2024年10期
浅析“双减”政策背景下小学语文作业设计策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：作业设计在语文课堂教学中具有很大的意义，是一种不可分割的环节。在“双减”政策背景下，小学语文教师更要转变教学理念，改变以往传统的作业形式，作业的设计要注重阅读材料的积累、趣味创新、课内外的连接以及个体差异，使学生认真做作业，学好语文。“双减”政策中明确要求，必须全面降低学校作业数量和时间，以减少中小学生的过重作业负担。受惯性思想影响，许多老师还使用了“题海”战法，以挤占学生的课余时间，严重影响学生的学习效率。在“双减”的背景下，老师们要仔细研读课本，并合理布置课后作业，在确保学生课后作业数量下降的同时，帮助学生有效巩固知识技能，提高语文素养。
关键词：小学语文；语文作业；设计策略
学校重视学生群体差异性，并合理增减学生作业难度，实施作业层次化策略。小学语文作业设置在难易度上普遍存在简单到一挥而就和复杂到无从下笔的两极分化现象。作业层次化，即在对学生的作业能力客观评估的基础上，贯彻因材施教理念，适度减少学生作业难度，以找准学生的发展阶段和“最近发展区”，确保每位学生都能够在规定时间内保质保量完成作业。作业理性化，就是让学生们可以劳逸结合，保证在精力充沛、身心愉悦的状态下进行作业练习，从而提高作业完成效率。
一、优化小学语文作业设计的必要性
1、双减提出的要求
在学校教育中，作业是很重要的一个环节，属于对课堂教学的补充和完善。作业可以让学生更好地学会知识、应用知识，但是在实践中存在作业数量多、质量差、功能异化等情况，这样既无法让学生达到温故知新的目的，又占据了学生平常的锻炼、娱乐、休息时间。减负的本意是减轻学生的学习负担，但结果却加重了学生的校外培训负担。在这个情况下，我国政府制定了教育“双减”政策，规定高校要逐步降低中小学生的课后作业负担，同时规定学校家长也要降低中小学生的校外培训负担。语文学科是小学教育中最基础的课程之一，也是学生学习其他学科知识的前提，小学语文教师在作业布置上必须根据“双减”政策的要求，在减少学生作业数量的过程中，提高作业质量，这就需要教师优化作业设计。
2、紧抓教学内容制订教学目标
每个教师在编写教案的过程中都要将学生的学习目标作为重点以及立足点，同时教学目标也是在教学过程中检验学生成效性的标准，因此，语文教师在教学过程中要科学地为学生制订学习目标，引领学生在学习过程中有针对性地学习。例如：在三年级下册课文《翠鸟》的教学过程中，教师可以通过以下几种方式让学生达成学习目的，让学生自主阅读，通过简短的话语描述文章的简要介绍，让学生自己查阅相关资料，了解翠鸟的特征、习性以及外貌特点，让学生联想自己在日常生活中一些类似的鸟类，分析它们之间的区别。就能让学生对这篇课文产生较大的兴趣，掌握语文阅读的学习方式和技巧，让学生在学习过程中喜欢语文。
3、通过创设情境激发学生的学习热情
在学校语文教育中，若小学生对于接触篇幅较长的文字时易产生感到无趣或是注意力无法集中的现象，就必须努力营建安静舒适的教学环境，使中小学生体会语文的乐趣。这不但可以增加学生的学习效果，还可以提高学校语文课堂效果，进而实现学生在学校语文教育过程中达到增效减负的效果。也因此，在学校语文课四年级上册课文《观潮》的课堂教学过程中，教师在备课时要有针对性地整合相关的知识点和资料，根据文章的内容来制作PPT，插入各种海边浪潮拍岸的声音以及人们在海边观潮被水打湿的场面等。老师还可以在指导学生阅读课文的过程中，通过回放相应的教学录像并展示相关照片，使学生有身临其境的感觉并加以思考，如此做就可以使学生更真切地吸收语文知识点、助力于学生认知的需要，从而提高了学生对语文教学的兴趣。
二、“双减”政策背景下小学语文作业设计原则
1、布置阅读积累型作业
在现代社会，人们更加强调知识经济和终身学习，获取资讯、适应社会的发展都离不开阅读，阅读显得非常重要。平时，教师要注意为学生营造良好的读书环境，让班级成为一个小型图书室。在班级图书角中分门别类地摆放着大量的阅读材料，当中就有教师推荐的阅读书籍。在课余时间，学生还可以到操场上的共享书屋或者学校的图书馆借阅书籍。老师们不但要给学生带来好书信息，还要引导学生了解读书的方式，并及时举办各种文化交流活动，让学生展现自己的读书成果，如讲座、阅读交流会、辩论赛、经典诗文知识竞赛等。老师要给与学生正面的评价，让学生们从课外阅读中体会给自己带来的成功和喜悦，使学生们在合作、沟通的过程中，从而互相学习、取长补短、共同进步。
2、优化学生课后作业的设计
由于学生的个体差异，其学习能力以及理解能力各有不同，在学习过程中很可能产生较大的差距，这样教师的教学过程中不能使学生保持一样的学习进度。为了解决这种情况，教师可以优化学生的课后作业设计，使不同基础的学生能同步提升学习能力。比如：在教学古诗时，因对诗人的情感理解程度不一，在布置课后作业时要考虑学生的实际学习情况，对基础较好的学生要减少基础知识的反复练习，相反的要引导基础不好的学生巩固基础知识。
由于学校一直受应试教育的影响，很多老师在作业设计上都没有趣味性，呈现出机械呆板的特点。结合“双减”要求，语文作业应当贴近生活，拥有生命力和灵活性。例如：在学习《端午粽》一课后，基于学生对端午节有已经有了一定的认识，在随之而来的端午节，设计操作性的家庭作业，首先鼓励学生对节日相关信息进行收集，同时组织包粽子活动，真切体会节日氛围，感怀屈原的爱国之心。实践证明，丰富有趣的作业形式能够激发学生的切身感受，在达到培养语文情感的同时，也能够取得较好的作业质量。
总之，在我国课堂教学变革深化的大背景下，学校语文教育教材改革要求老师采用科学的方式给学生制定复习目标，以提升语文学习教学的趣味，并针对学生在各个阶段的特点制定相应的教学方法，同时还要根据学生的个体差异对学生课后作业的设计进行优化，真正实现“双减”背景下小学语文增效减负。
参考文献：
[1]谢显东；徐龙海.“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”[J].中国教育学刊.2022-02-10
[2]李继林.“双减”政策下语文教学的优化转型[J].陕西教育学院学报.2021-11-15
[3]朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究[J].求知导刊.2021-11-19
关键词：小学语文；语文作业；设计策略
学校重视学生群体差异性，并合理增减学生作业难度，实施作业层次化策略。小学语文作业设置在难易度上普遍存在简单到一挥而就和复杂到无从下笔的两极分化现象。作业层次化，即在对学生的作业能力客观评估的基础上，贯彻因材施教理念，适度减少学生作业难度，以找准学生的发展阶段和“最近发展区”，确保每位学生都能够在规定时间内保质保量完成作业。作业理性化，就是让学生们可以劳逸结合，保证在精力充沛、身心愉悦的状态下进行作业练习，从而提高作业完成效率。
一、优化小学语文作业设计的必要性
1、双减提出的要求
在学校教育中，作业是很重要的一个环节，属于对课堂教学的补充和完善。作业可以让学生更好地学会知识、应用知识，但是在实践中存在作业数量多、质量差、功能异化等情况，这样既无法让学生达到温故知新的目的，又占据了学生平常的锻炼、娱乐、休息时间。减负的本意是减轻学生的学习负担，但结果却加重了学生的校外培训负担。在这个情况下，我国政府制定了教育“双减”政策，规定高校要逐步降低中小学生的课后作业负担，同时规定学校家长也要降低中小学生的校外培训负担。语文学科是小学教育中最基础的课程之一，也是学生学习其他学科知识的前提，小学语文教师在作业布置上必须根据“双减”政策的要求，在减少学生作业数量的过程中，提高作业质量，这就需要教师优化作业设计。
2、紧抓教学内容制订教学目标
每个教师在编写教案的过程中都要将学生的学习目标作为重点以及立足点，同时教学目标也是在教学过程中检验学生成效性的标准，因此，语文教师在教学过程中要科学地为学生制订学习目标，引领学生在学习过程中有针对性地学习。例如：在三年级下册课文《翠鸟》的教学过程中，教师可以通过以下几种方式让学生达成学习目的，让学生自主阅读，通过简短的话语描述文章的简要介绍，让学生自己查阅相关资料，了解翠鸟的特征、习性以及外貌特点，让学生联想自己在日常生活中一些类似的鸟类，分析它们之间的区别。就能让学生对这篇课文产生较大的兴趣，掌握语文阅读的学习方式和技巧，让学生在学习过程中喜欢语文。
3、通过创设情境激发学生的学习热情
在学校语文教育中，若小学生对于接触篇幅较长的文字时易产生感到无趣或是注意力无法集中的现象，就必须努力营建安静舒适的教学环境，使中小学生体会语文的乐趣。这不但可以增加学生的学习效果，还可以提高学校语文课堂效果，进而实现学生在学校语文教育过程中达到增效减负的效果。也因此，在学校语文课四年级上册课文《观潮》的课堂教学过程中，教师在备课时要有针对性地整合相关的知识点和资料，根据文章的内容来制作PPT，插入各种海边浪潮拍岸的声音以及人们在海边观潮被水打湿的场面等。老师还可以在指导学生阅读课文的过程中，通过回放相应的教学录像并展示相关照片，使学生有身临其境的感觉并加以思考，如此做就可以使学生更真切地吸收语文知识点、助力于学生认知的需要，从而提高了学生对语文教学的兴趣。
二、“双减”政策背景下小学语文作业设计原则
1、布置阅读积累型作业
在现代社会，人们更加强调知识经济和终身学习，获取资讯、适应社会的发展都离不开阅读，阅读显得非常重要。平时，教师要注意为学生营造良好的读书环境，让班级成为一个小型图书室。在班级图书角中分门别类地摆放着大量的阅读材料，当中就有教师推荐的阅读书籍。在课余时间，学生还可以到操场上的共享书屋或者学校的图书馆借阅书籍。老师们不但要给学生带来好书信息，还要引导学生了解读书的方式，并及时举办各种文化交流活动，让学生展现自己的读书成果，如讲座、阅读交流会、辩论赛、经典诗文知识竞赛等。老师要给与学生正面的评价，让学生们从课外阅读中体会给自己带来的成功和喜悦，使学生们在合作、沟通的过程中，从而互相学习、取长补短、共同进步。
2、优化学生课后作业的设计
由于学生的个体差异，其学习能力以及理解能力各有不同，在学习过程中很可能产生较大的差距，这样教师的教学过程中不能使学生保持一样的学习进度。为了解决这种情况，教师可以优化学生的课后作业设计，使不同基础的学生能同步提升学习能力。比如：在教学古诗时，因对诗人的情感理解程度不一，在布置课后作业时要考虑学生的实际学习情况，对基础较好的学生要减少基础知识的反复练习，相反的要引导基础不好的学生巩固基础知识。
由于学校一直受应试教育的影响，很多老师在作业设计上都没有趣味性，呈现出机械呆板的特点。结合“双减”要求，语文作业应当贴近生活，拥有生命力和灵活性。例如：在学习《端午粽》一课后，基于学生对端午节有已经有了一定的认识，在随之而来的端午节，设计操作性的家庭作业，首先鼓励学生对节日相关信息进行收集，同时组织包粽子活动，真切体会节日氛围，感怀屈原的爱国之心。实践证明，丰富有趣的作业形式能够激发学生的切身感受，在达到培养语文情感的同时，也能够取得较好的作业质量。
总之，在我国课堂教学变革深化的大背景下，学校语文教育教材改革要求老师采用科学的方式给学生制定复习目标，以提升语文学习教学的趣味，并针对学生在各个阶段的特点制定相应的教学方法，同时还要根据学生的个体差异对学生课后作业的设计进行优化，真正实现“双减”背景下小学语文增效减负。
参考文献：
[1]谢显东；徐龙海.“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”[J].中国教育学刊.2022-02-10
[2]李继林.“双减”政策下语文教学的优化转型[J].陕西教育学院学报.2021-11-15
[3]朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究[J].求知导刊.2021-11-19
- 【发布时间】2022/7/17 19:08:11
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