【正文】  高中语文是在义务教育之后针对语文科目的继续学习，可以进一步提高学生的语文素养和人文修养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为个性化的发展奠定基础。除此之外，高中语文的教学还肩负着对学生的情感教育和思想教育，负责帮助学生完成社会适应性的蜕变过程，辅助学生在语言、表达、情感、思想等方面的综合发展。对于教学方法的探讨不仅利于教师对教学方案进行及时的调整，还有助于师生的教学过程更加顺利和坦荡。
　　一、高中语文教学中存在的问题
　　（一）课堂气氛不活跃
　　语文的学习相较于理科而言是偏软的，学生在学习数学的时候可能课堂上也会鸦雀无声，但那是由于学科教学的难度大，语文则不同，语文课堂只要听讲，就基本不存在听不懂的情况，但即便如此，高中语文课的课堂氛围也很难活跃起来。其中语文的学科特色是一个非常重要的原因。语文的学习偏向于感性，虽然也存在技巧性的东西需要掌握，但更多的还是要靠感觉，体会文字的美，体会语文的字、词、句中深刻的内涵，这是需要学生细心感受的，教师在教学过程中也是着重培养学生的感觉，因此，高中语文课堂相对而言就显得比较沉闷，课堂氛围不够活跃。
　　（二）部分学生语文素质差
　　语文作为一门基础性学科，汉语作为学生的母语，从小学开始就是主修课程，到了高中依然地位稳固，学生对语文本应当是最熟悉的，语文基础也应当是最好的，但事实却并非如此。部分学生的语文素质并不是十分出众，因为他们对于语文这一门学科不能够正确地对待，反倒是其余的比较困难的科目更受学生重视。由于语文初看起来很简单，但所谓简单其实只是表面上的一些浅显知识，真正的学习是需要深入挖掘的，但由于表面上迷惑性，导致一些学生对语文掉以轻心，学而不精，结果导致语文水平越来越差，对语文的学习越来越不上心，形成恶性循环，使高中语文教学的有效性更难提升。
　　（三）教学目标不明确
　　教师在进行教学的时候，不能将教学目标真的按照教材来制定。语文的教学过程其实有很多东西是在课本之外的，需要教师进行补充的。因此，教师的教学目标如果只局限在一本教材上是远远不够的，这种目标是不明确的，对于学生的培养存在局限，不利于对学生进行文化气息的熏陶，语文教学的效率也不会很高。
　　二、提高高中语文教学有效性的建议
　　（一）加强师生互动
　　在教学过程中，教师处于主导地位，学生具有主体地位，二者没有谁高谁低，都是平等的，不必相争。教师发挥自己的主导作用，设计好互动的环节，引导学生参与进去；学生认识到自己的主体地位，积极主动地参与课堂，沿着教师的引导方向思考问题，开阔思维。师生互动可以拉近师生之间的关系，对于课堂教学的有序进行具有重要意义。人与人之间关系的产生都是先通过沟通和交流开始的，教师和学生也不例外。师生关系是二者之间的一条天然纽带，将教师与学生连在一起，成为一个整体。但并不是有了连在一起的那条线，就可以让距离变近，与之相反的是，如果因此而放松警惕，随波逐流，师生之间的那条线可以无限拉长，长到教师与学生分隔在天涯海角，除了身份所系的那条线，再无联系。通过师生活动可以加强师生之间的联系，可以促进师生关系的和谐，师生心情都会变好，学习的氛围随之变好。师生之间的互动不能够只局限于课堂，一节课的互动时间不足以使师生之间的了解变得多深，只能得到一些再简单基础不过的信息，事实上对于课堂上是没有很大的用处的。因此，即使是在课堂外，也应当创造条件，进行师生互动。比如，教师可以鼓励学生多去询问问题，且每次回答的时候更要细心、耐心，对学生有所启发，吸引其下一次的询问。教师也可以在学生的作业上下功夫，作业内容既能够考查学生本节课所学，又能引发学生对下一节课的思考，而且也可以通过在学生的作业上留下评语的方式加深与学生之间的情感联系，有助于师生的相互理解和体谅，营造良好的学习氛围，对教师教学和学生学习两个方面都有所助益。
　　（二）加强教师的专业能力
　　加强教师的专业能力，既是指教师要掌握更多的与语文相关的专业知识，拓宽自己的知识面，也要求教师提升自己的教学能力。一方面，教学过程就是教师将自己所掌握的知识传授给学生的过程，教师掌握的知识越多，知识面越宽广，那么相对应的，学生从教师这里学到的东西就越多，学生的能力也就越强；另一方面，学生学到多少知识也取决于教师教学能力的高低，教师的教导与学生的学习之间存在一个知识的传递过程，学生能够接受并理解多少知识与教师的教学水平是分不开的。因此，教师的教学方式应当灵活多变，激发学生学习兴趣，满足教学的需要，并且教师在教学过程中要与时俱进，不断提高教学能力，改进教学方式，更新教学观念，让学生更好地理解所教授的知识，促进学生发展。比如说，在教《谈中国诗》这一节的时候，一个专业能力强的语文教师应当可以做到吟诵几首中国诗，无论是古诗词还是现代诗；《中国建筑的特征》这一节，教师应当对课文中所提到的建筑都要有相应的了解。有所了解是教师知识储备丰富，提前准备资料是教师态度的认真负责，也是教学能力的一种体现，因为教师是预料到了教學过程中可能会遇到的问题提前做了准备，这体现了教师对课堂的掌控力很强，将教学过程安排得明明白白，这对于学生学习十分有利。
　　（三）理论教学简单化，善用趣味性语言
　　教师首先要做到的就是说话吐字清晰，不要用方言进行教学。其次，学生听不懂一些还没有接触过的专业名词，教师要么先将这些名词解释一下，要么尽量简洁，少用那些高深的名词，教学使用的语言，无论是教师嘴里说的还是在黑板上展示的，都应当尽量通俗易懂，将理论的知识和技巧简单化，转变成学生能够理解并掌握的知识。学习本身是枯燥的，教师如果在讲解的时候还要用干巴巴的语言进行讲解，就十分打击学生的学习积极性。因此，教师在进行备课的时候，最好将授课的语言、说话的语气一并准备，生动有趣的课堂不是靠教师的临时反应就能打造的，还需要教师提前做好各种准备，准备好生动的语言，在学生学习兴致不高的时候用恰当的语气表达出来，提起学生的精神，也可以设计特定的语言形式在讲解特定的教学内容时表达出来，有利于提升学生的积极性，更重要的是可以让学生更好地理解教师所讲解的知识。此外，玩笑类的语言除了在让学生记住特定知识的时候使用，还可以在想要引开学生的注意力的时候使用。而无论是吸引学生注意力，还是引开学生注意力，最终的目的都是为了让学生打起精神，提升学习兴趣，打造快乐课堂。
　　（四）多种教学方式结合
　　事实上，随着素质教育改革的深入，教師们的教学方式已经呈现出百花齐放的状态。教师不仅积极地创造新的教学方式，还能够大胆地使用，根据使用效果保留下好的、有效的教学方式继续使用。教师可以在教学的时候使用情景教学方式，让学生角色扮演，加深对课文内涵尤其是自己所扮演的角色的理解，教师也可以在进行教学活动的时候利用多媒体引进漫画、音乐、视频等学生喜爱并对教学有帮助的东西，有利于弥补学生知识点方面的不足，营造更好的教学氛围，达到更好的教学效果。比如引进漫画，教师可以在多媒体上恰当地展示所引用的漫画的内容，带给学生更直观的感受。再比如引进音乐，尤其是进行古诗词教学的时候添加一些合适的背景音乐，更有学习的气氛，就好比在《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的教学过程中，搭配江水翻涌的背景，更加有助于学生理解当时苏轼的心境。例如，教师在教授《兰亭集序》这一节的时候，可以利用网络资源找到王羲之的《兰亭集序》的书法片段，让学生进行观摩，教师也可以寻找或者制作一个有关曲水流觞的动画短片，让学生加深对课文内容的理解，提高教学的有效性。再比如，在学习《我有一个梦想》这一课的时候，教师可以播放马丁·路德·金的演讲视频，直接让学生感受到那种氛围，有利于学生体会课文的情感和理解课文的内涵。
　　总而言之，高中语文教学是高中教学的重要组成部分，提高高中语文教学的有效性，对学习方法进行创新，对于高中整体教学效率的提高具有重要的参考价值，可以有效促进学生综合素质的全面提高。

• 【发布时间】2022/8/16 11:35:16
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