2024年10期
减负增效背景下小学语文作业的设计
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“双减”是这两年度的热门词，也是高频词。从教育部到省、市、县，已出台了许多“双减”政策文件，“双减”究竟要怎么减？各地都在埋头研究，学校也在摸索，也在寻找适合自己学校的一套行之有效的方法。课堂教学是实践增值的起点，作业设计则是减量落地的关键点，如何优化作业设计？让课堂真正地减负不减质，是我们一线教师要认真思考的问题。
关健词：减负；小学语文；作业设计
一、现阶段小学语文作业的现状与后果分析
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。但是由于我国减负教育提出的要相对晚于其他发达国家，所以在作业设计的过程中难免会出现一些问题：，目前一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息娱乐时间。
因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出减负增效背景下符合课标精神的小学语文作业。
二、减负背景下的小学语文作业设计方式
（一）、作业的优化设计要有实践性。语文比其他学科更具有走进生活的优势，无论是家庭、社会、学校都是立体的教科书。比如，在二年级课文《雷锋叔叔》中，小学语文教师在课堂上对学生进行通篇讲解后，在要求学生们通过对社区里的好人好事进行走访，来形成一片作文，并在下次课中进行点评。
（二）、作业的优化设计要有整体性。
1、知识点作业的整体性。如：学习五上练习2《语文与生活：歇后语》后，可以布置具有层次性，阶梯性的作业。优生不仅要搜集歇后语，还要会分类搜集，并且会运用歇后语，在语段中填上合适的歇后语，还要会用运用歇后语说话写文。这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一个知识整体性的运用和掌握。
2、学科作业的整体性。学生的所有作业总体要保持在一个科学合理的框架内，如语文作业多的，数学就适当少一点，数学作业多了，英语作业就少一点，班科任要互相协调，班主任在这个过程中要起到引领的作用。我们学校通常是这样做的，每个班都有一个作业公示牌，每天科任老师上完课就把作业写在公示牌内，里面有作业内容和作业时长两项，班主任在放学时根据各科布置的作业量和时长，有效调控每天的作业量，级长对本年级各班的作业进行监督，这样作业量控制了，避免了许多低效的作业。
（三）作业的优化设计要有层次性。
1、作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，-般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择-些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮.助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
2、作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。-般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。
3、完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间.上分层要求，能有效保障后.进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
（四）作业的优化设计要有拓展性
拓展作业为进阶作业，选做作业，可从作业的难度分层，空间弹性，时间过程等角度考虑。拓展作业要留得“精准”，要依据“学情”有针对性，有目的性的设计，留得合“情”合“理”，合情，即依据学情，遵循个体差异，考虑心情，提供助学支架。合理，即基于学力，尊重阶段水平，长效帮扶，分解学业系统。
拓展作业从板块上划分，一般可分为强化知识类，提升能力类，综合探究类三个方面，强化知识类主要是对所学知识进行强化训练或知识点的串联，形成知识储备或知识体系。提升能力类主要是对所学知识的深化和提高，注重过程与方法的体验和形成，提升学生的思维水平。综合探究类主要是发展学生在真实情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
学生可根据自己的学习情况及基础性作业完成情况自主选择。
（五）作业的优化设计要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，游戏在小学生的心目中占有相当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为关注和喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。
如：学了五上《林冲棒打洪教头》，可以布置学生选几个自己感兴趣的故事阅读，并评价一下故事中人物的个性形象，并写成入物小传。
再如：学了《拉萨的天空》后，课布置这样的作业：
1、可以把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美；2、借助课外搜集相关的图片，写一段话，题目是《我们眼中的拉萨》3、结合课文与搜集的资料，找小伙伴合作出一-张“拉萨专题”的电脑小报或手抄报。
“双减”政策的出台，给我们一线教师提出了更高的挑战：把作业量降下来，质量提上去！优化小学语文的作业设计，设计具有实用性、整体性、层次性、拓展性、趣味性的作业，是我们“减负”的方法和途径，更是我们实现“减负”目标的重要保证！
参考文献：
[1]马瑾瑜，张海安.减负增效背景下小学语文作业创新设计探讨[J].新课程，2021（24）：3.
[2]徐颖.减负增效作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新[J].考试周刊，2021（04）：43-44.
关健词：减负；小学语文；作业设计
一、现阶段小学语文作业的现状与后果分析
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。但是由于我国减负教育提出的要相对晚于其他发达国家，所以在作业设计的过程中难免会出现一些问题：，目前一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息娱乐时间。
因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出减负增效背景下符合课标精神的小学语文作业。
二、减负背景下的小学语文作业设计方式
（一）、作业的优化设计要有实践性。语文比其他学科更具有走进生活的优势，无论是家庭、社会、学校都是立体的教科书。比如，在二年级课文《雷锋叔叔》中，小学语文教师在课堂上对学生进行通篇讲解后，在要求学生们通过对社区里的好人好事进行走访，来形成一片作文，并在下次课中进行点评。
（二）、作业的优化设计要有整体性。
1、知识点作业的整体性。如：学习五上练习2《语文与生活：歇后语》后，可以布置具有层次性，阶梯性的作业。优生不仅要搜集歇后语，还要会分类搜集，并且会运用歇后语，在语段中填上合适的歇后语，还要会用运用歇后语说话写文。这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一个知识整体性的运用和掌握。
2、学科作业的整体性。学生的所有作业总体要保持在一个科学合理的框架内，如语文作业多的，数学就适当少一点，数学作业多了，英语作业就少一点，班科任要互相协调，班主任在这个过程中要起到引领的作用。我们学校通常是这样做的，每个班都有一个作业公示牌，每天科任老师上完课就把作业写在公示牌内，里面有作业内容和作业时长两项，班主任在放学时根据各科布置的作业量和时长，有效调控每天的作业量，级长对本年级各班的作业进行监督，这样作业量控制了，避免了许多低效的作业。
（三）作业的优化设计要有层次性。
1、作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，-般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择-些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮.助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
2、作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。-般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。
3、完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间.上分层要求，能有效保障后.进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
（四）作业的优化设计要有拓展性
拓展作业为进阶作业，选做作业，可从作业的难度分层，空间弹性，时间过程等角度考虑。拓展作业要留得“精准”，要依据“学情”有针对性，有目的性的设计，留得合“情”合“理”，合情，即依据学情，遵循个体差异，考虑心情，提供助学支架。合理，即基于学力，尊重阶段水平，长效帮扶，分解学业系统。
拓展作业从板块上划分，一般可分为强化知识类，提升能力类，综合探究类三个方面，强化知识类主要是对所学知识进行强化训练或知识点的串联，形成知识储备或知识体系。提升能力类主要是对所学知识的深化和提高，注重过程与方法的体验和形成，提升学生的思维水平。综合探究类主要是发展学生在真实情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
学生可根据自己的学习情况及基础性作业完成情况自主选择。
（五）作业的优化设计要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，游戏在小学生的心目中占有相当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为关注和喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。
如：学了五上《林冲棒打洪教头》，可以布置学生选几个自己感兴趣的故事阅读，并评价一下故事中人物的个性形象，并写成入物小传。
再如：学了《拉萨的天空》后，课布置这样的作业：
1、可以把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美；2、借助课外搜集相关的图片，写一段话，题目是《我们眼中的拉萨》3、结合课文与搜集的资料，找小伙伴合作出一-张“拉萨专题”的电脑小报或手抄报。
“双减”政策的出台，给我们一线教师提出了更高的挑战：把作业量降下来，质量提上去！优化小学语文的作业设计，设计具有实用性、整体性、层次性、拓展性、趣味性的作业，是我们“减负”的方法和途径，更是我们实现“减负”目标的重要保证！
参考文献：
[1]马瑾瑜，张海安.减负增效背景下小学语文作业创新设计探讨[J].新课程，2021（24）：3.
[2]徐颖.减负增效作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新[J].考试周刊，2021（04）：43-44.
- 【发布时间】2022/7/17 18:59:09
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