2024年10期
小学教学中提高学生数学思维能力的策略分析
【关键词】 ；
【正文】 思维是一个反映过程，也就是我们概括的、间接的反映了规律性以及一般特殊性客观事物的过程。在小学数学教学中，提高学生的数学学习思维，不仅有利于小学生更快、更高效的获取新的数学知识，而且还有利于促进学生进行创造性的学习，并且推动他们智力的发展。因此，我们小学数学教师在教学过程中，一定要注重提高小学生的数学思维能力。
一、数行结合，化抽象为具象，培养小学生的数学思维能力
为了有效的提高小学生的数学思维能力，在教学过程中我们采用数形结合的方式进行教学，使得比较抽象化的数学概念和知识能够变得形象具体、直观，从而小学生在学习时更容易理解。小学这一阶段的学生，不管是思维理解能力还是判断推理能力都相对较弱，而且由于阅历比较少，对于很多事物都没有清晰的认知，而小学数学中经常会出现一些比较抽象化的概念和知识，使得小学生很难对其进行理解，也就不能很好的掌握，那么在遇到实际问题时也就不能通过这些概念和知识高效的将问题解决。而培养小学生的数学思维能力时一定要将学生的思维过程重视起来，这样才有助于其思维能力的形成和提高。
比如，在引导学生学习教材中《长方形与正方形的周长》这一课内容时，我们为了能够让他们把长方形和正方形的周长计算公式分清楚，并能够灵活的运用，减少甚至避免发生题型变换使得小学生出错的情况，所以就在课堂教学中利用多媒体将生活中与正方形和长方形有关的事物用图片的方式展示出来，将比较抽象化的内容变得更加具体，使得小学生能够在思考过程中出现具体的事物。然后让小学生根据长方形和正方形的周长公式以及周长和边长的关系进行实际计算，在让小学生计算时可以适当的结合以往所学过的相类似知识，让小学生进行对比和联想，引导小学生从不同角度思考和分析解决实际问题的方法，进而能够有效的提高小学生的数学思维能力。
二、创设数学思维情境，激发学生的创新意识，提高学生的数学思维能力
在小学数学教学过程中，为了能够提高教学效率，小学数学教师就积极的创设了和谐民主的数学课堂教学氛围，使得教师和学生之间的互动增加，在交流是时也更加平等，促进小学生将学习主体地位充分的发挥出来，从而能够在学习数学时变得更有热情，也会更加积极主动。在和谐民主的教学氛围中，小学生能够安静的进行思考，而且思考时会更加的深入，还能潜移默化的培养小学生的情感、意志等非智力因素，尤其当学生在学习中遇到困难时，教师的鼓励和引导会让小学生的脑洞变得更大，进而能够从不同的角度将解决问题的方案思考出来。我们为了大大的提高他们的数学思维能力，并且将学生的创新意识有效的激发出来，就可以过根据本节课的教学目标创设出符合小学生学习的数学思维情境。
比如，在教学《三位数乘两位数》这一课的内容时，小学数学教师就可以在课堂导入环节设置一个数学思维情境“刘老师和张老师在暑假期间都去了北京，他们在乘车都用了8个小时的时间，刘老师乘坐的是旅游大巴，平均每小时78千米，张老师乘坐的是火车，每小时145千米”根据这些信息引导小学生思考两位老师是否从一个城市出发，并让小学生列出张老师所在城市到北京距离的算式并计算，当学生都完成后，引出本节课的新知识，让学生将王老师所在城市到北京距离的算式列出来，引导学生的进行探究和思考三位数乘两位数该如何计算。为了让学生能够形成自己的计算思维方式，我们可以先让学生自己笔算，然后再让思路算法不同的学生让其到黑板上进行演示，并说出自己的运算过程。这样层层递进的教学方式既能够引起小学生的学习兴趣，又能让小学生的数学思维不断的提高，并且还将小学生的创造意识激发出来。
三、通过数学实践活动，系统化的训练学生的数学思维能力
为了不断提高小学生的数学思维能力，就需要通过数学实践活动，系统化的训练他们的数学思维能力。小学生的认知能力和逻辑思维能力相对都较弱，我们在数学教学过程中，让小学生进行动手实践操作往往比停留在教材上的教学效果更加理想，组织多种形式的数学实践活动，让他们自己动手操作，学生的亲身经历，这样会在潜移默化中培养他们的数学思维能力。
比如，在学习《长方体和正方体》这一课时时，我们就可以让学生提前收集一些长方体和正方体的物体，然后将教材中长方体的展开图剪下来并用胶棒贴在硬纸板上，并准备一套小学生数学学具袋，将长方体或正方体的物品让小学生进行观察。为了让小学生能够对长方体或正方体的结构了解的更清楚，并形成一定的空间思维能力，就可以用多媒体将长方体和正方体用动态的形式播放出来，再引导小学生将自己准备好的长方体展开图拿出来，亲自动手将其组装成一个完整的长方体。这样不仅培养他们的动手操作能力，而且还激发了学生的学习兴趣，使得他们的数学思维能力得到了有效的锻炼。
总之，在当今素质教育背景下进行小学数学教学过程中，不仅要引导小学生掌握更多的数学基础理论知识，还要让他们在学习数学时能够找到适合自己的学习方法，提高自身的数学思维能力以及良好的思维品质，从而能实现全面发展。
一、数行结合，化抽象为具象，培养小学生的数学思维能力
为了有效的提高小学生的数学思维能力，在教学过程中我们采用数形结合的方式进行教学，使得比较抽象化的数学概念和知识能够变得形象具体、直观，从而小学生在学习时更容易理解。小学这一阶段的学生，不管是思维理解能力还是判断推理能力都相对较弱，而且由于阅历比较少，对于很多事物都没有清晰的认知，而小学数学中经常会出现一些比较抽象化的概念和知识，使得小学生很难对其进行理解，也就不能很好的掌握，那么在遇到实际问题时也就不能通过这些概念和知识高效的将问题解决。而培养小学生的数学思维能力时一定要将学生的思维过程重视起来，这样才有助于其思维能力的形成和提高。
比如，在引导学生学习教材中《长方形与正方形的周长》这一课内容时，我们为了能够让他们把长方形和正方形的周长计算公式分清楚，并能够灵活的运用，减少甚至避免发生题型变换使得小学生出错的情况，所以就在课堂教学中利用多媒体将生活中与正方形和长方形有关的事物用图片的方式展示出来，将比较抽象化的内容变得更加具体，使得小学生能够在思考过程中出现具体的事物。然后让小学生根据长方形和正方形的周长公式以及周长和边长的关系进行实际计算，在让小学生计算时可以适当的结合以往所学过的相类似知识，让小学生进行对比和联想，引导小学生从不同角度思考和分析解决实际问题的方法，进而能够有效的提高小学生的数学思维能力。
二、创设数学思维情境，激发学生的创新意识，提高学生的数学思维能力
在小学数学教学过程中，为了能够提高教学效率，小学数学教师就积极的创设了和谐民主的数学课堂教学氛围，使得教师和学生之间的互动增加，在交流是时也更加平等，促进小学生将学习主体地位充分的发挥出来，从而能够在学习数学时变得更有热情，也会更加积极主动。在和谐民主的教学氛围中，小学生能够安静的进行思考，而且思考时会更加的深入，还能潜移默化的培养小学生的情感、意志等非智力因素，尤其当学生在学习中遇到困难时，教师的鼓励和引导会让小学生的脑洞变得更大，进而能够从不同的角度将解决问题的方案思考出来。我们为了大大的提高他们的数学思维能力，并且将学生的创新意识有效的激发出来，就可以过根据本节课的教学目标创设出符合小学生学习的数学思维情境。
比如，在教学《三位数乘两位数》这一课的内容时，小学数学教师就可以在课堂导入环节设置一个数学思维情境“刘老师和张老师在暑假期间都去了北京，他们在乘车都用了8个小时的时间，刘老师乘坐的是旅游大巴，平均每小时78千米，张老师乘坐的是火车，每小时145千米”根据这些信息引导小学生思考两位老师是否从一个城市出发，并让小学生列出张老师所在城市到北京距离的算式并计算，当学生都完成后，引出本节课的新知识，让学生将王老师所在城市到北京距离的算式列出来，引导学生的进行探究和思考三位数乘两位数该如何计算。为了让学生能够形成自己的计算思维方式，我们可以先让学生自己笔算，然后再让思路算法不同的学生让其到黑板上进行演示，并说出自己的运算过程。这样层层递进的教学方式既能够引起小学生的学习兴趣，又能让小学生的数学思维不断的提高，并且还将小学生的创造意识激发出来。
三、通过数学实践活动，系统化的训练学生的数学思维能力
为了不断提高小学生的数学思维能力，就需要通过数学实践活动，系统化的训练他们的数学思维能力。小学生的认知能力和逻辑思维能力相对都较弱，我们在数学教学过程中，让小学生进行动手实践操作往往比停留在教材上的教学效果更加理想，组织多种形式的数学实践活动，让他们自己动手操作，学生的亲身经历，这样会在潜移默化中培养他们的数学思维能力。
比如，在学习《长方体和正方体》这一课时时，我们就可以让学生提前收集一些长方体和正方体的物体，然后将教材中长方体的展开图剪下来并用胶棒贴在硬纸板上，并准备一套小学生数学学具袋，将长方体或正方体的物品让小学生进行观察。为了让小学生能够对长方体或正方体的结构了解的更清楚，并形成一定的空间思维能力，就可以用多媒体将长方体和正方体用动态的形式播放出来，再引导小学生将自己准备好的长方体展开图拿出来，亲自动手将其组装成一个完整的长方体。这样不仅培养他们的动手操作能力，而且还激发了学生的学习兴趣，使得他们的数学思维能力得到了有效的锻炼。
总之，在当今素质教育背景下进行小学数学教学过程中，不仅要引导小学生掌握更多的数学基础理论知识，还要让他们在学习数学时能够找到适合自己的学习方法，提高自身的数学思维能力以及良好的思维品质，从而能实现全面发展。
- 【发布时间】2022/7/17 19:02:40
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