【正文】  摘 要：小学阶段是学生形成各种习惯的最佳时期，这一阶段重视培养学生良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响学生能力、性格的发展。学生的学习习惯是在长期的学习过程中，逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，因此，培养小学生的学习习惯是小学阶段教学的一项重要任务。教师要采取多种策略，根据不同学生的情况培养学生养成良好的学习习惯。
　　关键词：双减背景；小学语文；作业；减负高效
　　一、在课堂中多增加课外趣味知识，将作业与课堂结合
　　教师在上课前可以列举有关课文的一些相关的课外知识与学生们进行讨论。在课前列举一些与本课相关的课外知识能够增加学生的课外知识量，拓展学生的眼界。在教学时将拓展课外趣味知识与将课外趣味知识与课本有效结合，能够使学生更加深入的了解课本，使学生能够及时掌握课本知识，让乐趣与学习有效结合。初中的一些课文相对来说比较枯燥，所以会有一些学生上课时不认真听讲，上课发呆出神的情况。教师在讲课时将课外趣味知识穿插在课堂中能够增加课堂丰富性，还能有效提高学生的课堂兴趣，使学生课堂积极性增加。
　　例如，在教授《观潮》时，这篇课文是描写钱塘江大湖壮观且奇特的景观。教师在教授这篇课文时，可以先让学生进行提前预习，利用现有的优越的网络条件，寻找一些有关于钱塘江的图片或者视频进行观看。然后让学生在课前，积极主动的描述自己利用网络查到的关于钱塘江的景观的特点或者是壮丽的景象。在学生发言完后，教师再补充有关于钱塘江的一些来源以及课外知识，然后再结合钱塘江举例我国其他的与钱塘江相似的奇特景观。让学生更多地了解对中国这些奇特的大自然鬼斧神工的景象。让学生在上课学习之余能够多了解其他的课外知识。在课堂中多增加一些课外的趣味知识，能够让学生增长见识，拓宽眼界，帮助学生更好的学习语文知识。作业方面，让学生抄写生字词的作业可以变为“读读、写写、描描”以前布置给学生生字词的预习作业大都是让学生把这节课的生字抄在田字格里面，其实这样做预习的效果是没有多少作用的出来。教师可以这样，首先课前先让学生认真读一读下一个这节课的一些生字词。等学生读完以后教师在黑板上按照不同的结构类型如：左右结构、上下结构、包围结构等四个板块然后让学生上黑板将生字写在相应的板块里面，全写对的话教师可以发一支笔芯作为奖励，实物制的奖励能够激起学生参与课堂活动的性格去，让课堂更加活跃。预习这一节课的时候教师将上一节课的生字生词归类复习一下，让学生回顾知识，巩固旧知识，为以后复习打下基础。在让学生抄生字的时候把容易写错的字用红色的笔描一描。同样是抄写类的作业，教师这样布置就可以在设计中巧妙地让学生判断字的结构把不同结构的字进行归类，让学生在抄写过程中潜移默化地掌握字的结构特点。这一要求不仅会让学生自己辨别、比较不同的字，增加了思考的过程，而且有助于激发学生的兴趣，让学生更好地形成对各种字词形成潜移默化的记忆。
　　二、建立作业角，错峰面批学生作业
　　在教学过程中，教师要尽力培养学生的自信心。学生拥有自信心才能更好的学习语文知识。因为每个学生都希望能够得到老师的关注和鼓励，所以教师在教学的过程中要适当的允许学生出错和犯错。在教学过程中学生在回答教师提问时如果出现回答错误的情况，教师应该加以正确的引导，而不是过分的指责学生。当教师过分指责学生时会挫伤学生的自尊心和自信心从而产生厌学心理。当学生积极回答问题，无论是他错说错了，或者是学生回答的答案和正确的答案不接近时候。教师可以面带微笑鼓励学生并表现出对学生认可的态度，然后细心地将学生错误的思路引回到正确的答案的思路中来。
　　例如，在教授《走月亮》时，这篇课文是作者描写自己小时候和妈妈一起夜晚和妈妈走月亮的故事，教师在黑板上写下这篇课文的题目之后就向学生提问问题。教师可以结合这篇课文向学生进行提问：你小时候有没有和妈妈走过月亮呢？在走月亮的过程中有没有发生什么有趣的事情或者发现什么优美的风景？或者是让学生结合课文，用一段优美的话来描述自己认为的走月亮是什么样的？教师在上课时要积极的鼓励学生站起来回答问题，在学生回答问题的过程中无论学生回答正确与否，教师要予以学生鼓励和支持，培养学生在课堂学习中的自信心。在课堂回答问题的过程中培养学生自信心这是一个较好的教学方式。教师在教师中选一个地方做作业角，可以是讲台可以是后门口或者前门口，偶尔在学生自习的时候过来批改作业顺便管理课堂纪律，因为低年级的小学生自控能力不是很好，没办法静下心来学习需要有老师的监督才能够静下来学习。作业角的目的是为了方便老师批改作业和管理课堂自习纪律。好的了课堂纪律学生上课的效率才会更高。课堂作业教师可以选择错峰面批。课堂上若教师对学生作业采用逐一面批的方式，其效果是会很好，但学生排队等的时间较长。因此可以采取错峰面批的方法：教师同时布置三道同类题，一部分学生在做完第一题时，就可以接受检查，当其余同学看到检查人较多时（排有3到5人时），可继续做第二题，做完后再接受检查：如果学生还比较多，还可继续做完第3题，最后一并检查。这种错峰检查避免了学生长时间的排队等待和老师过度集中的高强度面批，能够让老师改作业时不会这么累，学生也不用因为排长队问问题而浪费学习时间。
　　三、丰富课堂教学内容，改变写作业形式
　　在教学时，教师要改变以前枯燥无味的教学方式，利用新媒体电脑以及PPT音频等各种教学工具，让课堂内容更加丰富，让学生更加集中注意力集中于课堂。或者教师在上课时可以试着放手让学生来讲课，教师在学生讲完后进行一些补充。这样的教学方式比较新颖而且也能够锻炼学生的胆量以及说话能力充分调动课堂氛围。枯燥无味的课堂会使学生上课积极性下降，由于学生在课堂学习注意力不够专注就会导致教学效率低下。另外教师在课堂提问中可以采用有趣的提问的方式，例如采用随机抽签或者是其他形式的回答让学生回答问题，提高学生上课回答问题率。
　　例如，在教授《母鸡》时，这是一篇描写作者小时候对母鸡的印象，教师先让学生将课文进行预习，提前让学生预习能够让学生提前了解大意在后续的学习中也更好掌握这篇课文。在教授这篇课文的过程中教师先让学生齐读课文，发现学生有卡顿的词或者短语就记下来然后在上生字解读的时候一起教授。在教授完这篇课文后，学生已经大致掌握的这篇课文主要内容，教师可以利用多媒体找与课文相关的母鸡孵蛋，喂食等动画片段播放给学生看，随后让学生扮演课文其中的角色。让学生用表演的方式来演绎这篇课文，使学生对课文印象更加深刻。这样不仅能够调动学生的上课积极性，还能使学生在轻松愉悦的课堂活动中提高对学习的兴趣，从而达到良好的教学效果的目的。面对班级学生学习情况参差的情况，教师布置作业后，可以将学生划分为几个小组、让学生几人合作讨论完成、然后学生在分组讨论问题的过程中教师也要多去指导帮助等，让学生根据自己的情分组讨论说出自己的看法和想法激发自己的思维来共同完成作业。这一做法，考虑了学生差异，大家各得其所，效果比让学生自己单独做作业要好很多。
　　结语：总之，想要实现语文作业减负高效需要教师的引导。教师要引导学生积极地参与课堂活动。其次，教师要创新教学课堂和教学方式。多增加一些课外实践活动，例如在课堂中增加一些课堂交流、分组讨论作业会等形式培养学生的发言能力，在教学期间合理利用时间举办丰富多彩的比赛鼓励学生参加。教师可以多与家长进行课后沟通对学生课后的情况进行了解，和家长为提高学生的学习兴趣共同努力。
　　参考文献：
　　[1]王宇睿，程润.“双减”背景下小学语文作业多元化设计例谈[J].小学教学（语文版），2022（02）：38-41.
　　[1]黄国才.不超标 分类别 少而精 亲力为——“双减”背景下的小学语文作业设计研究[J].小学教学设计，2022（Z1）：61-63.

• 【发布时间】2022/8/16 11:37:28
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