2024年10期
数学教学应充分发挥多媒体的工具作用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体这个提效提质教学工具具有传统直观教具不可比肩的优势，我们要充分运用这一工具使之更加有效地为数学教学服务。本文探讨了多媒体在激发兴趣、营造情境、突破难点、催生成功体验等方面的工具作用。
关键词：小学数学；多媒体；深度融合；工具
“班班通”工程的全面落实带来了科技进校园、入课堂的巨大契机。在信息化2.0时代运用多媒体辅助数字化教学的实现已成为大势所趋。小学数学在这场教育改革中与以多媒体为核心的信息技术手段发生了深度融合，并得到了大量资源惠及，为其高效课堂创建给予了良好平台支撑。我们知道，多媒体集多种媒介于一体，能把图形、图像、声音、文本、动画、视频整合其中，并且不受时空限制，能直观、形象、生动地创设出知识学习情境，甚至是知识的发生、形成过程都可以达到直观要求，如此就有助于激发学生乐于学数学的兴趣，促进主体参与，为有序、有效的教学互动奠定人脉支撑。接下来，我结合多年数学教学谈谈多媒体与数学教学深度整合过程中的工具作用。
一、学习兴趣的激发工具
只有符合兴趣的学习才是提高学习效率和效果的根本秘诀。学习兴趣是“我要学”的直接内驱，是学生走进数学，热爱数学前提和关键。而多媒体不仅能把静态知识动态化、无声文字语音化，还能把抽象概念形象化，有效地激发出兴趣，从而调动主体参与积极性，唤起他们求知欲望，使他们快速投入到新知学习当中。例如，在教学《年月日》时我利用多媒体课件展示猪八戒年龄的疑惑：我今年12岁了，为什么只知过了3个生日？这样的动画很富有激趣性，其效果显然比教师口头宣讲要好得多。而且学生看到熟悉的猪八戒形象，自然趣从中来，燃起了学生信心，进而主动思考，乐于参与。
二、教学情境的营造工具
高效的情境是情和境的浑然天成。而运用多媒体创设的教学情境就能很好地达成这两个要求——激趣煽情和再现情境。我们知道，它不但可以将某些物体的运动过程、图形的变化过程、概念的形成原理、对象形态的改变、对象的空间构造特点等难以恰当地展现或呈现给同学清晰的事物，同时也能运用图形、文字、声音、图象、视频相结合的特点，以生动的画面、声像同步的情境帮助学生将无法解释的知识以简练的讲解的方式让学生易于接受。即使是有效的馈用信息也能清楚地向同学们展示他们的结果，并在此过程中营造出生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教学情境来，从而调动学生注意力，聚焦学生视野。如在导入“面积的认识”这一课时我们可展示一些动画人物的照片，让学生先观察照片的形状（或长方形或正方形〉再看一看我们身边的哪些物体表面是长方形或者正方形。动画人物的照片是学生平时比较熟悉而且非常喜欢的，这样的情境由于很快引发了学生心理共鸣，故而在激发兴趣作用明显，而且还能引领学生有序学习和有效思考。
三、难点化解的突破工具
数学是抽象的，特别是数学思想与方法更是抽象的化身。而这些思想和方法又是数学学习不得不掌握的精髓所在，学生必须掌握。而对于小学生，他们思维的形象性特征决定了抽象性知识不能直接习得和内化，需要中介。而多媒体这一工具的出现就恰好能担当这一桥梁作用，在抽象性和形象性之间起到顺利过渡的效果。这就相当于降低了学生思维难度，化解了易混点，突破了难点。如“24时计时法”这一知识点的教学我们要化解其难点——24时计时法与普通汁时法的转换我们最好就采取多媒体来助阵。在教学过程中我们可采用Flash课件的动态演示对难点知识进行动态化呈现，通过直观形象来使这节课的重难点得到突破。正是由于多媒体这种功能，图文并茂地把静态变为动态的、复杂的变为简单的、抽象的变为具体的，就能有效化解教学重点突破教学难点，揭示内在的联系，让学生掌握数学思想与方法，起到迎刃而解的作用，才让得高效课堂创建才有了良好的工具支撑。
四、成功体验的催生工具
小学生是好强好胜好表扬的。根据这个年龄特征，我们可以通过点赞赏识等方法开展激励教育，点燃学生学习欲望。而多媒体在这方面就是很好的情感催生工具，能及时地让学生在每次学习成功中感受到愉悦体验，进而迸发学习情感。我们知道，小学生注意力持续时间短，易分散，往往在新授任务完成后就开始不能集中注意力了。而我们采用多媒体直观演示就可激发他们关注信心，使之产生不学不快之感，把兴趣调动起来。如我们可在练习实践设计填空、选择、判断题型。如果学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并发出“棒极了”、“你典棒！”、“真聪明！”等点赞表扬声音。学生看了、听了自然兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机就会提醒他们“再想一想”，并配以音乐，激发他们再动动脑。这种及时、互动的、有趣的课堂的反馈，能使学生马上了解到自身学习成果，尝试到独立发现的愉快体验。
总之，多媒体进课堂为我们提效提质带来了极大便利，不仅激发了学生主体性还使课堂教学更加生动和直观。同时，也为学生更高效地学习提供了更多平台和资源。所在，在接下来的提效提质课堂创建中我们要充分运用这一现代科技感物强的工具，进一步加强整合，使之更加发挥优越性，更加有效地为数学教学服务，为学生具备较好的数学素养提升服务。
参考文献：
[1]杨琦，浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育革新，2021年。
[2]王振海，浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].成才之路，2019年。
关键词：小学数学；多媒体；深度融合；工具
“班班通”工程的全面落实带来了科技进校园、入课堂的巨大契机。在信息化2.0时代运用多媒体辅助数字化教学的实现已成为大势所趋。小学数学在这场教育改革中与以多媒体为核心的信息技术手段发生了深度融合，并得到了大量资源惠及，为其高效课堂创建给予了良好平台支撑。我们知道，多媒体集多种媒介于一体，能把图形、图像、声音、文本、动画、视频整合其中，并且不受时空限制，能直观、形象、生动地创设出知识学习情境，甚至是知识的发生、形成过程都可以达到直观要求，如此就有助于激发学生乐于学数学的兴趣，促进主体参与，为有序、有效的教学互动奠定人脉支撑。接下来，我结合多年数学教学谈谈多媒体与数学教学深度整合过程中的工具作用。
一、学习兴趣的激发工具
只有符合兴趣的学习才是提高学习效率和效果的根本秘诀。学习兴趣是“我要学”的直接内驱，是学生走进数学，热爱数学前提和关键。而多媒体不仅能把静态知识动态化、无声文字语音化，还能把抽象概念形象化，有效地激发出兴趣，从而调动主体参与积极性，唤起他们求知欲望，使他们快速投入到新知学习当中。例如，在教学《年月日》时我利用多媒体课件展示猪八戒年龄的疑惑：我今年12岁了，为什么只知过了3个生日？这样的动画很富有激趣性，其效果显然比教师口头宣讲要好得多。而且学生看到熟悉的猪八戒形象，自然趣从中来，燃起了学生信心，进而主动思考，乐于参与。
二、教学情境的营造工具
高效的情境是情和境的浑然天成。而运用多媒体创设的教学情境就能很好地达成这两个要求——激趣煽情和再现情境。我们知道，它不但可以将某些物体的运动过程、图形的变化过程、概念的形成原理、对象形态的改变、对象的空间构造特点等难以恰当地展现或呈现给同学清晰的事物，同时也能运用图形、文字、声音、图象、视频相结合的特点，以生动的画面、声像同步的情境帮助学生将无法解释的知识以简练的讲解的方式让学生易于接受。即使是有效的馈用信息也能清楚地向同学们展示他们的结果，并在此过程中营造出生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教学情境来，从而调动学生注意力，聚焦学生视野。如在导入“面积的认识”这一课时我们可展示一些动画人物的照片，让学生先观察照片的形状（或长方形或正方形〉再看一看我们身边的哪些物体表面是长方形或者正方形。动画人物的照片是学生平时比较熟悉而且非常喜欢的，这样的情境由于很快引发了学生心理共鸣，故而在激发兴趣作用明显，而且还能引领学生有序学习和有效思考。
三、难点化解的突破工具
数学是抽象的，特别是数学思想与方法更是抽象的化身。而这些思想和方法又是数学学习不得不掌握的精髓所在，学生必须掌握。而对于小学生，他们思维的形象性特征决定了抽象性知识不能直接习得和内化，需要中介。而多媒体这一工具的出现就恰好能担当这一桥梁作用，在抽象性和形象性之间起到顺利过渡的效果。这就相当于降低了学生思维难度，化解了易混点，突破了难点。如“24时计时法”这一知识点的教学我们要化解其难点——24时计时法与普通汁时法的转换我们最好就采取多媒体来助阵。在教学过程中我们可采用Flash课件的动态演示对难点知识进行动态化呈现，通过直观形象来使这节课的重难点得到突破。正是由于多媒体这种功能，图文并茂地把静态变为动态的、复杂的变为简单的、抽象的变为具体的，就能有效化解教学重点突破教学难点，揭示内在的联系，让学生掌握数学思想与方法，起到迎刃而解的作用，才让得高效课堂创建才有了良好的工具支撑。
四、成功体验的催生工具
小学生是好强好胜好表扬的。根据这个年龄特征，我们可以通过点赞赏识等方法开展激励教育，点燃学生学习欲望。而多媒体在这方面就是很好的情感催生工具，能及时地让学生在每次学习成功中感受到愉悦体验，进而迸发学习情感。我们知道，小学生注意力持续时间短，易分散，往往在新授任务完成后就开始不能集中注意力了。而我们采用多媒体直观演示就可激发他们关注信心，使之产生不学不快之感，把兴趣调动起来。如我们可在练习实践设计填空、选择、判断题型。如果学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并发出“棒极了”、“你典棒！”、“真聪明！”等点赞表扬声音。学生看了、听了自然兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机就会提醒他们“再想一想”，并配以音乐，激发他们再动动脑。这种及时、互动的、有趣的课堂的反馈，能使学生马上了解到自身学习成果，尝试到独立发现的愉快体验。
总之，多媒体进课堂为我们提效提质带来了极大便利，不仅激发了学生主体性还使课堂教学更加生动和直观。同时，也为学生更高效地学习提供了更多平台和资源。所在，在接下来的提效提质课堂创建中我们要充分运用这一现代科技感物强的工具，进一步加强整合，使之更加发挥优越性，更加有效地为数学教学服务，为学生具备较好的数学素养提升服务。
参考文献：
[1]杨琦，浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育革新，2021年。
[2]王振海，浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].成才之路，2019年。
- 【发布时间】2022/8/16 11:39:48
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