【正文】  摘 要：通过对学生课堂倾听现状的分析，明确存在的问题：1.需要填充的成长特点2、改革滞后的课堂教学。3、怎样使课堂活起来。采取的措施︰建立民主、亲善课堂氛围，让学生学会欣赏，学会倾听；创设情境，乐于倾听﹔使教学内容贴近生活，吸引学生的注意力﹔恰当评价，鼓励倾听﹔教给方法，善于倾听。
　　关键词：倾听；现状；方法
　　《课程标准》中明确指出学生在各种实际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们的学生每天都在听，可是不一定都在倾听。听与倾听不同，听是一种生理过程，倾听则是入耳又入心的生命活动。养成良好的倾听习惯，可以提高学生的学习主动性和学习效率。
　　 倾听是一种能力，是用心地聆听，用心地感觉，是师生的心灵之约。倾听使语文课堂教学更加高效，没有倾听的课堂不是完整的课堂，没有倾听的语文教学是缺陷的教学。初入学，孩子的倾听在很大程度上受直接喜好的支配，而且持续时间短，要使他们自觉地做到受主观意志的控制，保持良好的状态完成每一个学习活动，并养成良好的习惯，就需要我们进行长期的培养。那么我们该怎样去培养才能获得更好的效果呢？实践证明，必须根据低年级学生的特点，从低年级学生原有基础出发，采取一些有效措施，扎实地落实到我们的语文课堂中。让语文课堂成为语言交流的课堂，成为智慧碰撞的课堂，成为真情流露的课堂，成为充满生命活力的课堂。
　　 一、养成倾听的习惯
　　 倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中，我以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
　　 二、教给方法，使学生懂得倾听
　　 在课堂教学中当同学读课文或回答问题后，我常常提问：“你觉得他读得怎么样？”“你能比他读得更好吗？”“你敢来向他挑战吗？”“你赞成他的看法吗？”“谁再来说说你的不同意见？”……为了找出他人的“蛛丝马迹”，学生会静下心来倾听。但教师应及时让学生明白，倾听别人的发言，在指出对方不足的同时，还要学会欣赏对方的精彩之处。如：上《庐山的云雾》这一课时，我请一位基础较差的学生起来读课文后，请其他学生进行评价。一学生站起来，说：“声音太小了。”、“读得不流利，没有感情，感觉云雾不美。”别的学生也纷纷点头。我停顿片刻，扫视了全班，提高声调说：“哪位听得最认真的同学能发现这位同学的优点呢？”原来纷纷举着的小手一下子放了下去。几秒钟后，一位女同学高高地举起了小手：“我听出他读书比以前进步了。”我马上肯定了她的说法：“这才是真正会听的孩子，我们既要发现别人的不足，更要听出别人的精彩！”在以后的课堂上，就经常可以听到欣赏别人的声音了。
　　三、进行有效倾听的训练方法
　　倾听离不开读、说、议、问、记。只有在日常的课堂中，有目的、有步骤地把它们有机结合，融会贯通地进行训练，才能收到事半功倍之效果。
　　1.听问。
　　听问是指学生通过听老师或同学提出的问题，加以分析，指出问题的实质，答问的关键，解决问题的方向，或直接作出回答，从而提高倾听能力的一种？训练方式。
　　2、听述。
　　听述是指学生通过听别人的讲述、讲解、会话、讨论，从而获得知识，学习表达技能，体会语言艺术，锻炼听话能力的一-种训练方式。它是教学中重点强调的一种训练方式。口语表达具有转瞬即逝的特点。在倾听活动中，倾听接受的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的。
　　3、听读。
　　听读是让学生通过听口诵或播放录音所提供的文字材料，把握其内容，理解其意图，学习其表达，以提高倾听能力的-种训练方法。
　　四、营造安静和谐的倾听氛围
　　课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。噪音、光线不足、环境杂乱等都会对倾听产生不良影响，因而我教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等布置都有利于学习，有利于学生的倾听。营造充满师生情感的课堂，使孩子们不知不觉地乐在其中。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的小脑袋。这时候的孩子们笑得是多么的甜。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把课件引入课堂、编排课本剧等，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终。使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。注意力自然而然地集中于整个教学中。
　　五、引用激励方法，使学生乐意倾听
　　小学生由于年龄特点，课堂注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们乐意倾听。
　　1.言语表扬。正确适当的言语表扬是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在培养学生“认真倾听”过程中，我经常用合适的赞扬使孩子品尝成功的喜悦，获得成功的满足。“你听得这么认真，这是尊重别人的表现！”“你肯定别人的同时竟然连这么一点小小的错误都能找出来，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的看法，多棒呀！”……一句赞扬的话语、一个微笑的眼神，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，何乐而不为呢？善于发现、放大每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上他们就会逐渐乐意倾听了。
　　2.荣誉激励。荣誉对每个孩子来说是激励他们再前进的动力，每个星期我都会让孩子们当小小评论家，让他们评一评本周课堂上听课最认真的同学，作为本周的“倾听之星”，这荣誉称号对孩子来说吸引力是非常大的。我还把口头奖励和物质奖励相结合。中年级学生由于年龄小，往往更喜爱物质奖励。我就常常用些小红旗的图片，以表示对他们认真倾听的肯定。并且把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。在黑板一角开辟“红旗角”以小组为单位争红旗。哪个小组的成员都上课认真倾听，他们小组就会加一面红旗。一星期内哪组红旗加得最多即评为“最佳小组”。学生很喜欢这种奖励措施，谁都希望自己小组夺得红旗最多。有了这样的竞争意识，往往会收到意想不到的好效果。
　　六、抛砖引玉，提高倾听能力
　　利用“抛砖引玉”型提问，在问题猜测中提高倾听能力。学生有较强的表现欲。一句“你能猜出老师心中的问题吗？”或“猜一猜，老师会提什么问题呢？”总会令他们集中心智，侧耳倾听。其实，我们都知道，老师的问题学生是猜不到的。我们也明白，经过学生的认真思考，他们提出的问题比我们更有价值。此类问题，贵就贵在让学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。养成边听边思考的习惯，如有同学先回答，听了之后就要想想，他的答案有没有道理，和自已的答案有没有联系。或者在他们答案上加以改进，使自已的回答更完美。时刻与老师、同学同思、同想，才能有更高的倾听质量和效果。学生的倾听能力提高了，学生的提问水平也提高了。但此类提问要注意，当学生纷纷抛出自己的问题后，老师要善于评价。同时，也要适可而止。不能让学生猜来猜去猜不着，而丧失兴趣。一旦没了兴趣，学生就会撇开倾听，去做自己喜欢做的事。
　　倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。倾听是语文学习的灵魂，只有真正学会倾听，才能实实在在顺顺利利将语文学习进行到底。让我们唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。

• 【发布时间】2022/7/17 18:56:02
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