2024年10期
浅谈小学语文教学中如何引导学生自主学习
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：自主学习是新课改的重要内容，要求老师在教学过程中，切莫让学生一味自主，而抛弃老师的引领作用，把好自主学习的度，贯彻好新课改的要求，将语文新课标落到实处。
关键词：小学语文；自主学习；方法；激励机制
通过学习金传富教授的精彩讲座，受益颇丰。我仅就在小学语文教学中如何引导学生自主学习，谈一谈自己的一些粗浅认识：
一、激发学习兴趣，培养自主学习能力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。激发学生学习兴趣的方法很多。诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。例如在教第九册《长征》一文时，当学生初步学习了解课文内容后，不急于逐句理解诗句的意思，而是用挂图出示红军长征的线路图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所处的位置，使学生对红军长征路线有整体感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。再如学习古诗时，课前五分钟竞赛活动，看谁背的古诗多，看谁知道的诗人最多，看谁讲的有关诗人的故事最多。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、传授自主学习的方法
教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。教师应引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用，在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握学习方法。如预习新课文中理解不了的问题，可以查资料寻求解决。还理解不了，不明白，可以带着问题进行课堂学习。学生课上要积极参与到学习活动之中，积累、读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节都始终让自己处于主体地位，积极地参与，理解文意，增强情感体验。再如学习新课，第一遍通读文章，对文章整体“初步感知”；再引导学生通过对重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容；最后统观全文，掌握表达形式上的特点，从而形成“整体一部分一整体”的学习过程。在课堂教学中，教师还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾可以从两方面进行：一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的，指定学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体和小组情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望。另一方面则是对学习方法进行反思与回顾，让学生画知识结构图或学习流程图，学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。
三、课堂内的知识放在课堂外学
语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。‘语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……‘课程标准也是这样说的。让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。
四、调控自主学习的激励机制
学生的主体地位是否确保，主体作用是否发挥，学生在教学中的需要是否得到满足，他们的自信心如何，以及教学过程的主动参与程度如何，都和教师的激励有直接关系。因为激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。为此，教师必须调控激励机制，运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，促使学生自主学习。
1、设立多层次的目标激励机制。根据学生的智力水平和教材的语言文字特点，制定适度而有层次的教学目标，使各层次的学生都能尝到学习成功的快乐。
2、采用多种形式的竞争激励机制。根据小学生好胜性强的特点，利用多种形式的竞争，是激发学生学习积极性和争取优秀成绩，发挥其主体作用的一种有效手段。一是增加竞争项目，像词语接龙比赛、朗读比赛、辨论比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛等，促使学生愿学；二是进行按能力分组竞赛，使多数学生有获胜机会；三是鼓励学生自己和自己竞争。
3、运用多角度的评价激励机制。一是进行分层评价，根据不同层次的学生制定不同的评价标准。二是个人内差评价，包括横向评价和纵向评价。横向评价，即在同一时间内，对同一学生的所有特性进行比较；纵向评价则是对学生多个时期内的成绩前后比较。从评价中给其信心和力量。三是进行相对评价，以同层次的学生的学习成绩作为参照对象。
总之，在语文教学中，教师要注重学生自主学习能力的培养。只有这样，学生的学习才不再是被动地接受知识，而是不断被激励去主动探究；学生的学习才不再限制于教师所讲的范围，而是不断地发现、不断地创新。
关键词：小学语文；自主学习；方法；激励机制
通过学习金传富教授的精彩讲座，受益颇丰。我仅就在小学语文教学中如何引导学生自主学习，谈一谈自己的一些粗浅认识：
一、激发学习兴趣，培养自主学习能力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。激发学生学习兴趣的方法很多。诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。例如在教第九册《长征》一文时，当学生初步学习了解课文内容后，不急于逐句理解诗句的意思，而是用挂图出示红军长征的线路图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所处的位置，使学生对红军长征路线有整体感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。再如学习古诗时，课前五分钟竞赛活动，看谁背的古诗多，看谁知道的诗人最多，看谁讲的有关诗人的故事最多。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、传授自主学习的方法
教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。教师应引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用，在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握学习方法。如预习新课文中理解不了的问题，可以查资料寻求解决。还理解不了，不明白，可以带着问题进行课堂学习。学生课上要积极参与到学习活动之中，积累、读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节都始终让自己处于主体地位，积极地参与，理解文意，增强情感体验。再如学习新课，第一遍通读文章，对文章整体“初步感知”；再引导学生通过对重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容；最后统观全文，掌握表达形式上的特点，从而形成“整体一部分一整体”的学习过程。在课堂教学中，教师还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾可以从两方面进行：一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的，指定学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体和小组情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望。另一方面则是对学习方法进行反思与回顾，让学生画知识结构图或学习流程图，学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。
三、课堂内的知识放在课堂外学
语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。‘语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……‘课程标准也是这样说的。让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。
四、调控自主学习的激励机制
学生的主体地位是否确保，主体作用是否发挥，学生在教学中的需要是否得到满足，他们的自信心如何，以及教学过程的主动参与程度如何，都和教师的激励有直接关系。因为激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。为此，教师必须调控激励机制，运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，促使学生自主学习。
1、设立多层次的目标激励机制。根据学生的智力水平和教材的语言文字特点，制定适度而有层次的教学目标，使各层次的学生都能尝到学习成功的快乐。
2、采用多种形式的竞争激励机制。根据小学生好胜性强的特点，利用多种形式的竞争，是激发学生学习积极性和争取优秀成绩，发挥其主体作用的一种有效手段。一是增加竞争项目，像词语接龙比赛、朗读比赛、辨论比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛等，促使学生愿学；二是进行按能力分组竞赛，使多数学生有获胜机会；三是鼓励学生自己和自己竞争。
3、运用多角度的评价激励机制。一是进行分层评价，根据不同层次的学生制定不同的评价标准。二是个人内差评价，包括横向评价和纵向评价。横向评价，即在同一时间内，对同一学生的所有特性进行比较；纵向评价则是对学生多个时期内的成绩前后比较。从评价中给其信心和力量。三是进行相对评价，以同层次的学生的学习成绩作为参照对象。
总之，在语文教学中，教师要注重学生自主学习能力的培养。只有这样，学生的学习才不再是被动地接受知识，而是不断被激励去主动探究；学生的学习才不再限制于教师所讲的范围，而是不断地发现、不断地创新。
- 【发布时间】2022/7/17 18:59:50
- 【点击频次】203