2024年10期
论智慧课堂下小学英语教学的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：智慧课堂下小学英语教学要实现有效实施的预期就必须充分发挥信息化手段的优势来进行，通过先学后教、精准化解教学难点和组织合作探究学习等方式来实现目的。
关键词：小学英语；智慧课堂；实施；有效
智慧课堂随着教育信息化2.0的普及其创建的呼声越来越高。我们在我县智慧教育示范区创建的背景下也迎来了智慧课堂的创建热潮。作为一线英语教师，自然就会利用现已有信息技术基础设备设施去整合英语教学，希望能够使自己所教的学科实现质的飞跃以让学生获得最好的英语教育。在这几年实践中，我结合新课标理念和智慧课堂创建要求对小学英语教学在智慧课堂背景下的实施作为深入探讨，获得了一些关于有效教学的实践心得。
一、利用信息化手段先学后教，明了预习学情
在传统的教学方式中，课前即使有预习也往往是“蜻蜓点水”，在那短暂的尝试中学生对教材的感知理解也往往只是断片的、没有从整体上获得有意义的感知效果。回到课堂上老师们还是要花费大量的时间反复地一讲再讲。即使这样口干舌燥来使学生理解接受英语知识也是耗多效低的。而在智慧课堂创建的今天，英语课堂有了由智能化的教育系统为主要的现代化教育设备所创造的学习氛围就可以很好地打破以往的死板的教学方式，实现“先教后学”向“先学后教”方式的转变。实践中老师可提前把课前预习作业按照智能教学一体机及纸笔系统等利用要求制成微课性质的导学案，上传至学习中心或班级网络平台，让同学们在上课前按照导学案流程提示完成作业，对新学内容进行感知。学生在预习过程中，教师一定要创造性地指导他们去体会和接近英语并深入理解其内涵，这样才能使他们产生一种持续的思考和学习关注。比如，在《Can I have some sweets》这课实施前我们教师就应该让同学们自己做一个关于食物的短视频或动画，把询问他人自己可以吃点什么的征求意见制作在短视频中，并把英语的童谣插入其中，由他们自己去设计创作。课堂实施时还可以让他们在班上进行自我介绍和成果分享。另外，要让学生掌握本课中基本的词汇如sweets、soup、bread、sorry、dark、turn on、light我们教师还可以制作单词发音和拼读的微课短视频。通过听、读、学，使所学知识“先入为主”地渗透到他们的头脑里，使他们学有期待，特别是对即将要学的知识抱有期望。老师可以通过网络测试来修正学生单词读音问题，也可以让他们有时间、有机会去测试自己的词汇朗读成绩。通过纸笔系统的教学运用和学生自主测试的展开，可有效暴露学生学习中的弱点，明了教学方向。从而实现“先学后教”“以馈定教”的目的。
二、利用信息化手段精准化解教学难点
在常规教学方式下，英语教学常常要做大量的板书，不论单词、短语还是例句的教学都要用大量板书才能实现。这样的教学不仅耗时费力而且所教内容有限，信息量小。而在智慧课堂中，先进的智能教学一体机不仅功能强大到让你惊叹而且还富有学科特色，提供针对性工具和平台让教学变得更直观简单。特别是在解决老师不能有效地使用教学资源的问题上更有了充足的数字化资源作备用。而且，智慧课堂中的智能教学一体机还能为英语的学习创造了一个非常好的环境，能让学生进入一个音、像、文字和视频动画相匹配的等氛围环境，许多板书在预设中生成不再需要教师写来写去，只要用滑鼠或用键盘就可进行交互操作，便能将负载知识的课件形象直观地呈现在学生的视野中。而且重点突出，那些难点知识在形象化化解中变成了易感知的图形化知识，这样教学既提高了实施速度，增加了课堂信息容量，还有更多的时间来开展听、说、读、写的实践。特别是在学生口语表达不好、会话难以展开时，智能教学一体机所创设的情境更真实，身临其境的真实感更让人有表达的欲望。可以说，智慧课堂中的信息化手段的实施对学生知识掌握更有针对性教学培养，更有育人效果。但是，在智慧课堂教学实施中，不论是课件还是课中练习的作业设计都需要我们精心制作。在这制作中，我们应该注重把英语教学和信息化结合起来进行整合实施，避免粗制滥造，同时还要注重课件的制作和优化。在正确掌握教材的重点和难点的基础上制作出详略得当、主次分明的呈现课件，找出与教材内容相关的信息技术和教学的突破口，采取多种形式和方式，使呈现内容与教材的内容融为一体；同时也要考虑到小学阶段的学生的英语现实和年龄特点，从而达到提教师教之效和学生学习的效率、效果。
三、利用信息化手段实施合作探究学习
智慧课堂由于先进的信息化设备支持，大都具有模拟功能，能够很好地搭建平台让学生进行合作探究学习。因此，在探寻英语有效教学的实践中我常常将此环境作为合作探究学习的组织平台，充分运用互联网技术与学生群体协作的优势，使学生英语学习由单一个体走向更能培养协作意识的合作群体，这样可以有效地激发英语的学习热情，同时也可以将二者的长处结合起来让学生开展各种英语应用的情境对话，这同样是一种很好地英语学习实践，而且在发展学生听说读写能力中更能收到良好的效果。例如，在教学《It's on your desk》的过程中我利用信息化手段创设会话的交际情境，让学生两两合作展开对话，学生通过一体机大屏上呈现的图片和摆放位置而应用不同介词进行表达。这样实施学生不仅很快能掌握、运用单词box、bedroom以及in、on、under、behind等介词而且还能用此来描述物品的中存放状态和位置。
总之，在智慧课堂创建呼声越来越大的当下小学英语教学与信息技术整合是英语教学未来发展的重要趋势，我们必须加强整合应用，使之能很好地把图、文、声、像有机结合，激活教材，激活课堂，为学生增强主体性发力，为英语有效教学发力。
参考文献：
[1]刘相军，基于智慧课堂的小学英语教学的实践与思考[J].新课程教学，2021年。
[2]谢娟，基于智慧课堂的小学英语教学实践与思考[J].英语画刊，2020年。
关键词：小学英语；智慧课堂；实施；有效
智慧课堂随着教育信息化2.0的普及其创建的呼声越来越高。我们在我县智慧教育示范区创建的背景下也迎来了智慧课堂的创建热潮。作为一线英语教师，自然就会利用现已有信息技术基础设备设施去整合英语教学，希望能够使自己所教的学科实现质的飞跃以让学生获得最好的英语教育。在这几年实践中，我结合新课标理念和智慧课堂创建要求对小学英语教学在智慧课堂背景下的实施作为深入探讨，获得了一些关于有效教学的实践心得。
一、利用信息化手段先学后教，明了预习学情
在传统的教学方式中，课前即使有预习也往往是“蜻蜓点水”，在那短暂的尝试中学生对教材的感知理解也往往只是断片的、没有从整体上获得有意义的感知效果。回到课堂上老师们还是要花费大量的时间反复地一讲再讲。即使这样口干舌燥来使学生理解接受英语知识也是耗多效低的。而在智慧课堂创建的今天，英语课堂有了由智能化的教育系统为主要的现代化教育设备所创造的学习氛围就可以很好地打破以往的死板的教学方式，实现“先教后学”向“先学后教”方式的转变。实践中老师可提前把课前预习作业按照智能教学一体机及纸笔系统等利用要求制成微课性质的导学案，上传至学习中心或班级网络平台，让同学们在上课前按照导学案流程提示完成作业，对新学内容进行感知。学生在预习过程中，教师一定要创造性地指导他们去体会和接近英语并深入理解其内涵，这样才能使他们产生一种持续的思考和学习关注。比如，在《Can I have some sweets》这课实施前我们教师就应该让同学们自己做一个关于食物的短视频或动画，把询问他人自己可以吃点什么的征求意见制作在短视频中，并把英语的童谣插入其中，由他们自己去设计创作。课堂实施时还可以让他们在班上进行自我介绍和成果分享。另外，要让学生掌握本课中基本的词汇如sweets、soup、bread、sorry、dark、turn on、light我们教师还可以制作单词发音和拼读的微课短视频。通过听、读、学，使所学知识“先入为主”地渗透到他们的头脑里，使他们学有期待，特别是对即将要学的知识抱有期望。老师可以通过网络测试来修正学生单词读音问题，也可以让他们有时间、有机会去测试自己的词汇朗读成绩。通过纸笔系统的教学运用和学生自主测试的展开，可有效暴露学生学习中的弱点，明了教学方向。从而实现“先学后教”“以馈定教”的目的。
二、利用信息化手段精准化解教学难点
在常规教学方式下，英语教学常常要做大量的板书，不论单词、短语还是例句的教学都要用大量板书才能实现。这样的教学不仅耗时费力而且所教内容有限，信息量小。而在智慧课堂中，先进的智能教学一体机不仅功能强大到让你惊叹而且还富有学科特色，提供针对性工具和平台让教学变得更直观简单。特别是在解决老师不能有效地使用教学资源的问题上更有了充足的数字化资源作备用。而且，智慧课堂中的智能教学一体机还能为英语的学习创造了一个非常好的环境，能让学生进入一个音、像、文字和视频动画相匹配的等氛围环境，许多板书在预设中生成不再需要教师写来写去，只要用滑鼠或用键盘就可进行交互操作，便能将负载知识的课件形象直观地呈现在学生的视野中。而且重点突出，那些难点知识在形象化化解中变成了易感知的图形化知识，这样教学既提高了实施速度，增加了课堂信息容量，还有更多的时间来开展听、说、读、写的实践。特别是在学生口语表达不好、会话难以展开时，智能教学一体机所创设的情境更真实，身临其境的真实感更让人有表达的欲望。可以说，智慧课堂中的信息化手段的实施对学生知识掌握更有针对性教学培养，更有育人效果。但是，在智慧课堂教学实施中，不论是课件还是课中练习的作业设计都需要我们精心制作。在这制作中，我们应该注重把英语教学和信息化结合起来进行整合实施，避免粗制滥造，同时还要注重课件的制作和优化。在正确掌握教材的重点和难点的基础上制作出详略得当、主次分明的呈现课件，找出与教材内容相关的信息技术和教学的突破口，采取多种形式和方式，使呈现内容与教材的内容融为一体；同时也要考虑到小学阶段的学生的英语现实和年龄特点，从而达到提教师教之效和学生学习的效率、效果。
三、利用信息化手段实施合作探究学习
智慧课堂由于先进的信息化设备支持，大都具有模拟功能，能够很好地搭建平台让学生进行合作探究学习。因此，在探寻英语有效教学的实践中我常常将此环境作为合作探究学习的组织平台，充分运用互联网技术与学生群体协作的优势，使学生英语学习由单一个体走向更能培养协作意识的合作群体，这样可以有效地激发英语的学习热情，同时也可以将二者的长处结合起来让学生开展各种英语应用的情境对话，这同样是一种很好地英语学习实践，而且在发展学生听说读写能力中更能收到良好的效果。例如，在教学《It's on your desk》的过程中我利用信息化手段创设会话的交际情境，让学生两两合作展开对话，学生通过一体机大屏上呈现的图片和摆放位置而应用不同介词进行表达。这样实施学生不仅很快能掌握、运用单词box、bedroom以及in、on、under、behind等介词而且还能用此来描述物品的中存放状态和位置。
总之，在智慧课堂创建呼声越来越大的当下小学英语教学与信息技术整合是英语教学未来发展的重要趋势，我们必须加强整合应用，使之能很好地把图、文、声、像有机结合，激活教材，激活课堂，为学生增强主体性发力，为英语有效教学发力。
参考文献：
[1]刘相军，基于智慧课堂的小学英语教学的实践与思考[J].新课程教学，2021年。
[2]谢娟，基于智慧课堂的小学英语教学实践与思考[J].英语画刊，2020年。
- 【发布时间】2022/7/17 19:05:20
- 【点击频次】189