2024年10期
开放英语课堂 开拓创新思维
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：优化课堂教学是提高教学质量的关键，开放课堂教学是开拓创新思维的核心。在现代语言课堂教学中，我坚持“为了每一位学生的发展”的理念，大胆地开放英语课堂，探究创新课堂实践，拓展培养学生的创新思维能力。
关键词：设情引思；合作交流；开拓思维；探究创新
优化课堂教学是提高教学质量的关键，开放课堂教学是开拓创新思维的核心。在二十多年教坛中，我结合小学英语《新课程标准》的要求，在课堂上我始终遵循自主学习、合作交流、探究创新的方式，激励每一位学生主动参与课堂，有施展才华和发挥特长的机会，每人都能享受到成功的乐趣，让学生主动地发展，为养成良好的学习习惯和可持续发展奠定坚实的基础。
一、设情趣引思虑，培养创新思维能力
伟大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把“乐学”尊为最高层次。因此，在教学中应根据小学生的年龄心理特点，充分挖掘教材中快乐因素，千方百计调动学生的学习积极性和主动性，经常运用精选实物、挂图、简笔画、多媒体。创设情境寓学习于快乐之中。教师课前做好充分的准备，精心设计情景让学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”，在教学对话、短文中恰当地设情引思，把抽象的语言概念增添催化剂，把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。如教学PEP五年级英语下册Unit2 A Let’s learn中单词spring，我先放课件，呈现出百花齐放、鸟语花香、绿树成荫的动画，学生们看到这美景，个个妙赞不绝，同时感到疑惑：老师播放这动画做什么？我接着放出我和家人去野餐的照片，这时学生们兴趣更浓。我因势利导说：“I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family.”课件出示关键词：spring， flowers， go on a picnic，图文并茂让学生先屏息静思，尔后突然顿悟释疑，以达到“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。在新奇感和成功荣誉感驱使下，每个学生上课更敢想、敢疑、敢问、敢于参与、主动参与。接着小组活动开始了，各抒己见用英语描述：Spring is my favourite season. Spring is green with flowers and songs. We can plant trees and fly kites. We often go on a picnic on the weekend....最后评选出各小组优胜者上台表演，他们个个说得轻松自如，画得漂亮，学习热情达到了高潮。这样既达到增强学生自主学习的意识，又记住了单词、句型，还培养了学生的创新思维能力，效果很好。我坚持新课引入多样化，课堂操练游戏化，听说练习动作化，情景表演生活化，知识总结音乐化。每一位学生都学得主动、轻松，把英语课堂变成一种快乐有趣而又具有享受性的语言实践课，提高了教学效率。在设情趣引思虑教学时鼓励学生，在解决过程中善于发现问题、解决问题、突破难题，从而训练创新思维能力。
二、开放英语课堂，培养学生自主合作交流的能力
自主学习是素质教育的灵魂，也是当前课改的重要课题。运用教材中蕴藏的愉快因素，适时设情激趣， 自主地走进教材，产生强烈的求知欲望，让学生的心灵与短文产生强烈的共鸣。在课堂教学中，我始终精心设计为学生提供自我表现的机会和空间，让全班学生主动参与操作、实践、合作交流、找出规律、掌握学习方法，让每位学生都能享受成功的喜悦。英语是用来交流信息的语言工具，在教学中，我把书本上抽象枯燥的东西变成有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识更深入透彻、永久性的理解记忆。让书本上的抽象知识活起来，真正成为交流工具。如教学PEP五年级英语上册Unit3 What would you like？ B Read and write课前要求学生听录音，准备好图片。教师自带食物、水果、饮料、图片、菜单等。课前二分钟用课件出现今天的菜单，先全班学生二人小组，进行对话表演。接着老师和学生三人对话，当学生答I don’t like beef.老师顺着问But chicken is OK ？学生笑着答Yes.老师快速说You don’t like beef but chicken is OK.I like vegetables but not carrots.接着老师微笑着问Do you know ，what’s my favourite food？这时学生们兴致勃勃地猜，我用课件出现chicken ice cream ，趁热打铁导入今天的学习内容，学生们很快掌握了本课时句型。又如教学PEP五年级英语上册Unit4 A Let’s learn中 dance/do kung fu/draw cartoons/play the pipa /sing English songs/What can you do？ I can ....我用课件展示动物王国的才艺表演，并说一说哪个小动物的才艺最棒？师生边说边模仿动物，然后叫几个学生进行才艺表演比赛，学习dance 引出句型 What can you do？ I can dance. Who can dance？ Li Ming can dance.如此类推学习单词、句型。充分调动多种感官，动手、动口、动脑，实践感知——抽象的认知过程，把传授知识、掌握学习方法与培养实践操作能力、发展思维和提高运用英语交流能力有机统一起来。让学生自主学习、自主探索、合作交流，从中悟出学习方法和思维方法，培养了终生受益的学习意识和能力。同时，我还设计一整套单元配套的“每天一练”，要求学生勤读、勤听、勤写、勤看，持之以恒。贵在坚持，妙在开窍。平时教学经常以故事引趣、直观、对话、演唱、猜词、比较方法进行自主、互动、合作学习的“快乐英语”教学，收到良好的教学效果。
三、开拓思维，在探究中培养创新人才
教育家陶行知曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”在教学中注重学以致用，学用结合，采用对所学知识的联想、扩展、概括综合以及内容、情景或形式的变更等方法，引导学生开展丰富多彩的教学活动，提供更多的创新机遇和空间。如教学完整单元PEP五年级英语下册Unit2 My favourite season，我指导学生以“My favourite season”为题写一篇短文，四人小组，进行讨论、交流，教师适时点拨，同学们议论纷纷，各抒己见，唯恐失去表现的机会，标新立异的火花就在这顺畅的思维中迸发出来。教学过程中既训练了发散思维，又训练了聚合思维。这样巧练，使整个教学过程得到“升华”，不仅使学生对英语产生兴趣、真实感、亲近感和实用感，而且锻炼了学生观察、记忆、想象、综合概括思维和英语交际的能力，更重要的是培养了学生在日常学习和生活中运用英语知识进行探究的创新精神。
联想、想象是创新之母。小学生想象力十分丰富，只要教师重视培养，积极诱导，学生就会展开联想、想象的翅膀，大胆创新。联想，就是将头脑中储存的信息或反映事物形象的概念联系起来，产生新的设想的心理活动，是一种有效的发散性思维训练。根据这一原理，对所学的新知识，激发引导已学过的旧知识，进行横向、纵向、对比、相似等联想。如在服装空间里，诱导设问，按一定的顺序将事物进行横向联想。学习clothes，联想到shirt， sweater， coat， skirt ， dress等；按时间的先后顺序联想由morning联想到noon ，night ， afternoon， evening。在教学或复习形容词、副词、动词和指示代词时，引导学生进行正反意义的对比联想。在教学形容词时，启发学生将与其意义相同或相近的单词进行联想。由 good想到nice， great ，pretty ， beautiful这些词都是形容好的、漂亮的，想一个就想到了一串。平时教学和作业设计方面，我总是加强运用扩展、概括综合以及内容、情景或形式的变更等灵活多变的方法，进行多角度、多方位、多途径的启发引导，训练学生的发散求异思维和集中性思维的灵活性。乐学、善导、巧练，主动探究，学生学得灵活，对知识融会贯通，举一反三有效地培养了学生探索创造性思维能力。
在现代语言课堂教学中，我坚持“为了每一位学生的发展”的理念，大胆进行自主学习——合作交流——探究创新的课堂实践，让每一位学生主动发展，有机会尝到学习英语的快乐，在乐学中掌握了学习方法和培养了思维能力，人人都分享到提高英语交际能力的喜悦，全面提高了教学质量。
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，05：72.
[2]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016，01：40
[3]王东芳.如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众（科学教育），2016，02：68.
关键词：设情引思；合作交流；开拓思维；探究创新
优化课堂教学是提高教学质量的关键，开放课堂教学是开拓创新思维的核心。在二十多年教坛中，我结合小学英语《新课程标准》的要求，在课堂上我始终遵循自主学习、合作交流、探究创新的方式，激励每一位学生主动参与课堂，有施展才华和发挥特长的机会，每人都能享受到成功的乐趣，让学生主动地发展，为养成良好的学习习惯和可持续发展奠定坚实的基础。
一、设情趣引思虑，培养创新思维能力
伟大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把“乐学”尊为最高层次。因此，在教学中应根据小学生的年龄心理特点，充分挖掘教材中快乐因素，千方百计调动学生的学习积极性和主动性，经常运用精选实物、挂图、简笔画、多媒体。创设情境寓学习于快乐之中。教师课前做好充分的准备，精心设计情景让学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”，在教学对话、短文中恰当地设情引思，把抽象的语言概念增添催化剂，把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。如教学PEP五年级英语下册Unit2 A Let’s learn中单词spring，我先放课件，呈现出百花齐放、鸟语花香、绿树成荫的动画，学生们看到这美景，个个妙赞不绝，同时感到疑惑：老师播放这动画做什么？我接着放出我和家人去野餐的照片，这时学生们兴趣更浓。我因势利导说：“I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family.”课件出示关键词：spring， flowers， go on a picnic，图文并茂让学生先屏息静思，尔后突然顿悟释疑，以达到“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。在新奇感和成功荣誉感驱使下，每个学生上课更敢想、敢疑、敢问、敢于参与、主动参与。接着小组活动开始了，各抒己见用英语描述：Spring is my favourite season. Spring is green with flowers and songs. We can plant trees and fly kites. We often go on a picnic on the weekend....最后评选出各小组优胜者上台表演，他们个个说得轻松自如，画得漂亮，学习热情达到了高潮。这样既达到增强学生自主学习的意识，又记住了单词、句型，还培养了学生的创新思维能力，效果很好。我坚持新课引入多样化，课堂操练游戏化，听说练习动作化，情景表演生活化，知识总结音乐化。每一位学生都学得主动、轻松，把英语课堂变成一种快乐有趣而又具有享受性的语言实践课，提高了教学效率。在设情趣引思虑教学时鼓励学生，在解决过程中善于发现问题、解决问题、突破难题，从而训练创新思维能力。
二、开放英语课堂，培养学生自主合作交流的能力
自主学习是素质教育的灵魂，也是当前课改的重要课题。运用教材中蕴藏的愉快因素，适时设情激趣， 自主地走进教材，产生强烈的求知欲望，让学生的心灵与短文产生强烈的共鸣。在课堂教学中，我始终精心设计为学生提供自我表现的机会和空间，让全班学生主动参与操作、实践、合作交流、找出规律、掌握学习方法，让每位学生都能享受成功的喜悦。英语是用来交流信息的语言工具，在教学中，我把书本上抽象枯燥的东西变成有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识更深入透彻、永久性的理解记忆。让书本上的抽象知识活起来，真正成为交流工具。如教学PEP五年级英语上册Unit3 What would you like？ B Read and write课前要求学生听录音，准备好图片。教师自带食物、水果、饮料、图片、菜单等。课前二分钟用课件出现今天的菜单，先全班学生二人小组，进行对话表演。接着老师和学生三人对话，当学生答I don’t like beef.老师顺着问But chicken is OK ？学生笑着答Yes.老师快速说You don’t like beef but chicken is OK.I like vegetables but not carrots.接着老师微笑着问Do you know ，what’s my favourite food？这时学生们兴致勃勃地猜，我用课件出现chicken ice cream ，趁热打铁导入今天的学习内容，学生们很快掌握了本课时句型。又如教学PEP五年级英语上册Unit4 A Let’s learn中 dance/do kung fu/draw cartoons/play the pipa /sing English songs/What can you do？ I can ....我用课件展示动物王国的才艺表演，并说一说哪个小动物的才艺最棒？师生边说边模仿动物，然后叫几个学生进行才艺表演比赛，学习dance 引出句型 What can you do？ I can dance. Who can dance？ Li Ming can dance.如此类推学习单词、句型。充分调动多种感官，动手、动口、动脑，实践感知——抽象的认知过程，把传授知识、掌握学习方法与培养实践操作能力、发展思维和提高运用英语交流能力有机统一起来。让学生自主学习、自主探索、合作交流，从中悟出学习方法和思维方法，培养了终生受益的学习意识和能力。同时，我还设计一整套单元配套的“每天一练”，要求学生勤读、勤听、勤写、勤看，持之以恒。贵在坚持，妙在开窍。平时教学经常以故事引趣、直观、对话、演唱、猜词、比较方法进行自主、互动、合作学习的“快乐英语”教学，收到良好的教学效果。
三、开拓思维，在探究中培养创新人才
教育家陶行知曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”在教学中注重学以致用，学用结合，采用对所学知识的联想、扩展、概括综合以及内容、情景或形式的变更等方法，引导学生开展丰富多彩的教学活动，提供更多的创新机遇和空间。如教学完整单元PEP五年级英语下册Unit2 My favourite season，我指导学生以“My favourite season”为题写一篇短文，四人小组，进行讨论、交流，教师适时点拨，同学们议论纷纷，各抒己见，唯恐失去表现的机会，标新立异的火花就在这顺畅的思维中迸发出来。教学过程中既训练了发散思维，又训练了聚合思维。这样巧练，使整个教学过程得到“升华”，不仅使学生对英语产生兴趣、真实感、亲近感和实用感，而且锻炼了学生观察、记忆、想象、综合概括思维和英语交际的能力，更重要的是培养了学生在日常学习和生活中运用英语知识进行探究的创新精神。
联想、想象是创新之母。小学生想象力十分丰富，只要教师重视培养，积极诱导，学生就会展开联想、想象的翅膀，大胆创新。联想，就是将头脑中储存的信息或反映事物形象的概念联系起来，产生新的设想的心理活动，是一种有效的发散性思维训练。根据这一原理，对所学的新知识，激发引导已学过的旧知识，进行横向、纵向、对比、相似等联想。如在服装空间里，诱导设问，按一定的顺序将事物进行横向联想。学习clothes，联想到shirt， sweater， coat， skirt ， dress等；按时间的先后顺序联想由morning联想到noon ，night ， afternoon， evening。在教学或复习形容词、副词、动词和指示代词时，引导学生进行正反意义的对比联想。在教学形容词时，启发学生将与其意义相同或相近的单词进行联想。由 good想到nice， great ，pretty ， beautiful这些词都是形容好的、漂亮的，想一个就想到了一串。平时教学和作业设计方面，我总是加强运用扩展、概括综合以及内容、情景或形式的变更等灵活多变的方法，进行多角度、多方位、多途径的启发引导，训练学生的发散求异思维和集中性思维的灵活性。乐学、善导、巧练，主动探究，学生学得灵活，对知识融会贯通，举一反三有效地培养了学生探索创造性思维能力。
在现代语言课堂教学中，我坚持“为了每一位学生的发展”的理念，大胆进行自主学习——合作交流——探究创新的课堂实践，让每一位学生主动发展，有机会尝到学习英语的快乐，在乐学中掌握了学习方法和培养了思维能力，人人都分享到提高英语交际能力的喜悦，全面提高了教学质量。
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，05：72.
[2]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016，01：40
[3]王东芳.如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众（科学教育），2016，02：68.
- 【发布时间】2022/7/17 19:04:33
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