【正文】  摘 要：写规范字是小学生必备的能力。而高年级学生往往因为书写习惯、作业量多等原因忽视作业的书写质量，造成许多高年级孩子作业不整洁、写字不规范、书写格式零散等不良习惯。立足于孩子的长远发展，规范高年级学生作业的书写习惯尤为重要。规范书写从转变态度到榜样引领，再到严格要求和多元评价，从读、写、检三个维度来督促训练，从而提高孩子书写水平。
　　关键词：高年级学生；作业；规范书写
　　俗话说：字如其人。在当今飞速发展的今天，写一手好字仍然是应聘的“敲门砖”，能力的“显示牌”。认真书写，刻苦练字不仅体现人生态度，也体现处事原则。写好规范字是学生必须具备的能力。《语文课程标准》对不同学段的孩子书写提出了不同要求，特别是高年级孩子着重指出在规范整洁准确的前提下，还要有一定书写速度，而现状告诉我们，很多高年级在孩子迫于作业量的增加，学习态度的变化，规范书写已经抛掷脑后，有不少孩子书写随性、字迹潦草、格式凌乱，规范书写要求已经形同虚设。怎样让高年级孩子提高书写水平呢？让规范书写形成习惯呢？
　　一、转变态度，重视书写
　　1.提笔即练字，规范认识
　　我们常见学生练字是一种书写态度，做作业又是另一种书写态度；自己独立做是一种态度，老师家长督促监督又是另一种态度。即便是平时注重练字以及长期练字的孩子他们的写字状态也是泾渭分明。究其原因：一是学生迫切想用最快速度完成作业，难以顾及书写质量；二是学生没有完全形成自觉规范书写的习惯，三是对写作业和练字两种状态人为的分开，出现不同态度。为此，规范学生认识就是转变高年级孩子书写态度的关键。态度决定一切，“提笔即练字”就是书写的态度，让学生把这种态度融入各种作业中，让他们在完成作业时都要想到只要拿起笔，不管什么时间，不管什么作业，不管作业的多少，就要严格要求自己有练字的态度，写好每一个字。
　　2.自我检视，精益求精
　　自我检视，顾名思义就是学生要学习自我检查修正的态度。高年级孩子在完成作业后，往往会忽视对作业书写质量的检视。针对这一问题，作为老师一定要不断提醒学生学会检查，检查写错的地方，检查不规范的地方，更要学会修正，修改一处笔画，修改一个标点的位置，就像照片一样要有“精修”的态度，从而让自己的作业达到理想的状态。这种状态既是审美的需要，也是书写的需要，更是训练学生精益求精的求知态度的需要。
　　二、规范书写，强化训练
　　1.姿势规范，奠定基础
　　很多高年级孩子在写字姿势和握笔姿势上，由于长时间的习惯养成和忽视，有些不良小动作，或多或少的影响孩子的写字姿势。规范书写的首要条件就是执笔、坐姿以及笔法的运用。正确的坐姿不仅有益于学生的身体健康，也为规范书写奠定基础。元朝郑杓《衍极》中说“夫执笔者，法书之机键也。”可见，在古人眼里执笔得法与否是练好书写的关键。对于那些姿势不正确的孩子，不断提醒督促尤为重要，要把学生已经形成不正确的坐姿、执笔方法作为教学的首要顽疾来拯救，随时发现，随时纠正，把学生引导到规范正确的道路上来。
　　2.格式规范，严格要求
　　高年级孩子由于作业量加大，有些孩子就忽略细枝末节的规范，比如：标点符号的正确位置，段落段落之间的空格、生字的关键笔画的位置等。对于这些问题，看起来细小，但影响却是很大。因小失大的事例在我们身边比比皆是，“失之毫厘，缪之千里”的事例也不计其数。因此，作为老师，在对待学生作业书写上应该严格要求，时时处处监督到位落到实处，不漏一个标点，不漏一个笔画，不漏一个位置。长此以往，严格要求的效用就是学生的书写瑕疵得到规范。
　　三、榜样引领，重视示范
　　1.字帖示范，规范引导
　　读帖是写字之人所必需要做的事。对字帖的静观默看，细想品味，对范字结构笔法熟记于胸是写字的关键。对于高年级孩子，由于性情的浮躁，惰性思维的作祟，这种静心读帖（读书中的范字）往往容易忽视，很多时候都是流于形式。殊不知，读书中的范字却是很重要的书写准备。在高年级的统编版教材中，对读帖，特别是读名家字帖有相应的要求，不仅要求孩子在“读”中下功夫，还要学会临，临出范本的“味道”。因此老师应该教给孩子读帖的方法，同时还要耐心引导读帖的习惯，让学生在读贴中不断提升自我认知、自我鉴赏的能力。
　　2.教师示范，言传身教
　　提高学生的作业书写水平，教师是关键，教师的言传身教对学生的影响是不可估量的。特别是高年级老师，不要因为学生识字多、见识多就忽略书写质量，不管是板书，还是批阅作业都应该严于律己。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言传身教胜过千言万语，胜过叮嘱督促。孩子的“向师性”会促使他模仿老师的运笔，模范老师的笔法，一手流畅隽秀的正楷字像涓涓细流轻轻流入孩子的心田，给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位老师字写得好，他的学生大多写字也比较好。因此，孩子的书写水平与教师的身教有着密不可分的关系。
　　3.同学示范，共同进步
　　纵观我们很多班级学生的书写水平参差不齐，但不凡有高年级孩子的字笔锋坚劲，字体隽秀，这些孩子正好可以在班级中成为学习的榜样。让这些规范书写的“佼佼者”现身说法，讲讲自己的练字经历，自己的书写体会，自己的书写故事……通过同伴的经验交流、心得分享，让其他学生感受更直接可观，有利于孩子接受，有利于调动规范书写的积极性和主动性。除了同伴示范，还可以鼓励同伴之间进行书写比拼，规范PK、你评我写……让这样的良性竞争在班级逐步展开，用这样的方式带动越来越多的孩子参与练字，促进越来越多的孩子积极修正自己的作业书写质量，从而提高自己的书写水平。
　　四、多样评价，促进提高
　　1.学生自评，纵向比较
　　在书写评价中，对于高年级孩子来说自我评价是最直接，也是学生最易接受的评价方式。这一环节最好在学生写作业的过程中。学生写每一个标点、每一个笔画，每一个字都可以与书本上的范字进行对照比较，及时发现不足之处进行修正，以便在下一段书写中加以改进弥补。学生自评除了对自己当时作业写字质量的点评，也可以让学生拿出自己期初和期末的作业在班级中进行纵向比较，通过横向和纵向的比较点评，在评价中提升自己。
　　2.同伴互评，取长补短
　　同伴之间互助共勉在高年级孩子群中普遍存在，同伴互评就应运而生。在评价中，鼓励学生拿出自己的作业互相对比评价，善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。在互评中，同伴互助的优势得以彰显，学生观察分析能力、书写能力得以训练，学生在潜移默化中受到熏陶和感染。
　　3.师长点评，客观准确
　　学生自评，同伴互评都是孩子对孩子的书写评价，作为家长和老师也应该发挥引领作用，积极参与到孩子的作业书写评价中来。教师的点评要得体恰当，准确有据，既要寻找优点加以鼓励，又要明确指出不足加以修正。家长点评发挥家校共育的功能，鼓励家长参与到作业书写评价中；老师点评引导学生养成正确的规范书写习惯，师长共同点评孩子的书写，让学生感受到师长对自己书写的重视，也有利于提高书写水平。 
　　总之，“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。提高高年级孩子的作业书写水平从来不是急于求成的事，它需要慢工出细活的耐心，需要气定神闲的细心，需要坚持不懈的用心，需要学生的勤奋练习，更需要家长、老师的监督培养。只要坚持不懈，相信有更多高年级孩子作业书写质量会得到更大的提高，让规范书写种在孩子们的心里。

• 【发布时间】2022/8/16 11:37:14
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