2024年10期
论如何提高学生的写作能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：写作是语文教学的一个难点，也是语文教学研究的重要课题。本文从初中语文作文的教学现状出发，对提高学生写作能力的策略进行思考，认为培养兴趣、指导观察、坚持练笔等方法，可以激活学生写作的思维，拓展初中生写作的视域。
关键词：语文；初中生；作文写作能力
作文教学是初中语文教学的一大难点，随着生活节奏的加快，学生的课业压力大，热爱读书的初中生少之又少。他们获得信息的渠道多数来源于手机、电脑，这些媒介在传达信息时娱乐性过重，导致语言碎片化，表达单薄。面对写作，他们的思维常常停留在表面，语句苍白，缺乏内涵。那么，怎样提高初中生语文的写作能力呢？笔者通过作文教学实践，在这里浅谈几点方法：
一、 培养写作兴趣
写作是认识世界、认识自我的过程，写作教学应培养学生对写作的兴趣。语文课标中，强调情感态度方面的因素，鼓励学生自信、愉快地写作：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”
初中生容易对写作产生畏难心理，教师应根据学生的年龄特点，培养他们的写作兴趣，将“要我写”内化为“我要写”。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作。因此，要把培养学生写作的兴趣，放在写作教学的重要位置上。
首先，要让学生认识到，我们所生存的时代，是一个“大众写作”的时代，写作是自我表达和与人交流的需要，是个人生存与发展的需要。其次，应当在写作课上创设民主、和谐的教学气氛，培养他们的创造想象力，最大限度地激活学生的思维，鼓励学生多写，提供写作机会，并激励学生向更高的目标迈进，去争取更大的成功。
二、 积累写作材料
（一） 多阅读，汲取写作营养
要使学生作文有话可说，有物可写，必须提倡多阅读文章。“学以为耕，文以为获”，阅读是写作的先导，没有‘“读”的辛勤耕耘，就没有“写”的快意收获。要积累充足的材料，便需勤于摘抄。摘抄的内容，一是名言佳句，它们往往言简意赅、蕴含哲理，在读书时遇见了，可以收录在本子上；另一类是记录事实材料的数据和相关结论，将这些材料分门别类地整理，用在作文中，逻辑也相对清晰紧密。
主题阅读是指学生就某个主题进行深入、广泛阅读的一种学习方式。读书过程中，可采用这种方式，如谈论环保，不仅读教材推荐的《寂静的春天》，还可以读《沙乡年鉴》《我们需要一场变革》《瓦尔登湖》等书籍，在阅读中开阔视野，积累事例。这种主题阅读，使学生学习的效果具有针对性，效果也比较明显。
（二） 多观察，积累生活素材
文学创作来源于生活，又高于生活，要想有所感悟，必须以现实做基础，否则写出来的文字容易缺乏感情，无法引起人的共鸣。因此，教师可以引导学生多出去走走，细心观察生活，写身边的真人真事，表达内心的真实感受。
教师应指导学生如何观察，如写自然景观，要遵循一定的顺序，从左到右，还是从前到后？譬如进入公园，从道路两旁的灌木，写到蜿蜒的石子路，再到转折处的一丛幽竹，景观的出现具有连续性，文字的表达才会顺畅无阻塞。写人时，要观察人物的外貌、语言等，判断人物的内心，如眉头舒展，语调高昂，意味着心情喜悦；双目紧锁，语音低沉，代表着人物内心忧郁。另外，还可以通过服饰、举止、性格等比较人物的不同，从而为塑造人物积累丰富的素材。学生做生活的有心人，用善于发现的眼睛去观察，在观察事物的同时用心思考，将看过的、听到的事物留在心中，行文才会有“不假雕琢，俯拾即是”的顺心，描写的内容才会细腻有感情。
三、 善于仿写
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”在大量的阅读中，名家精妙的构思，优美的语句，自然会让读者印象深刻。而对名家文章的仿写，不失为提高写作能力的一个好办法。与生搬硬套抄袭他人的文章不同，仿写是根据一篇文章的立意、选材、表现手法等，有目的地进行模仿，采用巧妙化用和创新的写作手法。
例如鲁迅小说《故乡》的开头：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡。”这个句子的主干是：我回到故乡。句中“冒了严寒”，表现“我”回乡心情的急切。“相隔两千余里”，是茫茫空间的阻隔。“别了二十余年”，展现作者离乡的岁月久远。这些修饰词，无不表达着作者对故乡热烈的深情。
对于学生来说，可以选择周五学校放假的场景，对这个句子进行仿写：“我迎着黄昏的晚风，回到相隔七八里地，分别已满一百二十个小时的老家。”虽然句子不算特别精彩，但细节充实，既有环境描写，又交代了时间与空间，相较学生原本干瘪无味的表达，已登上了一个新的台阶。学生在仿写的实践中，逐渐学会了句式的结构，学会了渲染与烘托，学会了铺垫与照应，并最终使这些技巧化为己用，随时准备让笔下的文字妙笔生花。
四、坚持练笔
写作文是语文综合能力的体现，读了别人的文章，还要亲自实践才能提高写作能力。一些同学明明已经积累了很多的素材，但到了真正写作时，仍然抓耳挠腮，不知该选哪些素材组织语言，产生此种现象的原因，就在于缺乏一定的练习。具体的练笔形式，有周记、读书笔记等，让学生将读和写结合起来，从寥寥几笔、短短几行，到逐渐越写越长。要持之以恒，那种用“一曝十寒”的态度学习写作是不可取的。
要使学生的作文训练收到满意的效果，需要做到各种文体的有序训练。记叙文、散文和议论文，侧重点各不相同，要培养学生的思维能力，根据不同的要求，对审题、立意、谋篇布局等能力开展练习，培养学生的联想力和语言表达能力。有条件的还要展开限时训练，用一个小时以内的时间写出一篇优秀的文章，让学生的反应能力保持灵敏的状态，不拖拖拉拉。
五、 自我批改
“文不厌改”，教师要让学生审视自己运用文学写作基本方法的得失，引导学生自改或互改。进行一场作文练习后，选择一到两篇具有代表性的文章，详细修改，再把原作和改文打印出来，发给每个学生，让他们对照和体会，找出不同之处。
接着，用启发等形式，与学生一起逐词逐句地讨论，慢慢总结出修改作文的一般方法，如选材是否恰当、构思是否完整、抒情是否妥帖等。同时，还可以让学生互评互改，基础薄弱的同学改到质量高的作文，会受到启发，从中学到写作方法，提高自己的写作水平。这种方式会让学生养成爱动笔的好习惯，有利于调动学生的写作积极性。
总之，学生拥有极大的写作积极性和创造潜力，教师要善于提供空间，启动思维创新。在新的教学理念的指导下，不断改革初中作文教学的方式方法， 让学生多发现身边的素材，利用好身边的资源，不断练习，最终真正成为作文的主人。
参考文献：
[1]高国君.行走在语文的温暖中[M].北京：光明日报出版社，2016.
[2] 周学彪.语文教育艺术[M].北京：燕山出版社，2018.
[3] 何佩娟.如何提高初中生作文写作能力[J].南北桥，2015（1）：138.
关键词：语文；初中生；作文写作能力
作文教学是初中语文教学的一大难点，随着生活节奏的加快，学生的课业压力大，热爱读书的初中生少之又少。他们获得信息的渠道多数来源于手机、电脑，这些媒介在传达信息时娱乐性过重，导致语言碎片化，表达单薄。面对写作，他们的思维常常停留在表面，语句苍白，缺乏内涵。那么，怎样提高初中生语文的写作能力呢？笔者通过作文教学实践，在这里浅谈几点方法：
一、 培养写作兴趣
写作是认识世界、认识自我的过程，写作教学应培养学生对写作的兴趣。语文课标中，强调情感态度方面的因素，鼓励学生自信、愉快地写作：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”
初中生容易对写作产生畏难心理，教师应根据学生的年龄特点，培养他们的写作兴趣，将“要我写”内化为“我要写”。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作。因此，要把培养学生写作的兴趣，放在写作教学的重要位置上。
首先，要让学生认识到，我们所生存的时代，是一个“大众写作”的时代，写作是自我表达和与人交流的需要，是个人生存与发展的需要。其次，应当在写作课上创设民主、和谐的教学气氛，培养他们的创造想象力，最大限度地激活学生的思维，鼓励学生多写，提供写作机会，并激励学生向更高的目标迈进，去争取更大的成功。
二、 积累写作材料
（一） 多阅读，汲取写作营养
要使学生作文有话可说，有物可写，必须提倡多阅读文章。“学以为耕，文以为获”，阅读是写作的先导，没有‘“读”的辛勤耕耘，就没有“写”的快意收获。要积累充足的材料，便需勤于摘抄。摘抄的内容，一是名言佳句，它们往往言简意赅、蕴含哲理，在读书时遇见了，可以收录在本子上；另一类是记录事实材料的数据和相关结论，将这些材料分门别类地整理，用在作文中，逻辑也相对清晰紧密。
主题阅读是指学生就某个主题进行深入、广泛阅读的一种学习方式。读书过程中，可采用这种方式，如谈论环保，不仅读教材推荐的《寂静的春天》，还可以读《沙乡年鉴》《我们需要一场变革》《瓦尔登湖》等书籍，在阅读中开阔视野，积累事例。这种主题阅读，使学生学习的效果具有针对性，效果也比较明显。
（二） 多观察，积累生活素材
文学创作来源于生活，又高于生活，要想有所感悟，必须以现实做基础，否则写出来的文字容易缺乏感情，无法引起人的共鸣。因此，教师可以引导学生多出去走走，细心观察生活，写身边的真人真事，表达内心的真实感受。
教师应指导学生如何观察，如写自然景观，要遵循一定的顺序，从左到右，还是从前到后？譬如进入公园，从道路两旁的灌木，写到蜿蜒的石子路，再到转折处的一丛幽竹，景观的出现具有连续性，文字的表达才会顺畅无阻塞。写人时，要观察人物的外貌、语言等，判断人物的内心，如眉头舒展，语调高昂，意味着心情喜悦；双目紧锁，语音低沉，代表着人物内心忧郁。另外，还可以通过服饰、举止、性格等比较人物的不同，从而为塑造人物积累丰富的素材。学生做生活的有心人，用善于发现的眼睛去观察，在观察事物的同时用心思考，将看过的、听到的事物留在心中，行文才会有“不假雕琢，俯拾即是”的顺心，描写的内容才会细腻有感情。
三、 善于仿写
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”在大量的阅读中，名家精妙的构思，优美的语句，自然会让读者印象深刻。而对名家文章的仿写，不失为提高写作能力的一个好办法。与生搬硬套抄袭他人的文章不同，仿写是根据一篇文章的立意、选材、表现手法等，有目的地进行模仿，采用巧妙化用和创新的写作手法。
例如鲁迅小说《故乡》的开头：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡。”这个句子的主干是：我回到故乡。句中“冒了严寒”，表现“我”回乡心情的急切。“相隔两千余里”，是茫茫空间的阻隔。“别了二十余年”，展现作者离乡的岁月久远。这些修饰词，无不表达着作者对故乡热烈的深情。
对于学生来说，可以选择周五学校放假的场景，对这个句子进行仿写：“我迎着黄昏的晚风，回到相隔七八里地，分别已满一百二十个小时的老家。”虽然句子不算特别精彩，但细节充实，既有环境描写，又交代了时间与空间，相较学生原本干瘪无味的表达，已登上了一个新的台阶。学生在仿写的实践中，逐渐学会了句式的结构，学会了渲染与烘托，学会了铺垫与照应，并最终使这些技巧化为己用，随时准备让笔下的文字妙笔生花。
四、坚持练笔
写作文是语文综合能力的体现，读了别人的文章，还要亲自实践才能提高写作能力。一些同学明明已经积累了很多的素材，但到了真正写作时，仍然抓耳挠腮，不知该选哪些素材组织语言，产生此种现象的原因，就在于缺乏一定的练习。具体的练笔形式，有周记、读书笔记等，让学生将读和写结合起来，从寥寥几笔、短短几行，到逐渐越写越长。要持之以恒，那种用“一曝十寒”的态度学习写作是不可取的。
要使学生的作文训练收到满意的效果，需要做到各种文体的有序训练。记叙文、散文和议论文，侧重点各不相同，要培养学生的思维能力，根据不同的要求，对审题、立意、谋篇布局等能力开展练习，培养学生的联想力和语言表达能力。有条件的还要展开限时训练，用一个小时以内的时间写出一篇优秀的文章，让学生的反应能力保持灵敏的状态，不拖拖拉拉。
五、 自我批改
“文不厌改”，教师要让学生审视自己运用文学写作基本方法的得失，引导学生自改或互改。进行一场作文练习后，选择一到两篇具有代表性的文章，详细修改，再把原作和改文打印出来，发给每个学生，让他们对照和体会，找出不同之处。
接着，用启发等形式，与学生一起逐词逐句地讨论，慢慢总结出修改作文的一般方法，如选材是否恰当、构思是否完整、抒情是否妥帖等。同时，还可以让学生互评互改，基础薄弱的同学改到质量高的作文，会受到启发，从中学到写作方法，提高自己的写作水平。这种方式会让学生养成爱动笔的好习惯，有利于调动学生的写作积极性。
总之，学生拥有极大的写作积极性和创造潜力，教师要善于提供空间，启动思维创新。在新的教学理念的指导下，不断改革初中作文教学的方式方法， 让学生多发现身边的素材，利用好身边的资源，不断练习，最终真正成为作文的主人。
参考文献：
[1]高国君.行走在语文的温暖中[M].北京：光明日报出版社，2016.
[2] 周学彪.语文教育艺术[M].北京：燕山出版社，2018.
[3] 何佩娟.如何提高初中生作文写作能力[J].南北桥，2015（1）：138.
- 【发布时间】2022/8/16 11:38:02
- 【点击频次】245