2024年10期
论初中数学课堂提效增质实现的教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要实现数学课堂提效增质我们就务必实施有效教学策略。而这，需要执教者转变观念，注重兴趣培养，让学生以主人翁的地位学会数学思考，践行数学实践。
关键词：初中数学；提效增质；实现；教学策略
要实现提效增质，就务必实施有效教学策略。我们知道，课堂高效源自各个细节有效。所以，在促进教育高质量发展的“五育合一”教改中我们务必以“三活课堂”理念为指导去探寻提高教学有效性的实践策略，从夯实细节做起，精心设计每个环节的教学实施。让学生以主人翁的地位去体验和理解数学，从而获得数学思考和有效的数学应用实践。
一、更新教学理念是提效增质实现的必然前提
理念是行动的先导。有什么样的教学理念作为教学实践的指导，就有其相应的教学方法和手段在实施。过去教学因受“应试”观念影响至深，教学中处处就为“应试”埋单，强调学生基础知识教学，着力培养学生解题技能。这就是“应试”思想指导下的课堂教学。在全面践行新课标的今天，我们必然要有新的理念来指导。因此，不管是教师说话，还是教学方式、手段的选择，都有体现新理念之意。我们知道，尽管教育方法和学习方法的选取并非是无原则的，但贵在得法的要求说明其还是有章可循的，其效度总是会受到具体的行为对象、实施目的、学科内容和学生数学现实的影响。因此，在提效增质的策略探寻中作为执教者不要一味地去追逐激趣创境的外在形式，而是要使我们的教学对象在我们的主导作用下能成为学习主人。只有以此为前提，教师在新课改中的种种角色以及角色任务才能实现，那这样的课堂自然也是提效增质的育人课堂。
二、激发学习兴趣是提效增质实现的必然要求
能实现提效增质的教学应该是成功的教学。而这样的课堂所需要的不是对学生严管和强制，而是让他们的兴趣变成需要形成强大的内驱。有了这种最活跃的内驱，学生自然勤学不辍。所以，在探寻提效增质教学策略的过程中我们必然要将激发学生兴趣作为首要目的来实施。我们知道，数学是抽象的，年级越高，这种感受越明显。特别是我们农村学生，到了初三，两极分化越是明显。那些成绩较差者，普遍都是兴趣缺乏，甚至“谈数色变”。即使成绩优秀者，在他们屡遇难题时同样会缺乏信心。而这些问题的解决都可以用兴趣激发来实现。故而，在实施中我们应将激发兴趣放在首位来追逐以实现“活力再现”。
（一）利用多媒体呈现的图文并茂刺激学生感官。让学生把注意力集中到课堂中来而不东张西望，最好的方法就是使其视听感官都受到新颖性和趣味性的事物刺激，从而收心于互动。例如在教学《函数》知识的引入时我们就可利用多媒体呈现利用函数制作的美丽图案，让学生看到动感的美丽的连续性图案而产生学习需要，从而学有兴趣的与教师互动，实现以“活用手段”而促进“活力生成”。在去抽象过程中我们还可以将此作为化解教学难点的利器而运用在新授环节，从而增强感官兴奋性，提高理解力、接受力，实现效的提升。
（二）精心设计富有趣味性和挑战性的课堂练习。数学提效增质很大程度上就是看学生在练习环节上的表现。他们能不能在现有数学现实基础上实现“跳一跳”的跨越就看他们能不能解决拔高层次的数学问题。我们知道，课堂练习为了使各个学力层次上的都能得到知识强化和深入理解的建构，教师在设计上都考虑到了结合新授内容的三个难度的题目，目的就是让学生能按自己现有基础作最大化地理解和消化。当然，这个环节还要检验学生在此课堂上的思维变化有多大，而设计趣味性和挑战性的题目就是出于此目的。在推进“双减”的今天优化课堂练习让学生减少课外作业同样需要教师持这种设计思想和态度，才能真正使教、学、练在高效这个维度上达成统一。
三、促进数学思考是提效增质实现的重点所在
让学生数学思考是数学“四维目标”中的重要一维，实现这一目标旨在使数学在培养学生理性思维的作用充分发挥出来。而且，强化数学思考还能使学生思维常处于运转中，能更好地学好数学和培养思维。因此，欲实现提效增质就必须在促进学生数学思考上下功夫，让他们在学与用数学知识的过程中将数学思想和方法合理地与生活问道相结合。这就是数学“再创造”过程。这个过程将助于学生创新实践能力得到培养。例如将坐标方法运用于生活中标出城市各著名建筑物的位置。对于入学者由于缺乏从数学到生活的转化思想就难以以数学思维的方式来处理问题。这时我们就可利用“教有疑”的方法引导学生在方格中标点，再渐渐抽象出坐标方法来。而提效增质的数学课堂就需要这种渗透生活化思想的教学实践，引导学生从数学转化生活，把抽象的数学模型化变成具体可感的现实问题，从而在生活化中体验数学的价值。
当然，实现数学课堂提效增质之匙是无穷尽的，但在众多方法中，其指向都集中到一点，那就是学生主人翁地位是否获得并充分发挥作用。我们倡导的“三活课堂”理念归结到一点还是“活力”实现最重要，因为有了这一点，资源、手段自然都不是问题，人定胜天才是关键所在。因此，在接下来的数学课堂提效增质实现的教学策略探寻中我将继续以此为目标或创新或优化方法，使课堂真正以高效的效果育人，促进他们核心素养发展。
参考文献：
[1]王德慧，浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].教学与研究，2018年。
[2]覃国民，初中数学课堂有效性的达成策略探究[J].课程教育研究，2019年。
关键词：初中数学；提效增质；实现；教学策略
要实现提效增质，就务必实施有效教学策略。我们知道，课堂高效源自各个细节有效。所以，在促进教育高质量发展的“五育合一”教改中我们务必以“三活课堂”理念为指导去探寻提高教学有效性的实践策略，从夯实细节做起，精心设计每个环节的教学实施。让学生以主人翁的地位去体验和理解数学，从而获得数学思考和有效的数学应用实践。
一、更新教学理念是提效增质实现的必然前提
理念是行动的先导。有什么样的教学理念作为教学实践的指导，就有其相应的教学方法和手段在实施。过去教学因受“应试”观念影响至深，教学中处处就为“应试”埋单，强调学生基础知识教学，着力培养学生解题技能。这就是“应试”思想指导下的课堂教学。在全面践行新课标的今天，我们必然要有新的理念来指导。因此，不管是教师说话，还是教学方式、手段的选择，都有体现新理念之意。我们知道，尽管教育方法和学习方法的选取并非是无原则的，但贵在得法的要求说明其还是有章可循的，其效度总是会受到具体的行为对象、实施目的、学科内容和学生数学现实的影响。因此，在提效增质的策略探寻中作为执教者不要一味地去追逐激趣创境的外在形式，而是要使我们的教学对象在我们的主导作用下能成为学习主人。只有以此为前提，教师在新课改中的种种角色以及角色任务才能实现，那这样的课堂自然也是提效增质的育人课堂。
二、激发学习兴趣是提效增质实现的必然要求
能实现提效增质的教学应该是成功的教学。而这样的课堂所需要的不是对学生严管和强制，而是让他们的兴趣变成需要形成强大的内驱。有了这种最活跃的内驱，学生自然勤学不辍。所以，在探寻提效增质教学策略的过程中我们必然要将激发学生兴趣作为首要目的来实施。我们知道，数学是抽象的，年级越高，这种感受越明显。特别是我们农村学生，到了初三，两极分化越是明显。那些成绩较差者，普遍都是兴趣缺乏，甚至“谈数色变”。即使成绩优秀者，在他们屡遇难题时同样会缺乏信心。而这些问题的解决都可以用兴趣激发来实现。故而，在实施中我们应将激发兴趣放在首位来追逐以实现“活力再现”。
（一）利用多媒体呈现的图文并茂刺激学生感官。让学生把注意力集中到课堂中来而不东张西望，最好的方法就是使其视听感官都受到新颖性和趣味性的事物刺激，从而收心于互动。例如在教学《函数》知识的引入时我们就可利用多媒体呈现利用函数制作的美丽图案，让学生看到动感的美丽的连续性图案而产生学习需要，从而学有兴趣的与教师互动，实现以“活用手段”而促进“活力生成”。在去抽象过程中我们还可以将此作为化解教学难点的利器而运用在新授环节，从而增强感官兴奋性，提高理解力、接受力，实现效的提升。
（二）精心设计富有趣味性和挑战性的课堂练习。数学提效增质很大程度上就是看学生在练习环节上的表现。他们能不能在现有数学现实基础上实现“跳一跳”的跨越就看他们能不能解决拔高层次的数学问题。我们知道，课堂练习为了使各个学力层次上的都能得到知识强化和深入理解的建构，教师在设计上都考虑到了结合新授内容的三个难度的题目，目的就是让学生能按自己现有基础作最大化地理解和消化。当然，这个环节还要检验学生在此课堂上的思维变化有多大，而设计趣味性和挑战性的题目就是出于此目的。在推进“双减”的今天优化课堂练习让学生减少课外作业同样需要教师持这种设计思想和态度，才能真正使教、学、练在高效这个维度上达成统一。
三、促进数学思考是提效增质实现的重点所在
让学生数学思考是数学“四维目标”中的重要一维，实现这一目标旨在使数学在培养学生理性思维的作用充分发挥出来。而且，强化数学思考还能使学生思维常处于运转中，能更好地学好数学和培养思维。因此，欲实现提效增质就必须在促进学生数学思考上下功夫，让他们在学与用数学知识的过程中将数学思想和方法合理地与生活问道相结合。这就是数学“再创造”过程。这个过程将助于学生创新实践能力得到培养。例如将坐标方法运用于生活中标出城市各著名建筑物的位置。对于入学者由于缺乏从数学到生活的转化思想就难以以数学思维的方式来处理问题。这时我们就可利用“教有疑”的方法引导学生在方格中标点，再渐渐抽象出坐标方法来。而提效增质的数学课堂就需要这种渗透生活化思想的教学实践，引导学生从数学转化生活，把抽象的数学模型化变成具体可感的现实问题，从而在生活化中体验数学的价值。
当然，实现数学课堂提效增质之匙是无穷尽的，但在众多方法中，其指向都集中到一点，那就是学生主人翁地位是否获得并充分发挥作用。我们倡导的“三活课堂”理念归结到一点还是“活力”实现最重要，因为有了这一点，资源、手段自然都不是问题，人定胜天才是关键所在。因此，在接下来的数学课堂提效增质实现的教学策略探寻中我将继续以此为目标或创新或优化方法，使课堂真正以高效的效果育人，促进他们核心素养发展。
参考文献：
[1]王德慧，浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].教学与研究，2018年。
[2]覃国民，初中数学课堂有效性的达成策略探究[J].课程教育研究，2019年。
- 【发布时间】2022/7/17 19:01:55
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