的气氛、平等的地位，学生才能自由表现，畅所欲言；学生才敢于向老师提问、陈述观点；思维才能活跃、浮想联翩；也才能迸发出创新的火花、萌芽出创新的思想。
六、尊重学生个性，培养创新能力
每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在。从某种意义上说，个性化就是创造性的代名词，没有个性，就没有创造。因此，培养学生创新能力必须遵循个性化原则，创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多语文生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。
因材施教，重在激发学生的主动性和独创性，培养其自主的意识、独立的人格和批判的精神。确立教育的个性化原则，首先要走出思想认识上的误区。要从“将全面发展与个性发展对立起来”的误区中解放出来，从“将全面发展理解为平均发展”的误区中解放出来，正确理解马克思关于全面发展的理论；要从“对教育平等”的错误理解中摆脱出来，承认差异，发展差异，鼓励竞争，鼓励冒尖，不求全才，允许偏才、奇才、怪才的生存与发展。其次要培养和强化学生的自主意识和独立人格。家长和教师都要彻底改变“听话就是好孩子、好学生”的陈腐观念，以民主平等的态度对待孩子和学生，鼓励他们大胆质疑，逢事多问一个“为什么”“怎么样”，自己拿主意，自己作决定，不依附，不盲从，引导和保护他们的好奇心、自信心、想象力和表达欲，使他们逐步养成自主、进取、勇敢和独立的人格。要根据不同学生因材施教。所谓因材施教，就是针对人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。教师要善于激发学生的求知欲和创造欲，鼓励学生大胆发言，勤思考，多讨论，在所有的教学过程中中利用学生的批判能力、创新性思维和多样性，培养学生的创新思想，努力创造一种宽松、自由、民主的“教学相长”的良好氛围。
总之，中职学生创新能力的培养，是把中职生培养成创造性人才的关键。在日常管理，课堂教学中，班主任应充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、主动探究的氛围，达到培养学生创新意识的目的。
- 【发布时间】2022/7/17 18:53:15
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