2024年10期
论高中开展生物实验教学的困境
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高中生物课程中，实验是课堂教学重要的一环，也成为了新课改以来备受重视的部分。生物学是一门具有实验性质的学科，在学生学习过程中只有经过实际操作，才能将抽象的理论知识具体化，对课本知识有更深入的理解。本文主要阐述了目前高中开展生物实验教学的存在困境并对其原因进行分析，借此为高中生物教师开展实验教学提供参考。
关键词：高中生物；实验教学；困境
生物学是一门实验性质的学科，但实验教学在生物学课程实施中依然是薄弱环节。主要体现为实验课所占比例小，实验教学形式单一，实验设备及师资力量不足等方面。许多高中学校只注重理论知识的学习而忽视了实验教学的重要意义，忽略了学生实验能力和探究能力的培养，不利于学生素养的发展。然而高中生思维活跃，智力迅速发展，思维能力不断增强，逻辑思维能力逐步占主导地位，喜欢质疑和争论。实验教学是促进学生学习方式转变，激发学生学习兴趣的重要方式。但由于多种因素导致多数学校无法开展实验教学。故本文主要阐述目前高中学校实验现状及实验教学中存在的问题，接下来对实验教学实施的困境进行分析，最后提出相关的对策，借此能对高中生物实验教育提供借鉴。
一、高中生物实验教学存在的问题
（一）教学方式单调，实验课所占比例小且实验考评方式单一
目前很多高中学校采取的教学形式还是以教师讲授为主，学生只能按部就班地做知识的接收者，这样的教学方式容易禁锢学生的思维，不利于学生的全面发展。为了提高文化成绩，很多学校设置较少的实验课程，甚至没有实验课程，学生们往往对理论知识掌握得很熟练，但一涉及到具体实际操作，学生们便会一窍不通。很多设置实验课程的学校只是根据学生的实验报告来评定学生的实验成绩，缺少对学生实际操作过程的评价。
（二）实验仪器智能化，学生的动手能力得不到锻炼
很多发达地区的学校配有自动化和一体化的实验仪器，使用起来非常方便，但是很多器材都可在使用前设置好程序，无需学生动手操作，只需学生在旁等待实验结果即可。智能化的实验仪器使学生很少能实际操作，实验教学徒有其表。
二、高中生物实验教学实施困境的原因分析
（一）实验教学观念落后
目前高考主要考察的是卷面成绩，所以很多教师认为实验只是教师教学和学生学习的辅助工具，理论教学才是提高学生成绩最有效的途径。教师认为学生实验耗时较长或者实验会失败无法观察到实验结果，不如直接向学生直接讲解实验过程和现象，或者观看教学模型和教学视频，而不让学生动手实际操作，教师重结果而轻过程容易导致学生丧失探究意识。
（二）教师实验素养缺乏
在实验教学方面，很多教师持否定态度，他们认为学生做实浪费时间、浪费精力，对教学质量的提高帮助不大，所以形成了做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的局面。很多高中生物教师都是师范院校毕业的，师范类高校更注重培养学生说课讲课的本领，而不注重实验教学能力的培养。因此很多高中生物教师是讲课的能手，在带领学生实验方面有很大的欠缺。教师都将实验课占为理论课，实验室形同虚设。
（三）学校实验经费不足
随着学生数量的增加，学校配备的实验器材无法满足学生实验的需要，出现了很多学生共用一台实验设备的现象，这样容易使很多学生无法接触到实验仪器只能在旁观望，同时，这也会浪费教师和学生的时间，久而久之导致学生丧失实验兴趣。学校缺少专门的实验室管理人员，导致实验仪器老化无法进行及时修理也无法及时补充实验所需的药品试剂，也是造成实验教学困境的原因之一。
三、高中生物实验教学实施困境的对策
（一）转变教育观念
教师应转变对实验教学的态度，不能再单纯地把实验当成生物教学的辅助手段，教师要意识到实验教学对人才培养的重要性，实验教学不仅能培养学生的动手能力，更能提升学生的科学素养，促进学生全面发展。学生通过教师“演示+板书”的教学式只能学到书本表面的知识，如果是学生自己动手操作，他们对知识的记忆会更加深刻，也能培养学生对问题的精准分析能力。高中学生也应意识到实验教学的重要性，督促教师进行实验的开展，同时在实验过程中不应只重视实验结果，更应该及时反思实验过程中遇到的问题，学会分析实验过程和实验每个步骤的意义，如果实验失败，学会总结实验失败的原因进而提高分析问题和解决问题的能力。
（二）提升教师实验素养
教师要想教好学生首先得有足够的知识储备，教师应不断提升自己的教学能力，尤其是带领学生进行实验操作的教师，要在实验前预设好实验情景，教师不应只重视学生学生实验结果的记录，更应该引导学生提出问题，分析问题和解决问题，使学生对实验原理、实验操作规范和实验结果都能精准掌握。教师在实验前，要讲清楚实验的目的、内容和要求，使学生明白实验的方法步骤，提出实验过程中的注意事项和关键问题；在实验过程中，注意实验的安全问题和学生操作是否符合要求，对学生在操作中遇到的问题要启发点拨，指导学生顺利开展实验工作。
（三）加大实验教学的力度
学校应聘请专门的实验管理人员定期对实验仪器进行检查和保修，及时补充实验耗材，学校要配备与学生数量相匹配的实验器材，确保每位学生都能亲身实践、动手操作。学校合理分配实验课与理论课的课时，同时结合学生的特点来调整实验课与理论课的上课顺序，如果先上理论课再上对应的实验课程，学生可以通过实验步骤对课堂知识内容进行梳理，可以建立起更加完善全面的高中生物知识体系，这样可以加深学生的印象，所学的知识也更加牢固。反之，如果先让学生动手操作，学生可以从实践中获取新知识，有利于培养学生的主动探究精神，但这可能对学生要求较高。所以，教师应根据实验课程的难易和学生的学习情况适时开展实验教学。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物教学论（第2版），北京：高等教育出版社，2009：155.
[2]王红玲.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（04）：5-6.
[3]杨丽君.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2020，（11）：160.
关键词：高中生物；实验教学；困境
生物学是一门实验性质的学科，但实验教学在生物学课程实施中依然是薄弱环节。主要体现为实验课所占比例小，实验教学形式单一，实验设备及师资力量不足等方面。许多高中学校只注重理论知识的学习而忽视了实验教学的重要意义，忽略了学生实验能力和探究能力的培养，不利于学生素养的发展。然而高中生思维活跃，智力迅速发展，思维能力不断增强，逻辑思维能力逐步占主导地位，喜欢质疑和争论。实验教学是促进学生学习方式转变，激发学生学习兴趣的重要方式。但由于多种因素导致多数学校无法开展实验教学。故本文主要阐述目前高中学校实验现状及实验教学中存在的问题，接下来对实验教学实施的困境进行分析，最后提出相关的对策，借此能对高中生物实验教育提供借鉴。
一、高中生物实验教学存在的问题
（一）教学方式单调，实验课所占比例小且实验考评方式单一
目前很多高中学校采取的教学形式还是以教师讲授为主，学生只能按部就班地做知识的接收者，这样的教学方式容易禁锢学生的思维，不利于学生的全面发展。为了提高文化成绩，很多学校设置较少的实验课程，甚至没有实验课程，学生们往往对理论知识掌握得很熟练，但一涉及到具体实际操作，学生们便会一窍不通。很多设置实验课程的学校只是根据学生的实验报告来评定学生的实验成绩，缺少对学生实际操作过程的评价。
（二）实验仪器智能化，学生的动手能力得不到锻炼
很多发达地区的学校配有自动化和一体化的实验仪器，使用起来非常方便，但是很多器材都可在使用前设置好程序，无需学生动手操作，只需学生在旁等待实验结果即可。智能化的实验仪器使学生很少能实际操作，实验教学徒有其表。
二、高中生物实验教学实施困境的原因分析
（一）实验教学观念落后
目前高考主要考察的是卷面成绩，所以很多教师认为实验只是教师教学和学生学习的辅助工具，理论教学才是提高学生成绩最有效的途径。教师认为学生实验耗时较长或者实验会失败无法观察到实验结果，不如直接向学生直接讲解实验过程和现象，或者观看教学模型和教学视频，而不让学生动手实际操作，教师重结果而轻过程容易导致学生丧失探究意识。
（二）教师实验素养缺乏
在实验教学方面，很多教师持否定态度，他们认为学生做实浪费时间、浪费精力，对教学质量的提高帮助不大，所以形成了做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的局面。很多高中生物教师都是师范院校毕业的，师范类高校更注重培养学生说课讲课的本领，而不注重实验教学能力的培养。因此很多高中生物教师是讲课的能手，在带领学生实验方面有很大的欠缺。教师都将实验课占为理论课，实验室形同虚设。
（三）学校实验经费不足
随着学生数量的增加，学校配备的实验器材无法满足学生实验的需要，出现了很多学生共用一台实验设备的现象，这样容易使很多学生无法接触到实验仪器只能在旁观望，同时，这也会浪费教师和学生的时间，久而久之导致学生丧失实验兴趣。学校缺少专门的实验室管理人员，导致实验仪器老化无法进行及时修理也无法及时补充实验所需的药品试剂，也是造成实验教学困境的原因之一。
三、高中生物实验教学实施困境的对策
（一）转变教育观念
教师应转变对实验教学的态度，不能再单纯地把实验当成生物教学的辅助手段，教师要意识到实验教学对人才培养的重要性，实验教学不仅能培养学生的动手能力，更能提升学生的科学素养，促进学生全面发展。学生通过教师“演示+板书”的教学式只能学到书本表面的知识，如果是学生自己动手操作，他们对知识的记忆会更加深刻，也能培养学生对问题的精准分析能力。高中学生也应意识到实验教学的重要性，督促教师进行实验的开展，同时在实验过程中不应只重视实验结果，更应该及时反思实验过程中遇到的问题，学会分析实验过程和实验每个步骤的意义，如果实验失败，学会总结实验失败的原因进而提高分析问题和解决问题的能力。
（二）提升教师实验素养
教师要想教好学生首先得有足够的知识储备，教师应不断提升自己的教学能力，尤其是带领学生进行实验操作的教师，要在实验前预设好实验情景，教师不应只重视学生学生实验结果的记录，更应该引导学生提出问题，分析问题和解决问题，使学生对实验原理、实验操作规范和实验结果都能精准掌握。教师在实验前，要讲清楚实验的目的、内容和要求，使学生明白实验的方法步骤，提出实验过程中的注意事项和关键问题；在实验过程中，注意实验的安全问题和学生操作是否符合要求，对学生在操作中遇到的问题要启发点拨，指导学生顺利开展实验工作。
（三）加大实验教学的力度
学校应聘请专门的实验管理人员定期对实验仪器进行检查和保修，及时补充实验耗材，学校要配备与学生数量相匹配的实验器材，确保每位学生都能亲身实践、动手操作。学校合理分配实验课与理论课的课时，同时结合学生的特点来调整实验课与理论课的上课顺序，如果先上理论课再上对应的实验课程，学生可以通过实验步骤对课堂知识内容进行梳理，可以建立起更加完善全面的高中生物知识体系，这样可以加深学生的印象，所学的知识也更加牢固。反之，如果先让学生动手操作，学生可以从实践中获取新知识，有利于培养学生的主动探究精神，但这可能对学生要求较高。所以，教师应根据实验课程的难易和学生的学习情况适时开展实验教学。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物教学论（第2版），北京：高等教育出版社，2009：155.
[2]王红玲.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（04）：5-6.
[3]杨丽君.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2020，（11）：160.
- 【发布时间】2022/8/16 11:34:49
- 【点击频次】219