2024年10期
让学引思，语文教学慢慢来
【关键词】 ；
【正文】 纵观近来的洋思初中、杜郎口中学等学校的教学模式，无不体现了以学生为主体，自由灵活的教学模式，无不体现了培养自主探究力为核心，让学生真正成为课堂教学主角，在课堂上大胆思考和主动探知。让学生自由探学，引导他们大胆思考，则应成为当前语文教学的重要遵循，让语文真正在学生心中开花结果，而这一切都需要时间，需要在文火炖煮和酝酿发酵中获得别有一番风味的甘醇。让语文教学慢半拍，不再成为快餐式的煎炸和爆炒，让学生真正沉下心主动融入课堂，定会有不一样的深刻感知。
一、由浅入深，讲究渐进性
循循善诱是教师教学的基本要求，体现了逐层深入的重要意义。让不同类型和层次的学生都能够在循序渐进的教学中有所发现，则利于调动他们学习的激情和主动性。由浅入深，也能成为让学引思的重要标识，能使得学生在自觉接受中主动调整学习策略。
让学生在各自最近发展区域内得到长足进步，应该回归学生认知实际和需要，给他们更多预学和深思的机会。如，在苏教版六年级上册第21课《鞋匠的儿子》教学中，可结合文章题目，不妨设置如下的思考题目：鞋匠的儿子是谁？为什么要介绍鞋匠？通过鞋匠的儿子，你又有怎样的发现？等等。这些话题的导入，一方面，能有效吸引学生的阅读注意力和吸引力，能使得学生能根据语篇主动查找相应的语句；另一方面，能体现了由浅入深的原则，让学生在逐层深入的过程中形成深刻的感知印象。通过预学引导，很多同学认为，作者通过鞋匠来描述美国总统，旨在告诉我们人生来是平等的，没有高贵低贱之分。通过这样让学，使得学生获得了更有深度和广度的认知。
创设具有多样化和层次感的话题，让学生结合自己学习实际主动灵活选择，更能够使得问题富有导向性，便于他们在深入思考中把握核心要点。围绕学生关注的热点和焦点，多给他们一定的思考话题，定能使得学生认知更有一定维度。结合学生的思考话题，多引导他们尝试自由表述，能帮助他们自我修正完善的过程中提高理解准确性。
二、先学后教，突出自主性
德国哲学家海德格尔认为学习者自我理解远比教师讲解更有现实意义。这就告诉我们，让学生先学一步，鼓励他们带着问题主动思考，定能使得他们在探寻目标的过程中找到明确的发展定位。先学后教，能使得学生在独立探学的基础上形成更有宽度的感知，并能与课堂教学产生融合。
让学生的自学成为语文教学的主旋律，定能奏出教师独霸讲台的被动式学习模式。如，在六年级语文上册第11课《一本男孩子必读的书》阅读教学中，围绕男孩子必读的书与《鲁滨逊漂流记》，可建议学生搜集如下的素材：你知道《鲁滨逊漂流记》吗？请讲述自己最喜欢《鲁滨逊漂流记》中的片段。通过阅读《鲁滨逊漂流记》，你有怎样的感知和体味？依据教师设计的思考题目，可引导学生在自我表达中接受更多新鲜的语言知识，让他们在不断搜集相应背景资料的过程中获得感知体验。有的同学从鲁滨逊和‘星期五’的有趣故事中认为，冒险是人生的大事，能起到增长知识和开化文明的作用。有的同学围绕鲁滨逊的善良、坚韧、勇敢等性格，认为其是自己学习的偶像，从他的身上找到用于战胜困难的勇气和决心。
让学生先学一步，教师的讲解定会更有分量和价值。关注学生的独立思考，多给他们更多自由思考的题目，帮助他们在聚焦难点的过程中找到更多认知中心，带着疑问进入课堂。多给学生自我发言和主动表述的机会，让他们在自由思考的过程中找到更多的发散点，增强学习独立性。
三、链接生活，强化实践性
让学引思是基于开放化教学理念基础上的一种实践，更是一种源于生活的教学升华。从生活中挖掘可探究的元素，定能使得语文教学更有实践性。源于生活的语文教学，能使得学生获得更多的深刻体验。链接生活，让语文资源更有真实感和趣味性，更能够使得学生带着激情和兴趣主动走进课堂，乐学语文。
链接生活，让语文更有味道。如，在四年级上册第16课《说勤奋》的教学中，根据童第周勤奋、刻苦的例子，不妨建议学生思考：你佩服过自己吗？请用具体的例子说明。很多同学从自己经历过的事情说起，有的说自己为了解决一道难题，硬是没有参加同学的生日聚会；有的同学说自己持之以恒观察实验的豆苗，终于看到了美丽的豆苗，说明不经过持之以恒的观察，是看不到这样美丽的成果的，等等。结合学生表达，我通过播放一些毛泽东、周恩来等革命先辈刻苦学习的影视剧，让学生从老一辈无产阶级革命家的身上看到自强不息的典范，并结合自己的生活感想提出了许多具有一定深刻道理的启发。有的同学说，书山有路勤为径，只有勤奋才能获得成功；有的同学说自己要像名人学习，不怕困苦，主动奋起直追，提高素养。
通过实践尝试，能使得学生在不断探究思考的过程中获得更多认知灵感，能使得他们在举一反三的过程中获得更多感悟体验。尊重学生的不同意见，多给他们相应的提示和指点，能使得他们在主动参与的过程中不断修正和完善自我，让他们能够在身临其境的学习中获得更多的认知和共鸣。
总而言之，让学引思运用，能使得学生在获得更多自主预学和自由探学机会，让他们在主动自我尝试的过程中生成敏锐的思维语感和综合运用能力。走出依赖教师讲解和教参解读的教学模式，从学生认知需要和主动实践出发，突出选序渐进、独立探学和实践运用，让学生在真学中活跃认知思维，欣赏更为诱人的语文。
一、由浅入深，讲究渐进性
循循善诱是教师教学的基本要求，体现了逐层深入的重要意义。让不同类型和层次的学生都能够在循序渐进的教学中有所发现，则利于调动他们学习的激情和主动性。由浅入深，也能成为让学引思的重要标识，能使得学生在自觉接受中主动调整学习策略。
让学生在各自最近发展区域内得到长足进步，应该回归学生认知实际和需要，给他们更多预学和深思的机会。如，在苏教版六年级上册第21课《鞋匠的儿子》教学中，可结合文章题目，不妨设置如下的思考题目：鞋匠的儿子是谁？为什么要介绍鞋匠？通过鞋匠的儿子，你又有怎样的发现？等等。这些话题的导入，一方面，能有效吸引学生的阅读注意力和吸引力，能使得学生能根据语篇主动查找相应的语句；另一方面，能体现了由浅入深的原则，让学生在逐层深入的过程中形成深刻的感知印象。通过预学引导，很多同学认为，作者通过鞋匠来描述美国总统，旨在告诉我们人生来是平等的，没有高贵低贱之分。通过这样让学，使得学生获得了更有深度和广度的认知。
创设具有多样化和层次感的话题，让学生结合自己学习实际主动灵活选择，更能够使得问题富有导向性，便于他们在深入思考中把握核心要点。围绕学生关注的热点和焦点，多给他们一定的思考话题，定能使得学生认知更有一定维度。结合学生的思考话题，多引导他们尝试自由表述，能帮助他们自我修正完善的过程中提高理解准确性。
二、先学后教，突出自主性
德国哲学家海德格尔认为学习者自我理解远比教师讲解更有现实意义。这就告诉我们，让学生先学一步，鼓励他们带着问题主动思考，定能使得他们在探寻目标的过程中找到明确的发展定位。先学后教，能使得学生在独立探学的基础上形成更有宽度的感知，并能与课堂教学产生融合。
让学生的自学成为语文教学的主旋律，定能奏出教师独霸讲台的被动式学习模式。如，在六年级语文上册第11课《一本男孩子必读的书》阅读教学中，围绕男孩子必读的书与《鲁滨逊漂流记》，可建议学生搜集如下的素材：你知道《鲁滨逊漂流记》吗？请讲述自己最喜欢《鲁滨逊漂流记》中的片段。通过阅读《鲁滨逊漂流记》，你有怎样的感知和体味？依据教师设计的思考题目，可引导学生在自我表达中接受更多新鲜的语言知识，让他们在不断搜集相应背景资料的过程中获得感知体验。有的同学从鲁滨逊和‘星期五’的有趣故事中认为，冒险是人生的大事，能起到增长知识和开化文明的作用。有的同学围绕鲁滨逊的善良、坚韧、勇敢等性格，认为其是自己学习的偶像，从他的身上找到用于战胜困难的勇气和决心。
让学生先学一步，教师的讲解定会更有分量和价值。关注学生的独立思考，多给他们更多自由思考的题目，帮助他们在聚焦难点的过程中找到更多认知中心，带着疑问进入课堂。多给学生自我发言和主动表述的机会，让他们在自由思考的过程中找到更多的发散点，增强学习独立性。
三、链接生活，强化实践性
让学引思是基于开放化教学理念基础上的一种实践，更是一种源于生活的教学升华。从生活中挖掘可探究的元素，定能使得语文教学更有实践性。源于生活的语文教学，能使得学生获得更多的深刻体验。链接生活，让语文资源更有真实感和趣味性，更能够使得学生带着激情和兴趣主动走进课堂，乐学语文。
链接生活，让语文更有味道。如，在四年级上册第16课《说勤奋》的教学中，根据童第周勤奋、刻苦的例子，不妨建议学生思考：你佩服过自己吗？请用具体的例子说明。很多同学从自己经历过的事情说起，有的说自己为了解决一道难题，硬是没有参加同学的生日聚会；有的同学说自己持之以恒观察实验的豆苗，终于看到了美丽的豆苗，说明不经过持之以恒的观察，是看不到这样美丽的成果的，等等。结合学生表达，我通过播放一些毛泽东、周恩来等革命先辈刻苦学习的影视剧，让学生从老一辈无产阶级革命家的身上看到自强不息的典范，并结合自己的生活感想提出了许多具有一定深刻道理的启发。有的同学说，书山有路勤为径，只有勤奋才能获得成功；有的同学说自己要像名人学习，不怕困苦，主动奋起直追，提高素养。
通过实践尝试，能使得学生在不断探究思考的过程中获得更多认知灵感，能使得他们在举一反三的过程中获得更多感悟体验。尊重学生的不同意见，多给他们相应的提示和指点，能使得他们在主动参与的过程中不断修正和完善自我，让他们能够在身临其境的学习中获得更多的认知和共鸣。
总而言之，让学引思运用，能使得学生在获得更多自主预学和自由探学机会，让他们在主动自我尝试的过程中生成敏锐的思维语感和综合运用能力。走出依赖教师讲解和教参解读的教学模式，从学生认知需要和主动实践出发，突出选序渐进、独立探学和实践运用，让学生在真学中活跃认知思维，欣赏更为诱人的语文。
- 【发布时间】2022/7/17 18:57:59
- 【点击频次】174