2024年10期
多媒体在英语快乐教学中的有效运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：以学生为主体，以多媒体为手段，充分发挥导和主体的作用，把教学活动置于学生喜闻乐见的活动形式之中，从而最大限度地调动和发挥学生内在潜力，使之在步入英语学习的殿堂过程中完成任务，体验到成功的喜悦，实现自我价值。
关键词：小学英语；多媒体；快乐教学；运用；有效
随着教育信息化的大力推进和“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻课堂，与学科教学进行了有机整合。我们知道，多媒体有传统媒体不可比拟的优势，能营造图文并茂、动静结合和影音辉映的情境氛围，能给学生多种感官刺激，从而能使学生感受到氛围的愉悦和学习的快乐，既激发兴趣、产生动力，又催发学生产生不学不快之感。下面，我结合实际谈谈多媒体在学生英语学习过程中的运用。
一、运用多媒体编唱小歌谣，让学生快乐学习
兴趣是学生“我要学”的动力源泉，是催发学生积极学习的最好老师。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰就这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教学时，我们应把激发学生兴趣作为教学的首要任务。对于小学英语教学，结合学科特点和学生年龄特征，我们可将小歌谣寓于其中，就可增强教学艺术性，提高过程愉悦性，让学生对学习产生亲切感，激发起浓厚的学习兴趣。我们知道，单一的形式，往往会使课堂陷于乏味，使学和产生厌烦情绪，适当的表演与教学内容结合起来，会让课堂教学动静结合，张驰有度，与教学内容相得益彰，更好地深化学生对文本的理解。比如，在学完“good morning！”后，安排学唱“good morning lile”这首歌，并给它配上舞蹈动作。学生又唱又跳，轻松愉快地巩固了新学的知识，还不会觉得枯燥，同时学生的情趣也得到了陶冶。再比如，在教身体部位的单词时运用多媒体，出示身体各部位名称图片并编成顺口溜：eye-eye-shut your eyes； ear-ear-pull your ears； hand-hand-clap your hands； mouth-mouth-open your mouths； nose-nose-touch your nose； face-face-wash your face。在教授口语“May I come in？”时，运用多媒体出示Flash“两只老虎”。教师和学生一起尽情欢唱，并能自然的运用身体语言来配合教学，通过手势、肢体动作、面部表情去吸引学生，带领学生一起做。学生情绪就能很快被调动起来，并且也回深了学生的记忆，也活跃了课堂气氛。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由被迫学变为自觉学，不视学习为负担，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
二、运用多媒体开展小游戏，让学生快乐学习
爱游戏是学生之天性，他们乐意在游戏中玩中学知识。可以说，活泼有趣的小游戏是课堂教学的兴奋剂，能有效地调动学生积极主动性，使他们轻松愉快地参加英语教学活动。可以根据所学内容灵活地编排了各种各样的小游戏。比如，利用电脑画面将学过的单词做接龙游戏，先由一个学生说出一个单词，后一学生用这个单词的最后一个字母作为首字母，说出另一个单词，依此类推，这样可以很好地起到强化记忆的效果。比如：wearier- red- desk- kite- eat- today- yellow-window。还比如在每学完一节课之后，都会安排部分同学提前做好准备，由2-4人组成一个小组，创编所学内容的对话，在下堂课自由表演，让大家比比看，谁是当天的最佳表演者。适时地加入一些小谜语让同学们猜，人很好地提高课堂效率。
三、运用多媒体再现情境，让学生快乐学习
文与画是相通的，图画给人以鲜明、直观的形象，课堂上一幅气势宏伟、诩诩如生的挂图，一张色彩明丽、令人神往的照片，或是一个细致入微、感人至深的画面，都能迅速集中学生的注意，使其产生新鲜的感受和强烈的兴趣，学生能依据图片更好地体会文章的描述加深对文章的的效果。这是图片营造出来的教学情境，能让学生产生如临其境之感，还有直观形象之作用，能把英语单词与实物之间对接起来，让学生体验到英语学习的实用性和趣味性。当然，图片的选择要符合学生的兴趣。在我们的课堂教学中，教师往往以成人的眼光来衡量和要求学生，用我们的生活经验来教育学生，单凭我们的意愿来设计教学活动自然效果会大打折扣。例如可以利用屏幕上周杰伦的照片“Who’s that boy？ Do you know？”时，老师的话音未落，学生们就抢着回答“Zhou jielun”。当老师接着问：“Do you like Zhou Jielun ？”时，学生们兴奋的回答：“Yes！”……因此，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。另外同，教师还要善于站在和孩子一样的高度去思考他们的兴趣点，从而设计符合学生心理特征和认识水平的教案，让学生学在其中，乐在其中，成功在其中。
快乐的学英语，能有效促进学生师生关系和谐建构。有句话叫“亲其师，信其道”，意思是只有学生与教师亲近了，你讲的他们才会信服。融洽和谐的师生关系，能够使学生获得满足感。增强学习的信心，乐于学习。一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有一种被重视，关心的感觉，体会到教师是真诚的，可以信赖的，继而把自己纯洁无瑕的爱迁移到所学的学科上。
总之，要让学生快乐学英语，多媒体在其中的确发挥了重要作用。我们知道，兴趣是学生学习的内在动力，培养和保持学生的兴趣，是我们英语教学成功的基础。因此，我们应该注意时时以学生为主体，着力激发他们成就感，让学生在收获学习成功的喜悦的过程中，产生出浓厚的学习兴趣，从而快乐学英语、用英语，发展英语素养。
参考文献：
[1]刘春红，论多媒体和快乐教学法在英语教学中的运用[J].新课程，2019年。
[2]李春梅，多媒体辅助英语教学的几许思考[J].基础教育，2018年。
关键词：小学英语；多媒体；快乐教学；运用；有效
随着教育信息化的大力推进和“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻课堂，与学科教学进行了有机整合。我们知道，多媒体有传统媒体不可比拟的优势，能营造图文并茂、动静结合和影音辉映的情境氛围，能给学生多种感官刺激，从而能使学生感受到氛围的愉悦和学习的快乐，既激发兴趣、产生动力，又催发学生产生不学不快之感。下面，我结合实际谈谈多媒体在学生英语学习过程中的运用。
一、运用多媒体编唱小歌谣，让学生快乐学习
兴趣是学生“我要学”的动力源泉，是催发学生积极学习的最好老师。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰就这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教学时，我们应把激发学生兴趣作为教学的首要任务。对于小学英语教学，结合学科特点和学生年龄特征，我们可将小歌谣寓于其中，就可增强教学艺术性，提高过程愉悦性，让学生对学习产生亲切感，激发起浓厚的学习兴趣。我们知道，单一的形式，往往会使课堂陷于乏味，使学和产生厌烦情绪，适当的表演与教学内容结合起来，会让课堂教学动静结合，张驰有度，与教学内容相得益彰，更好地深化学生对文本的理解。比如，在学完“good morning！”后，安排学唱“good morning lile”这首歌，并给它配上舞蹈动作。学生又唱又跳，轻松愉快地巩固了新学的知识，还不会觉得枯燥，同时学生的情趣也得到了陶冶。再比如，在教身体部位的单词时运用多媒体，出示身体各部位名称图片并编成顺口溜：eye-eye-shut your eyes； ear-ear-pull your ears； hand-hand-clap your hands； mouth-mouth-open your mouths； nose-nose-touch your nose； face-face-wash your face。在教授口语“May I come in？”时，运用多媒体出示Flash“两只老虎”。教师和学生一起尽情欢唱，并能自然的运用身体语言来配合教学，通过手势、肢体动作、面部表情去吸引学生，带领学生一起做。学生情绪就能很快被调动起来，并且也回深了学生的记忆，也活跃了课堂气氛。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由被迫学变为自觉学，不视学习为负担，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
二、运用多媒体开展小游戏，让学生快乐学习
爱游戏是学生之天性，他们乐意在游戏中玩中学知识。可以说，活泼有趣的小游戏是课堂教学的兴奋剂，能有效地调动学生积极主动性，使他们轻松愉快地参加英语教学活动。可以根据所学内容灵活地编排了各种各样的小游戏。比如，利用电脑画面将学过的单词做接龙游戏，先由一个学生说出一个单词，后一学生用这个单词的最后一个字母作为首字母，说出另一个单词，依此类推，这样可以很好地起到强化记忆的效果。比如：wearier- red- desk- kite- eat- today- yellow-window。还比如在每学完一节课之后，都会安排部分同学提前做好准备，由2-4人组成一个小组，创编所学内容的对话，在下堂课自由表演，让大家比比看，谁是当天的最佳表演者。适时地加入一些小谜语让同学们猜，人很好地提高课堂效率。
三、运用多媒体再现情境，让学生快乐学习
文与画是相通的，图画给人以鲜明、直观的形象，课堂上一幅气势宏伟、诩诩如生的挂图，一张色彩明丽、令人神往的照片，或是一个细致入微、感人至深的画面，都能迅速集中学生的注意，使其产生新鲜的感受和强烈的兴趣，学生能依据图片更好地体会文章的描述加深对文章的的效果。这是图片营造出来的教学情境，能让学生产生如临其境之感，还有直观形象之作用，能把英语单词与实物之间对接起来，让学生体验到英语学习的实用性和趣味性。当然，图片的选择要符合学生的兴趣。在我们的课堂教学中，教师往往以成人的眼光来衡量和要求学生，用我们的生活经验来教育学生，单凭我们的意愿来设计教学活动自然效果会大打折扣。例如可以利用屏幕上周杰伦的照片“Who’s that boy？ Do you know？”时，老师的话音未落，学生们就抢着回答“Zhou jielun”。当老师接着问：“Do you like Zhou Jielun ？”时，学生们兴奋的回答：“Yes！”……因此，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。另外同，教师还要善于站在和孩子一样的高度去思考他们的兴趣点，从而设计符合学生心理特征和认识水平的教案，让学生学在其中，乐在其中，成功在其中。
快乐的学英语，能有效促进学生师生关系和谐建构。有句话叫“亲其师，信其道”，意思是只有学生与教师亲近了，你讲的他们才会信服。融洽和谐的师生关系，能够使学生获得满足感。增强学习的信心，乐于学习。一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有一种被重视，关心的感觉，体会到教师是真诚的，可以信赖的，继而把自己纯洁无瑕的爱迁移到所学的学科上。
总之，要让学生快乐学英语，多媒体在其中的确发挥了重要作用。我们知道，兴趣是学生学习的内在动力，培养和保持学生的兴趣，是我们英语教学成功的基础。因此，我们应该注意时时以学生为主体，着力激发他们成就感，让学生在收获学习成功的喜悦的过程中，产生出浓厚的学习兴趣，从而快乐学英语、用英语，发展英语素养。
参考文献：
[1]刘春红，论多媒体和快乐教学法在英语教学中的运用[J].新课程，2019年。
[2]李春梅，多媒体辅助英语教学的几许思考[J].基础教育，2018年。
- 【发布时间】2022/7/17 19:05:59
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