2024年10期
浅谈小学英语教学
【关键词】 ；
【正文】 就小学阶段的学生而言，学习兴趣是帮助学生提高学习效率的重要因素，教师教学形式的优化改革对调动学生的学习兴趣有着一定作用。但是，在传统的英语课堂教学中，学生缺乏应有的学习自主性，英语学习完全凭借教师“灌输式”教学，这样严重阻碍了学生的发展。结合多年实践教学经验，笔者发现，在课堂中适当开展与教材内容相关的教学游戏可以改变传统的、呆板式教学模式。也就是说，在日常教学中，我们可以开展词语游戏进行基础知识的巩固；适当进行英语歌曲教学，让学生在吟唱歌曲的时候增强自己的语感，提升英语表达的流畅性；为了帮助学生提高练沟通能力，适当开展语法游戏，帮助学生进行英语交流，进而帮助学生在学好英语的同时全面、健康发展。
一、开展词汇游戏，巩固英语基础
词汇学习是英语教学的基础内容也是重点内容，积累大量的英语词汇可以提高学生的英语水平，并且英语词汇积累工作将贯通学生学习英语的各个阶段。但是，传统的英语词汇教学，教师单纯地进行词汇意思、读法的教学，这样的教学方式会让学生听起来很无聊，词汇记忆也只是靠“死记硬背”进行，这样完全达不到新课标对小学英语教学效果的要求。针对上述问题，作为教师的我们必须进行教学思考。笔者认为，在词汇教学中融入适当的教学游戏，可以提高学生的学习兴趣，将学生“死记硬背”的学习方式变成“活学活用”，在学习中游戏，在游戏中巩固，在巩固中提升。
例如：在教学与“水果”相关的单词时，笔者准备了许多水果图片和小红花，准备和学生开展一词“看图说单词”的游戏：首先将全班同学分成男女两组，我利用教室的多媒体设备进行图片展示，两组学生进行抢答，答对的一组奖励一朵小红花，答错的扣除一朵小红花，图片展示结束后统计小红花数量，数量多的一组获胜。比如，我说到“苹果”学生立刻说出“apple”，“橘子”学生说“orange”等。在词汇游戏进行时，笔者发现学生们的学习热情都很高，答题时的英语词汇发音都很标准。
可见，通过开展词汇游戏，在调动学生学习积极性的同时，让学生在游戏过程中主动记忆单词，在答题时还强化了单词的发音，提高了学生学习效率和英语教学质量。
二、教学英语歌曲，让英语表达更加流畅
在日常的小学英语教学中我们可以发现，很多学生单词的朗读中发音十分标准，进行相关的英语练习对于英语语句的组成也具有较为清晰的认知，但是一旦到了英语语句的朗读时，学生的朗读效果十分低下，发音干瘪、朗读磕磕绊绊，和往常的英语学习状态完全不一样。笔者认为造成这种情况的原因有两点，一是学生心理过于紧张，害怕在同学面前出丑，从而导致英语语句朗读起来磕磕绊绊，朗读情感十分干瘪；第二点则是学生缺乏一定的英语语感，在朗读起来不知道该如何断句。针对这种情况，笔者认为，我们可以适时将一些英语歌曲教授给学生们，让学生们借助歌曲逐步敢于在他人面前张口，进而培养自己跌英语语感，提高自己的英语表达流畅性。
例如：在教学《we love animals》一课后，笔者将一首非常简短且节奏鲜明的英语歌曲《Firefly》教授给班级的同学，随着“Firefly come back to me make the night as bring as day”歌声的传出，一下将学生的目光引导讲台上来，随后将歌词在大屏幕上投影出来，先将歌曲中的陌生词汇教授给學生们，然后，我唱一句学生们唱一句，进行歌曲的学习。整个课堂充满了歌声和笑声，学生们学的很认真，歌声很美妙。经过了几次练习，笔者发现，渐渐地学生们敢于在其他人面前开口用英语去唱歌了，在唱歌时句子的朗读也不像之前那样干瘪，教学目的逐步达成。
三、 尊重学生主体，提高学习质量
在英语教学中，学生是课堂的主人公，也是教学活动重要组成部分。在实际教学中，教师应该改变传统教学观念，尊重学生主体地位，利用游戏教学鼓励学生参与学习中，以此培养学生学习能力，提高英语教学效率。传统教学中，教师忽略学生主体地位，学生只能被动接受学习，这对于学生思维能力与应用能力培养十分不利。为了提高学生学习效率，提高教学质量，在实际教学中，教师需要以学生为本，根据学生实际学习情况，为学生选择适合游戏方式，引导学生进行学习，使学生发挥自身作用，成为课堂主人公。例如，学习“Look at the monkeys”这一内容时，教师可以让学生代表不同的动物，然后用英语将该动物的特点描述出来，以此活跃课堂氛围，强化学生对学习内容的理解和记忆。如，I like bananas very much，and I love climbing trees. Guess who I
am.然后让其他学生根据相关描述猜一猜。通过这种方式，不仅可以激发学生学习兴趣，同时可以满足教学要求，有利于教学活动开展。
四、推行语法游戏，让学生积极沟通
在教学“Can I……？”类型句时，笔者组织学生进行课堂对话游戏，表达没有问题的学生可以奖励一朵小红花。比如有的同学对我说“Can I go outside？”我回答说“Why？”学生说“I want to wash my hands.”还有的学生对我说“Can I go to the library？”我问他“Why do you go to the library？”学生说：“I want to borrow a book.”…不难看出，通过推行课堂语法游戏活动，让学生们在说的过程中，巩固学习的语法知识，在游戏过程中提高自己的英语口语表达能力，进而，培养学生的语感和英语核心素养。
总的来说，小学阶段的英语学习是学生学习英语的基础，作为教师我们需要帮助学生打下扎实的基础。所以，适当开展教学游戏，在课堂中提高学生学习英语的兴趣，让学生们快乐学习、发现学习、探索学习，进而帮助学生全面发展。
一、开展词汇游戏，巩固英语基础
词汇学习是英语教学的基础内容也是重点内容，积累大量的英语词汇可以提高学生的英语水平，并且英语词汇积累工作将贯通学生学习英语的各个阶段。但是，传统的英语词汇教学，教师单纯地进行词汇意思、读法的教学，这样的教学方式会让学生听起来很无聊，词汇记忆也只是靠“死记硬背”进行，这样完全达不到新课标对小学英语教学效果的要求。针对上述问题，作为教师的我们必须进行教学思考。笔者认为，在词汇教学中融入适当的教学游戏，可以提高学生的学习兴趣，将学生“死记硬背”的学习方式变成“活学活用”，在学习中游戏，在游戏中巩固，在巩固中提升。
例如：在教学与“水果”相关的单词时，笔者准备了许多水果图片和小红花，准备和学生开展一词“看图说单词”的游戏：首先将全班同学分成男女两组，我利用教室的多媒体设备进行图片展示，两组学生进行抢答，答对的一组奖励一朵小红花，答错的扣除一朵小红花，图片展示结束后统计小红花数量，数量多的一组获胜。比如，我说到“苹果”学生立刻说出“apple”，“橘子”学生说“orange”等。在词汇游戏进行时，笔者发现学生们的学习热情都很高，答题时的英语词汇发音都很标准。
可见，通过开展词汇游戏，在调动学生学习积极性的同时，让学生在游戏过程中主动记忆单词，在答题时还强化了单词的发音，提高了学生学习效率和英语教学质量。
二、教学英语歌曲，让英语表达更加流畅
在日常的小学英语教学中我们可以发现，很多学生单词的朗读中发音十分标准，进行相关的英语练习对于英语语句的组成也具有较为清晰的认知，但是一旦到了英语语句的朗读时，学生的朗读效果十分低下，发音干瘪、朗读磕磕绊绊，和往常的英语学习状态完全不一样。笔者认为造成这种情况的原因有两点，一是学生心理过于紧张，害怕在同学面前出丑，从而导致英语语句朗读起来磕磕绊绊，朗读情感十分干瘪；第二点则是学生缺乏一定的英语语感，在朗读起来不知道该如何断句。针对这种情况，笔者认为，我们可以适时将一些英语歌曲教授给学生们，让学生们借助歌曲逐步敢于在他人面前张口，进而培养自己跌英语语感，提高自己的英语表达流畅性。
例如：在教学《we love animals》一课后，笔者将一首非常简短且节奏鲜明的英语歌曲《Firefly》教授给班级的同学，随着“Firefly come back to me make the night as bring as day”歌声的传出，一下将学生的目光引导讲台上来，随后将歌词在大屏幕上投影出来，先将歌曲中的陌生词汇教授给學生们，然后，我唱一句学生们唱一句，进行歌曲的学习。整个课堂充满了歌声和笑声，学生们学的很认真，歌声很美妙。经过了几次练习，笔者发现，渐渐地学生们敢于在其他人面前开口用英语去唱歌了，在唱歌时句子的朗读也不像之前那样干瘪，教学目的逐步达成。
三、 尊重学生主体，提高学习质量
在英语教学中，学生是课堂的主人公，也是教学活动重要组成部分。在实际教学中，教师应该改变传统教学观念，尊重学生主体地位，利用游戏教学鼓励学生参与学习中，以此培养学生学习能力，提高英语教学效率。传统教学中，教师忽略学生主体地位，学生只能被动接受学习，这对于学生思维能力与应用能力培养十分不利。为了提高学生学习效率，提高教学质量，在实际教学中，教师需要以学生为本，根据学生实际学习情况，为学生选择适合游戏方式，引导学生进行学习，使学生发挥自身作用，成为课堂主人公。例如，学习“Look at the monkeys”这一内容时，教师可以让学生代表不同的动物，然后用英语将该动物的特点描述出来，以此活跃课堂氛围，强化学生对学习内容的理解和记忆。如，I like bananas very much，and I love climbing trees. Guess who I
am.然后让其他学生根据相关描述猜一猜。通过这种方式，不仅可以激发学生学习兴趣，同时可以满足教学要求，有利于教学活动开展。
四、推行语法游戏，让学生积极沟通
在教学“Can I……？”类型句时，笔者组织学生进行课堂对话游戏，表达没有问题的学生可以奖励一朵小红花。比如有的同学对我说“Can I go outside？”我回答说“Why？”学生说“I want to wash my hands.”还有的学生对我说“Can I go to the library？”我问他“Why do you go to the library？”学生说：“I want to borrow a book.”…不难看出，通过推行课堂语法游戏活动，让学生们在说的过程中，巩固学习的语法知识，在游戏过程中提高自己的英语口语表达能力，进而，培养学生的语感和英语核心素养。
总的来说，小学阶段的英语学习是学生学习英语的基础，作为教师我们需要帮助学生打下扎实的基础。所以，适当开展教学游戏，在课堂中提高学生学习英语的兴趣，让学生们快乐学习、发现学习、探索学习，进而帮助学生全面发展。
- 【发布时间】2022/8/16 11:40:25
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