2024年10期
多措并举提高数学作业实效性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提高数学作业实效性既需要多措并举也需要从多个环节抓牢抓实。本文从设计、布置、批改和反馈四个环节探讨了提高作业实效性的有效做法。
关键词：小学数学；作业；多措并举；实效性；提高
作业实施整个流程包括作业的设计、布置、批改和信息反馈利用。要提高其实效性就需要我们教师在这四个方面去落实。在小学数学教学中作业是最常见的培养学生数学实践能力的平台，其同样担当着促进学生人人获得良好数学教育并最大化地发展数学素养的重任。但从现实来看，很多教师在作业实施方面的实效性未能出现最大化，甚至还不高。针对这样情形，我们有必在对此展开讨论，以便探策寻略帮助我们接下来的数学教学实践。下面，我结合自身小学数学教学谈谈提高作业实效性应做到多法并举的实践体会。
一、从设计上提高数学作业实效性
从设计上来提高数学作业实效性是整个作业实效性提高的源头。传统数学作业设计常常是“选择”，不能说真正意义上的设计，其做法就是教师选择含有例题知识点的题目让学生做。而对于小学数学教材，又常常是基本的计算练习题或简短文字描述的应用题。学习几何图形时就对应的是一些基本图形。面对如此单一的数学作业，不能是从内容还是从形式来看，都较固定无变化，新颖性严重不足，而且不能帮助学生真正内化知识形成技能，很多时候只能帮助学生在掌握知识点时有个从陌生以熟练的过程，而不能帮助学生真正从练习中促进知识的内化形成新课标倡导的应用意识和创新实践能力。在今天，数学作业倡导从书面向实践转化，注重数学作业生活应用，让学生在亲身经历数学问题向“形”的转化的过程中去解释数学知识的应用作用，从而获得技能外化的效果。这样才能使数学作业真正在设计这个源头上都具有良好的实效性。
二、从布置上提高数学作业实效性
在作业布置上最简单的做法就是“一刀切”，让所有学生做同样的题目。这样布置虽然可以简化教师工作，但其严重不足就是弱化了作业实效性，特别是数学这样的学生容易出现两极分化的学科，如果采取统一布置，那优秀层级和后进层级的学生都会受到严重影响，前者很可能“吃不够”，后者可能“吃不消”。因此，在布置上我们要提高实效性的最好做法应是分层次进行，通过设计有难度梯度的作业对应学生学力层级，如基础题，对应后进学生层级，提高题对应中等成绩层级，拓展题目对应优秀学生层级，这样有层次布置就可以使各个层级学生都能获得“吃饱管够”的效果。不会出现“消化不良”效果。例如，在学习百分数的应用之后我们就可以这样来布置作业，基础题目百分数与小数、小数的转化，提高题目就是百分数的“单位1”判断，拓展题目就是百分数应用题和其中“单位1”变化的题目。这样的设计既可以让学生得到真正有价值的锻炼也可以不断开发思维，促进人人有获得“跳一跳”发展的机会。
三、从批改上提高数学作业实效性
课堂上的作业批改是一项非常关键的工作，是师生针对学与练的“交流”。通过这种“交流”，师生之间实现了信息互换，教师可从中获得学情反馈，了解到他们所学知识的掌握情况，便于下步教法选择与调整。而学生又能从教师批改中明确哪些不足，那些知识应用还不够熟练哪些还容易混淆等。所以这种“交流”意义是非常足的，特别是课堂作业的及时批改，我们教师应该高度重视，特别是随着生源减少，课堂批改越来越容易实现和完成的背景下教师可以来回就实现了及时的面批。通过这样如此及时的作业面批，可以让学生对所学知识的理解达到何种水平=掌握达到何种熟练程度有个了清晰的认识，进而决定自己学习的努力程度，也利于教师改善自我教学方式。因此，作为小学数学教师我们应从批改上提高数学作业实效性。这几年来，本人在教学中进行了以下几种类型的作业批改方式：①老师在课后进行批阅，在课堂上有选择地评价；②教师将学生的作业利用多媒体展示台进行实物投影，教师作范例式评批，学生自行修改：③在第二步基础上学生互改；④老师在课后进行批改，搜集学生的“有代表性”的失误或不足，再进行大屏展示，纠正不足：⑤教师在评语中对学生本次数学效果进行评估，并给予积极的激励。以上就是我在这几年新课改引领下在作业批改方式上进行的探索，多样化的批改方法可以说极大地提升了学生们的数学学习兴趣，增强了他们主体性，让很多学生数学成绩由此更上一台阶。所以，我认为提高作业实效性强化批改及时性和多样性是非常正确的做法。
四、从反馈上提高数学作业实效性
作业反馈属于作业批改后情况的教学应用，有利于教师更有针对性地进行教法改革，其实效性更明显。作为一种有指导性的教学应用，它是根据学生的实际情况来进行的以促进教师选择方法和细化到什么程度地实施。教师在及时批改后要对学生作业效果及时进行归纳汇总，找到不足和急需攻克的教学难点，以但漏补缺。这几年通过自己的数学实践我总结出以下几种反馈利用方式：①针对性普遍性问题针对性教学解决；②为学生提供个性化指导。在面批中发现问题及时向学生进行解释，分析原因。③课堂测试，根据课程的要求，及时反馈，力求“堂堂清”“课课结”。④让同学走上讲台上来分析作业原因和注意事项，从学生自我角度来讲解，更能引起其他共鸣。这也是提高反馈利用的有效做法。
总之，提高数学作业实效性既需要多措并举也需要从多个环节抓牢抓实。唯有如此，才能让学生在我们用心设计的作业上获得知识内化和外化的实践效果，从而获得有效的数学发展。
参考文献：
[1]于小红，多措并举提高小学数学作业的有效性[J].科学中国人，2019年。
[2]夏红琳，论提高小学数学作业有效性的实践策略[J].魅力中国，2020年。
关键词：小学数学；作业；多措并举；实效性；提高
作业实施整个流程包括作业的设计、布置、批改和信息反馈利用。要提高其实效性就需要我们教师在这四个方面去落实。在小学数学教学中作业是最常见的培养学生数学实践能力的平台，其同样担当着促进学生人人获得良好数学教育并最大化地发展数学素养的重任。但从现实来看，很多教师在作业实施方面的实效性未能出现最大化，甚至还不高。针对这样情形，我们有必在对此展开讨论，以便探策寻略帮助我们接下来的数学教学实践。下面，我结合自身小学数学教学谈谈提高作业实效性应做到多法并举的实践体会。
一、从设计上提高数学作业实效性
从设计上来提高数学作业实效性是整个作业实效性提高的源头。传统数学作业设计常常是“选择”，不能说真正意义上的设计，其做法就是教师选择含有例题知识点的题目让学生做。而对于小学数学教材，又常常是基本的计算练习题或简短文字描述的应用题。学习几何图形时就对应的是一些基本图形。面对如此单一的数学作业，不能是从内容还是从形式来看，都较固定无变化，新颖性严重不足，而且不能帮助学生真正内化知识形成技能，很多时候只能帮助学生在掌握知识点时有个从陌生以熟练的过程，而不能帮助学生真正从练习中促进知识的内化形成新课标倡导的应用意识和创新实践能力。在今天，数学作业倡导从书面向实践转化，注重数学作业生活应用，让学生在亲身经历数学问题向“形”的转化的过程中去解释数学知识的应用作用，从而获得技能外化的效果。这样才能使数学作业真正在设计这个源头上都具有良好的实效性。
二、从布置上提高数学作业实效性
在作业布置上最简单的做法就是“一刀切”，让所有学生做同样的题目。这样布置虽然可以简化教师工作，但其严重不足就是弱化了作业实效性，特别是数学这样的学生容易出现两极分化的学科，如果采取统一布置，那优秀层级和后进层级的学生都会受到严重影响，前者很可能“吃不够”，后者可能“吃不消”。因此，在布置上我们要提高实效性的最好做法应是分层次进行，通过设计有难度梯度的作业对应学生学力层级，如基础题，对应后进学生层级，提高题对应中等成绩层级，拓展题目对应优秀学生层级，这样有层次布置就可以使各个层级学生都能获得“吃饱管够”的效果。不会出现“消化不良”效果。例如，在学习百分数的应用之后我们就可以这样来布置作业，基础题目百分数与小数、小数的转化，提高题目就是百分数的“单位1”判断，拓展题目就是百分数应用题和其中“单位1”变化的题目。这样的设计既可以让学生得到真正有价值的锻炼也可以不断开发思维，促进人人有获得“跳一跳”发展的机会。
三、从批改上提高数学作业实效性
课堂上的作业批改是一项非常关键的工作，是师生针对学与练的“交流”。通过这种“交流”，师生之间实现了信息互换，教师可从中获得学情反馈，了解到他们所学知识的掌握情况，便于下步教法选择与调整。而学生又能从教师批改中明确哪些不足，那些知识应用还不够熟练哪些还容易混淆等。所以这种“交流”意义是非常足的，特别是课堂作业的及时批改，我们教师应该高度重视，特别是随着生源减少，课堂批改越来越容易实现和完成的背景下教师可以来回就实现了及时的面批。通过这样如此及时的作业面批，可以让学生对所学知识的理解达到何种水平=掌握达到何种熟练程度有个了清晰的认识，进而决定自己学习的努力程度，也利于教师改善自我教学方式。因此，作为小学数学教师我们应从批改上提高数学作业实效性。这几年来，本人在教学中进行了以下几种类型的作业批改方式：①老师在课后进行批阅，在课堂上有选择地评价；②教师将学生的作业利用多媒体展示台进行实物投影，教师作范例式评批，学生自行修改：③在第二步基础上学生互改；④老师在课后进行批改，搜集学生的“有代表性”的失误或不足，再进行大屏展示，纠正不足：⑤教师在评语中对学生本次数学效果进行评估，并给予积极的激励。以上就是我在这几年新课改引领下在作业批改方式上进行的探索，多样化的批改方法可以说极大地提升了学生们的数学学习兴趣，增强了他们主体性，让很多学生数学成绩由此更上一台阶。所以，我认为提高作业实效性强化批改及时性和多样性是非常正确的做法。
四、从反馈上提高数学作业实效性
作业反馈属于作业批改后情况的教学应用，有利于教师更有针对性地进行教法改革，其实效性更明显。作为一种有指导性的教学应用，它是根据学生的实际情况来进行的以促进教师选择方法和细化到什么程度地实施。教师在及时批改后要对学生作业效果及时进行归纳汇总，找到不足和急需攻克的教学难点，以但漏补缺。这几年通过自己的数学实践我总结出以下几种反馈利用方式：①针对性普遍性问题针对性教学解决；②为学生提供个性化指导。在面批中发现问题及时向学生进行解释，分析原因。③课堂测试，根据课程的要求，及时反馈，力求“堂堂清”“课课结”。④让同学走上讲台上来分析作业原因和注意事项，从学生自我角度来讲解，更能引起其他共鸣。这也是提高反馈利用的有效做法。
总之，提高数学作业实效性既需要多措并举也需要从多个环节抓牢抓实。唯有如此，才能让学生在我们用心设计的作业上获得知识内化和外化的实践效果，从而获得有效的数学发展。
参考文献：
[1]于小红，多措并举提高小学数学作业的有效性[J].科学中国人，2019年。
[2]夏红琳，论提高小学数学作业有效性的实践策略[J].魅力中国，2020年。
- 【发布时间】2022/8/16 11:39:34
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