【正文】  一个好的初中班主任，总能够在班级管理工作中用心去浇注、用情感化学生，让学生在成长中心理健康，行事顺应社会需求。在我的班主任生涯中，我就是用心也用情，因而所带的班级在校能形成活泼上进的班级体，离校后的学习和工作心理适应能力强。下面就浅谈班主任管理工作中用心浇注学生心灵和用情育人的策略，抛砖引玉，与各位同行共勉。
　　一、班主任管理工作要以学生身心健康为前提
　　学校是社会生活的一部分，读书学习顺理成章的就是生活的一项活动，而不是处心积虑的为生活贮备知识，而是培育学生健康的心理，良好的学习习惯。如果只为贮备知识，那么就会把教育引向“唯分数论”的极端，其结果就是只注重学生的知识获得，而忽略了学生探究的方法培养和身心健康的培育。特别是班主任对学生的一生影响很大，如果只注重知识的获得，以分数的多寡来评判学生，那么班级的表现是死气沉沉的，学生不能发挥个性，长久的压抑势必会造成心理的亚健康或不健康。身心不健康的学生，影响往后的学习深造，走上工作岗位没有足够适应力和创新力。因而班主任管理工作，要以学生的身心健康为前提，让学生的其他方面得到健康心理的支持，这样学生才能适应以后快节奏学习生活。那么我们班主任如何才能培育学生的身心健康？那就是在平时的工作中必须要用心去浇注，用情去感化，让学生的心灵得到长久有序的科学滋养，学生才能拥有健康的心理，才能适应当今的社会生活。平时的工作方法策略主要有以下三点：
　　（一）理解与关爱要先行。
　　初中生的思想还在可塑的阶段，班主任给正在形成过程的学生心灵什么，就会在很大程度上形成有班主任烙印的心理特征。正是因为这样，我们先给学生理解与关爱，这是学生成长中形成健康心理所急需，也给学生形成理解与关爱的心理提供素材。理解与关爱学生，不是简单的温和迁就，而是对学生的心理揣摩，并放到现实的社会生活中，与现实相结合，而后，对学生需要理解与关爱点，才给予。在这方面我曾经认真探讨，并取得一定的成效。
　　我所在的县份，是老、少、边、山、穷、库于一体的各族自治县，人民群众为了生计大多外出务工，这势必就出现了大量的留守儿童，甚至父母各奔东西，形成了单亲儿童或孤儿。这些儿童在成长过程中，缺少了父爱母爱及科学的教养，情感上行为上会走极端。对于情感受伤的学生，我做法就是以女人特有的母爱温存，精准对口感化教育。例如，有个学生沉默寡言，眼光呆滞，似乎在盼望着什么。她有胃病，但又常常忘记吃早餐。经调查该生的母亲去广东东莞打工，母亲与人私奔了，而父亲又是不顾家的人，所以她“忘记吃早餐”是为了节约，甚至有时不是节约，而是上餐接不了下餐。我最初见她一个人在教室发呆，我判定十有八九没得吃饭，我就叫她到我家吃饭，她不肯。后来探听到，她爱吃快餐面。我就在就餐时间观察她，没几天就又发现她一个人在教室发呆，我就悄悄地叫她到办公室，与她聊天，取得她信任，就趁机给一盒快餐面。她接受了，从此我常给这个学生悄悄送早餐，也由此建立了良好的师生关系。从此，她脸上泛起笑意，勤奋好学，积极参加班集体活动，后来以优异成绩考上高中。就这么几包快餐面，湿润了一颗干涸了的学生的心，改变一个人的命运。
　　从这个例子中，得到一个经验，就是必须分析学生心灵受伤的原因，把社会、家庭及学生自身的因素综合起来考虑，才能转化成功。
　　（二）组织班集体活动发挥学生个性，增强学生荣誉感和集体感。
　　班主任对班集体理解与关爱，这才是对学生最广泛理解与关爱。而要做到这一点，最好方式就是班集体活动。比如组织班集体文体活动，既能增长学生知识，又能学生发挥个性才智，给学生有了成就荣誉感，同时又可以增进同学之间、师生之间的感情，进而增进班级的凝聚力。在活动中，班主任可以透过活动了解学生的个性爱好，又可以借助活动平台，实施对学生的关爱，顺理成章，师生之间都能自然接受，而不留痕迹的达到教育培养的目的。比如，我担任班主任期间，常组织同学们进行文体活动，特别是篮球赛，因为班里有十多位同学爱好篮球赛。每年的春夏之交，天气渐热，而南国早熟瓜果已上市的时候，我就跟爱打球的班级商量进行篮球赛。我选在此时比赛，就是此时西瓜开始上市，西瓜是我常给球员们的奖赏，因而同学们对每年这个时候的篮球比赛戏称为“吕西瓜杯”。一场球赛下来，我可以了解好多学生的脾气，做事能力，组织能力等，为班级管理工作提供一手详实的材料。同时，同学们因享受我奖赏的西瓜，理解我对他们的关爱。
　　组织活动时，必须备好课，要了解学生的什么，要一项一项的列出来。活动过程中，要全程跟踪。
　　（三）解决学生心理问题，让学生对老师要信任感。
　　班主任帮助学生巧妙解决学生烦心的问题，学生会觉得老师伟大，得到帮助的学生对班主任很信任，对学生个体管理和对班集体管理都很大的帮助。初中班主任都懂得，初中生心理不稳定，叛逆与成熟并存，各种极端的，意料不到的事情发生。这些事情给好多学生带来的烦脑，好多烦恼学生无法自我克服，待班主任去引导解决。在众多的学生烦心事件当中，最难解决的是学生的早恋问题。因为早恋既是人自然本性，又有社会人性，如果只是道理说辞，早恋学生不能克服自然性，效果不佳；如果采取诸如停课、谩骂、限制行动的做法，这就社会人性未必能够承受得住。有时老师因此而触犯法律，承担法律责任。但是我在做200班班主任中，就是成功的解决周迅同学的早恋问题。我的解决方法就是，首先了解周迅同学的秉性，最大缺点就是脾气很暴烈，一言不合马上跟人顶嘴骂架，并且不论对象是大人还是同龄人。但他又有好的一面，不计前嫌。这是我成功处理事情的突破口，因为不计前嫌，我有机会跟他下一次对话。在对话中，我也不讲早恋有什么不好，而是与他拉家常，好像把早恋的事全抛了。聊着聊着他就自我透露说那个女的贪钱，总是问他要钱去冲手机卡。还了解到他最敬服他老爸。我就从这两个信息入手，对前一个信息的突破，就是根据“人记1%的坏，忘记99%的好”的心理，从女方的不是，让周迅远离女方；对后信息的突破，就是儿童最听自己佩服的人物，通过家访，与他爸爸同桌吃饭，一起教育，经三次家访，成功让周迅觉得女方不好，慢慢远离。而女方早就苦了周迅的暴脾气，教育女方离开周迅，容易多了，就只进行一次家访，就解决了。
　　二、科学的言传身教，让情感化为教育力量
　　初中生的身体和心理都在急剧的成长变化，可塑性强，因而我们老师，特别是班主任，一言一行对学生的影响都很大。正是如此，我们不能零碎的对学生进行言传，更不能发火乱骂学生，因而我们对学生言传时，要备好课。班主任管理工作，最好的备课要达到浓缩于主题班会。我的做法就是每周星期天晚必上主题班会。每次主题班会必备好课，比如近段时间疫情严重，学校布置的班会主题就是“疫情防控”。如果只是到讲台上零碎的讲了一些关于疫情的事情，或是见到那位同学防疫不力，就训斥，那就给学生获得零碎的反面的知识，以后的学生就养成训人的习惯。我的备课就是用身边的疫情防控实例，有正面例子，有反面椅子，制成动画。让事实来教育学生，效果很好，这是我“言传”的成功所在。
　　在班主任工作中，我的身教也做得巧妙，效果也明显。比如，有一回我进教室，见到地上有很多垃圾，我原先也想发一把火，但是我一转念，是身教的一次机会。我就说“同学们住这种环境，对身体健康有利吗？”，说着顺便去抓来扫把和垃圾铲，扫起地来。全班同学看了都脸红，班长第一个来抢我扫把扫地，同时又有两个来参加扫。我就表扬了扫地的同学，并告诉班长——班长的职责不是扫地，而是管理同学们扫地。班长略有所悟，当场认自己监督不力。其他两个同学，实际就是当天值日生，也红着脸说道歉。我就趁机让他们向同学们道歉，而不是向我道歉。从此班里面卫生都做得很好。
　　从此“身教”，经验就是：故意去做示范的“身教”，效果不如解决问题的“身教”。
　　总之，班主任工作必须用心，同时又要用情。只有这样才能给成长中的初中生以正确心理走向，给他们行为与正确的引导，从而有了利于学生健康成长。
　　参考文献：
　　[1]刘大兵 新形势下班主任管理工作与探讨
　　[2]英国 洛克《人类理解论》 人民教育出版社
　　[3]美国 洛钦斯“首因效应”网上查询

• 【发布时间】2022/7/17 18:55:03
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