2024年10期
论语文教学中学生想象力培养的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在语文教学中培养学生想象力是奠基义务的重要内容，也是彝语文传统文化的教学需求。要实现于此，需要教师创新实践策略，让学生在多措并举中得到有效培养，成为未来社会的创新型人才。
关键词：初中语文；想象力；培养；有效方法
想象力就是对已有表象进行加工而创造新形象的能力，是创新能力中的一种特殊能力。德国著名物理学家、思想家及哲学家爱因斯坦曾经说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”作为为学生全面发展奠基的语文教学或彝语文教学，理所当然要为学生丰富想象力的培养作出应有努力。而传统语文教学，大都为“应试”埋单，注重学生解题技能培养，忽视了学生想象力的培养，导致学生创新能力不够。这是新课标“增强民族创新能力”的伟大使命所不允许的。也就是说践行新课标的语文教学，必然要培养学生想象力。下面，我结合多年初中语文教学实践以及彝语文教学的一些感受谈谈如何培养学生想象力。
一、紧扣文本内容，引导学生想象
现行语文教材不但图文并茂，而且文质优美，体裁丰富，都是编者从各类作品中精心挑选出来，很具代表特色的文学作品，这些作品有童话、寓言、散文、小说、诗歌、戏剧等多种体裁，可以说是培养学生想象力的良好载体。我们知道，文学作品都是想象力的产物，阅读也需要大量想象，如果没有这种以想象为动力的思维，也就无法走进文本，无法体会作者的心境，无法理解文本的深层含义。所以，教学时我们应抓住文本的朗读、理解等来激发学生想象，发展想象力。
（一）在畅读中引导想象。读是走进语文知识殿堂的钥匙，是学生与文本碰撞、与作者交流的直接途径。古人说得好，“读书百遍，其义自现。”所以，引导学生读书是语文教学的一种常用方法。抓住这种常方法，鼓励学生采取多种方式阅读，其中一个重要要求，就是让学生带着思维读，做到边读边想边思。在这个过程，边读边想其实就是要求学生运用已有表象对文本进行还原、加工、创新，把作者以生活为原型的内容再通过想象创作出来，成为新的事物。“一百个读者就有一百个哈姆雷特”就是这个道理，作者描写中的“哈姆雷特”原型，并非就是读者心中的“哈姆雷特”，而且各个读者不同，他们心中的“哈姆雷特”也各不相同。这就是学生在阅读中获得的不同阅读体验，这些都是想象力的成果。这个过程也在进一步培养学生想象力。
（二）在理解中引导想象。朗读是径，理解是目的。在学生反复阅读基础上，我们要引导学生走向理解的高度，在探求文本深层内涵的过程中进行合理想象。所以，语文教师在课程教学中对于学生想象力的引导，必须建立在课文的有效阅读基础上。当然，为了更好地激发学生想象，我们还可以在教授学生古诗词的时候创设教学情境，先让学生熟读这些古诗词，通过朗读大致了解诗的内涵，再把课前准备的音乐拿出来配合着古诗词的阅读进行播放，这样学生想象的时候就容易多了。例如在教学《水调歌头》一文时，配合着柔美的音乐，对学生的想象力进行有效的引导，词人苏轼仕途的不顺，内心的凄凉，矛盾，以及中秋佳节对弟弟的思念之情都能从诗词和音乐中体现出来。配乐朗读后让学生发挥想象，畅谈自己对这首词的理解。这样的教学方式，不仅可以培养学生语文学习兴趣，而且还可以引导学生想象，发展学生想象力。
二、利用媒体辅助，激发学生想象
随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术入驻教室，走进课堂就成为现代教育的典型特征。在语文教学与多媒体的深度整合中，多媒体以辅助身份助推课堂教学开展。我们知道，多媒体就是图像、声音、动画、文本、视频等多种媒体的交互集成，不仅能丰富知识呈现途径，还能营造出图文并茂、音像辉映的生动形象、直观鲜明的教学情境，能激发学生想象欲望，放飞其思维，创造新地意境和形象。例如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，借助多媒体给学生播放一些罗布泊昔今的图片，以此引导学生想象曾经的罗布泊是怎样的美丽，如今又是如此的荒漠惨像，通过两者的对比，学生自然受到情境激发，而放开思维，去想象造成罗布泊这个悲惨式的结局中。在这个过程中，多媒体成为催发学生想象的有效工具，其呈现的物象充当了引发学生想象的触发点作用，引导着学生对文本的深度思考与再次加工。因此，要想培养学生想象力，我认为借助多媒体创设教学情境，不失为一种良策。
三、想象作文训练，展开学生想象
文学作品是想象力的产物，也就是说写作是以想象为前提的语文实践活动。我们知道，读写结合是语文教学的一种重要方法，读是积累表象的过程，写是输出，运用表象进行想象创作的过程。所以，我认为开展作文训练，其实就是在训练想象，培养学生想象力。因此，在课堂教学中，特别是在学生阅读文章的过程中，语文教师需要有效的针对其想象力进行引导和调动，让学生思绪飞扬，乐于把通过阅读文章产生的感悟表达出来，这种表达的愿望进而就会转化为写作的愿望，这时，教师则需要对学生进行大胆的鼓励，让他们充分的发挥自己的想象力。教师不要束缚他们的思想，不要设置太多的条条框框的限制，让学生的想象自由飞翔，当学生的思想当中灵感闪现的时候，通常就可以写出较为感人的文章，我们要记住教师所需要做的事情，就是让学生进行大胆的想象和写作，将自己内心所想毫无顾忌的展现出来。教师也可以直接布置想象类的作文训练题，大胆放开，让他们的思绪在想象的世界里自由驰骋，这样不仅能够有效的将学生的写作能力进行有力的提升，而且在写作的过程当中学生的想象力也可以在很大程度上得到提高。
总之，培养学生丰富想象力，无论是汉语语文教学还彝语文教学都是其重要义务，对于学生全面发展来说是具有极其重要的意义。因此，我们要想方设法引导学生去想象，借助想象走进文本，走进作者的心灵，理解教材的内涵，这样既能够更好的使学生掌握语文知识，发展语文素养，还能够进一步将学生创新能力进行有效提升，使其成为富有想象力的创新人才。
参考文献：
[1]赵玉巍，语文课堂中学生想象力的有效培养[J].黑河教育，2018年。
[2]陈智慧，浅谈初中语文教学对学生想象力的培养[J].学周刊，2018年。
关键词：初中语文；想象力；培养；有效方法
想象力就是对已有表象进行加工而创造新形象的能力，是创新能力中的一种特殊能力。德国著名物理学家、思想家及哲学家爱因斯坦曾经说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”作为为学生全面发展奠基的语文教学或彝语文教学，理所当然要为学生丰富想象力的培养作出应有努力。而传统语文教学，大都为“应试”埋单，注重学生解题技能培养，忽视了学生想象力的培养，导致学生创新能力不够。这是新课标“增强民族创新能力”的伟大使命所不允许的。也就是说践行新课标的语文教学，必然要培养学生想象力。下面，我结合多年初中语文教学实践以及彝语文教学的一些感受谈谈如何培养学生想象力。
一、紧扣文本内容，引导学生想象
现行语文教材不但图文并茂，而且文质优美，体裁丰富，都是编者从各类作品中精心挑选出来，很具代表特色的文学作品，这些作品有童话、寓言、散文、小说、诗歌、戏剧等多种体裁，可以说是培养学生想象力的良好载体。我们知道，文学作品都是想象力的产物，阅读也需要大量想象，如果没有这种以想象为动力的思维，也就无法走进文本，无法体会作者的心境，无法理解文本的深层含义。所以，教学时我们应抓住文本的朗读、理解等来激发学生想象，发展想象力。
（一）在畅读中引导想象。读是走进语文知识殿堂的钥匙，是学生与文本碰撞、与作者交流的直接途径。古人说得好，“读书百遍，其义自现。”所以，引导学生读书是语文教学的一种常用方法。抓住这种常方法，鼓励学生采取多种方式阅读，其中一个重要要求，就是让学生带着思维读，做到边读边想边思。在这个过程，边读边想其实就是要求学生运用已有表象对文本进行还原、加工、创新，把作者以生活为原型的内容再通过想象创作出来，成为新的事物。“一百个读者就有一百个哈姆雷特”就是这个道理，作者描写中的“哈姆雷特”原型，并非就是读者心中的“哈姆雷特”，而且各个读者不同，他们心中的“哈姆雷特”也各不相同。这就是学生在阅读中获得的不同阅读体验，这些都是想象力的成果。这个过程也在进一步培养学生想象力。
（二）在理解中引导想象。朗读是径，理解是目的。在学生反复阅读基础上，我们要引导学生走向理解的高度，在探求文本深层内涵的过程中进行合理想象。所以，语文教师在课程教学中对于学生想象力的引导，必须建立在课文的有效阅读基础上。当然，为了更好地激发学生想象，我们还可以在教授学生古诗词的时候创设教学情境，先让学生熟读这些古诗词，通过朗读大致了解诗的内涵，再把课前准备的音乐拿出来配合着古诗词的阅读进行播放，这样学生想象的时候就容易多了。例如在教学《水调歌头》一文时，配合着柔美的音乐，对学生的想象力进行有效的引导，词人苏轼仕途的不顺，内心的凄凉，矛盾，以及中秋佳节对弟弟的思念之情都能从诗词和音乐中体现出来。配乐朗读后让学生发挥想象，畅谈自己对这首词的理解。这样的教学方式，不仅可以培养学生语文学习兴趣，而且还可以引导学生想象，发展学生想象力。
二、利用媒体辅助，激发学生想象
随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术入驻教室，走进课堂就成为现代教育的典型特征。在语文教学与多媒体的深度整合中，多媒体以辅助身份助推课堂教学开展。我们知道，多媒体就是图像、声音、动画、文本、视频等多种媒体的交互集成，不仅能丰富知识呈现途径，还能营造出图文并茂、音像辉映的生动形象、直观鲜明的教学情境，能激发学生想象欲望，放飞其思维，创造新地意境和形象。例如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，借助多媒体给学生播放一些罗布泊昔今的图片，以此引导学生想象曾经的罗布泊是怎样的美丽，如今又是如此的荒漠惨像，通过两者的对比，学生自然受到情境激发，而放开思维，去想象造成罗布泊这个悲惨式的结局中。在这个过程中，多媒体成为催发学生想象的有效工具，其呈现的物象充当了引发学生想象的触发点作用，引导着学生对文本的深度思考与再次加工。因此，要想培养学生想象力，我认为借助多媒体创设教学情境，不失为一种良策。
三、想象作文训练，展开学生想象
文学作品是想象力的产物，也就是说写作是以想象为前提的语文实践活动。我们知道，读写结合是语文教学的一种重要方法，读是积累表象的过程，写是输出，运用表象进行想象创作的过程。所以，我认为开展作文训练，其实就是在训练想象，培养学生想象力。因此，在课堂教学中，特别是在学生阅读文章的过程中，语文教师需要有效的针对其想象力进行引导和调动，让学生思绪飞扬，乐于把通过阅读文章产生的感悟表达出来，这种表达的愿望进而就会转化为写作的愿望，这时，教师则需要对学生进行大胆的鼓励，让他们充分的发挥自己的想象力。教师不要束缚他们的思想，不要设置太多的条条框框的限制，让学生的想象自由飞翔，当学生的思想当中灵感闪现的时候，通常就可以写出较为感人的文章，我们要记住教师所需要做的事情，就是让学生进行大胆的想象和写作，将自己内心所想毫无顾忌的展现出来。教师也可以直接布置想象类的作文训练题，大胆放开，让他们的思绪在想象的世界里自由驰骋，这样不仅能够有效的将学生的写作能力进行有力的提升，而且在写作的过程当中学生的想象力也可以在很大程度上得到提高。
总之，培养学生丰富想象力，无论是汉语语文教学还彝语文教学都是其重要义务，对于学生全面发展来说是具有极其重要的意义。因此，我们要想方设法引导学生去想象，借助想象走进文本，走进作者的心灵，理解教材的内涵，这样既能够更好的使学生掌握语文知识，发展语文素养，还能够进一步将学生创新能力进行有效提升，使其成为富有想象力的创新人才。
参考文献：
[1]赵玉巍，语文课堂中学生想象力的有效培养[J].黑河教育，2018年。
[2]陈智慧，浅谈初中语文教学对学生想象力的培养[J].学周刊，2018年。
- 【发布时间】2022/7/17 18:58:17
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