2024年10期
新课程标准下的高中英语语音教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：单词记忆困难一直是英语学习的难点，最根本的原因是学生没有掌握拼读规则，没有建构起系统的语音体系。而语音教学被弱化。根据新课程标准，语音教学在英语教学中具有深远意义。本文阐述了高中语音教学的重要性，及存在的问题，并就实施方法提出了几点建议。
关键词：新课程标准；语音教学；拼读规则
英语学习中，最让学生头疼，花时间最多的是什么？毫无疑问是记忆单词。笔者常用词根词缀，谐音联想等方法帮助学生记忆单词，但是对于基础很薄弱的学生，效果仍然不好，最根本的原因是学生不会正确发音，也没有掌握拼读规则，不会拼读单词，更谈不上建构英语语音体系。严重的是，这一点直接影响学生学习英语的能力，由于没有英语自主学习能力， 学生的自信心受挫，学习兴趣难以维持，严重影响英语学习的可持续发展，无法达到新课标“旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础”的要求。
一、高中英语语音教学存在的问题
1. 重视不足。直接表现在由于高考不直接考语音，投入时间严重不足。通常教师在进行初高中衔接教学时，花一两节课复习音标，而在日常的教学中很少对学生进行语音指导和训练，学生无法建构完整的语音体系，对英语语言能力的培养产生很大影响。
2. 课时不足。高中英语学科一周4到5个课时，教学内容多，任务重，没有足够的时间进行系统的语音教学，教师迫于提高教学成绩的压力，忙于赶教学进度，而忽视培养语音能力。
3. 教师在教学中将字母、单词和音标孤立地分离开来，学生未能建立起词形与语音的联系，没有掌握拼读规则，不能利用拼读规则读单词。
4. 教师在语音教学中，过度重视语音知识的传授，缺乏全面具体的训练；在日常教学中，缺乏循序渐进的训练，导致学生学不能致用，语音教学未达到实效。
二、高中语音教学的重要性
根据《普通高中英语新课程标准（2017版）》，课程内容六个要素之一的语言知识，涵盖语音知识，词汇知识，语法知识，语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础。同时，课标指出：“学生在义务教育阶段已经具备了一定的语音知识，了解了英语发音与拼写的关系，也学习了一定的音标知识。高中阶段的语音知识学习应在巩固义务教育所获得的语音知识的基础上，侧重通过实践增强学生的语感，体会语音知识的表意功能，帮助学生建构语音意识和语音能力。”由此可以看出，语音教学仍是高中英语教学的重要组成部分，另外，高中语音教学以义务教育中获得的语音知识为基础，所以如果初中阶段学生的语音知识非常薄弱，那么高中阶段必须先补足，才能帮助学生建构系统的语音知识体系。不仅如此，语音教学的重要性还体现在以下方面：
1. 语音教学与词汇记忆紧密相关。
是否掌握拼读规则直接影响词汇记忆的效果。拼读规则，即字母及其组合与发音的对应关系，即词形与词音之间的规律性的必然联系。大部分英语单词的发音符合读音规则，因此掌握拼读规则，大部分时候，就能“见词能读”，“听音辨形”，这样音形结合，记忆单词的效率才能大大提高。
2. 语音教学与语法教学密不可分。
英语语法包含词法和句法。词法中名词的单复数形式，动词的过去式，过去分词，-ing形式的变形规则，形容词，副词的比较级、最高级的变形规则，形容词变副词的变形规则等，都以语音知识，如辅音、元音、音节、重读音节，开音节、闭音节、重读闭音节等为基础。另外不定冠词a和an的用法与辅音音素和元音音素的概念紧密相连。这些都是高中语法的基础，在语法填空和作文中重点考察。
三、如何在高中英语教学中开展语音教学呢
首先，新人教版高中英语教材提供了很好的材料。新版人教版教材比以往更加重视语音训练，必修册次每个单元都设计了语音板块，结合单元的主题语境，从读音规则到朗读技巧都进行了系统安排。比如，新人教必修一Welcome单元复习元音字母a，e，i，o，u的发音规律；第一单元复习元音字母组合al， ay， are， ar， er， ir， or， ur， ee， ea， ear， oa， ow， ou， ore的发音规律；第二单元复习辅音字母c，g，x，及辅音字母组合ck， ch， tch， ph， sh， th， wh， ng， qu， gu， igh， kn， mb， wr的发音规律。每个语音板块除了复习这些语音知识，重点在于利用这些规律准确辨音，有效记忆单词，比如活动1让学生进行大量的听和模仿训练，回忆符合该发音规则的单词，同时教师用学生没有见过的生词设计听读练习，即巩固所学，又让学生体会到用发音规律学习词汇的好处，树立词汇学习的信心。这样的编排注重实践训练，使得语音的学习不止于语音知识的学习，而是培养语音意识和语音能力。因此，教师可以跟随新教材的编排，循序渐进地进行语音训练。
但是，仅跟随教材仍然不够，需要建构完整的语音体系，尤其是对于语音基础薄弱的学生。以下几点建议可供参考：
1. 字母，发音（音标），单词，三位一体，音形结合。
学生都熟悉26个字母的发音，因此可以唱读字母的本音、字母在单词中的基础发音和例词，以达到区分三者，并联系三者的目的。如：
2. 区别汉语拼音，避免负迁移
汉语拼音是对汉字读音的标注，是汉字的音标，与英语音标一样转写于拉丁语，发音即有相同之处，又较大差别。比如汉语拼音的声母与英语的辅音相近，韵母与元音相近，但发音有差别，如p， 汉语读音近似“泼”，而英语发此音时，双唇紧闭，突然放开，只发出前面的气声，后面没有“喔”音。教师在进行音标教学时，就需要进行区分，避免混淆。
3. 自主总结，应用规律，增强自信心
在音标教学中，应在学生听读之后，自己总结拼读规律，并将规律用于拼读生词。比如很多学生不能正确地读重音，可给出足够多地例词，让学生自己总结单音节词的重音发几声，前重读发几声，中重读发几声，后重读发几声，弱读如何读等；新单元开始时都让学生自己学着去读重音，不断实践练习，要不了多久就会非常熟练。自主归纳不仅能锻炼学生的归纳总结能力，学生也更容易记住自己总结出的规律，还能使学生产生成就感，提高词汇学习的自信心。
4. 讲练结合，注重实践训练
只讲不练，会导致学用分离，学生也会很快忘记；只练不讲，不利于规律的总结和形成语音体系，都达不到理想的效果，因此应充分利用教材所编排的语音部分，找出规律之后进行充分的实践训练。
5. 语音教学联系语境。
新人教版教材的语音部分还在活动2中，提供与单元主题一致的谚语，名人名言等，使语音教学不脱离语境，同时避免枯燥无味。
6. 可利用早读，晚读，课前5分钟等小块时间进行语音练习。
语音教学不一定都要在课堂上进行，由于高中英语课时普遍不足，可以充分利用早晚读或课前5分钟进行练习，同时为帮助学生建立完整的语音体系，可以分阶段进行复习总结，建立框架图示。
7. 重视语音教学的循序渐进。
拼读规则非常繁多，以元音字母组合最多，因此可按照教材编排，合理分解，循序渐进，长期坚持，才能达到理想的效果。
英语作为一门语言，语音是其基础，只有掌握拼读规则，全面地建构语音体系，学生才能进行有效地词汇学习，不浪费过多地时间和精力，才能培养起英语自主学习能力，从而有效地进行英语学习，否则英语学习只能是空中楼阁，海市蜃楼。因此，高中阶段的教学，切莫忽视语音教学，应采用灵活多变的方法训练和培养学生的语音能力，让学生有效地记忆单词，乐学，善学。
参考文献：
[1]教育部.2017版2020年修订.普通高中英语新课程标准.[s]北京.人民教育出版社，2020.5
[2]盖瑟.英语教学法.[I]上海.上海外语教育出版社，2013.9
[3]覃利彦.浅谈新课标下语音教学改革.[G]中小学外语教学，2007.9
关键词：新课程标准；语音教学；拼读规则
英语学习中，最让学生头疼，花时间最多的是什么？毫无疑问是记忆单词。笔者常用词根词缀，谐音联想等方法帮助学生记忆单词，但是对于基础很薄弱的学生，效果仍然不好，最根本的原因是学生不会正确发音，也没有掌握拼读规则，不会拼读单词，更谈不上建构英语语音体系。严重的是，这一点直接影响学生学习英语的能力，由于没有英语自主学习能力， 学生的自信心受挫，学习兴趣难以维持，严重影响英语学习的可持续发展，无法达到新课标“旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础”的要求。
一、高中英语语音教学存在的问题
1. 重视不足。直接表现在由于高考不直接考语音，投入时间严重不足。通常教师在进行初高中衔接教学时，花一两节课复习音标，而在日常的教学中很少对学生进行语音指导和训练，学生无法建构完整的语音体系，对英语语言能力的培养产生很大影响。
2. 课时不足。高中英语学科一周4到5个课时，教学内容多，任务重，没有足够的时间进行系统的语音教学，教师迫于提高教学成绩的压力，忙于赶教学进度，而忽视培养语音能力。
3. 教师在教学中将字母、单词和音标孤立地分离开来，学生未能建立起词形与语音的联系，没有掌握拼读规则，不能利用拼读规则读单词。
4. 教师在语音教学中，过度重视语音知识的传授，缺乏全面具体的训练；在日常教学中，缺乏循序渐进的训练，导致学生学不能致用，语音教学未达到实效。
二、高中语音教学的重要性
根据《普通高中英语新课程标准（2017版）》，课程内容六个要素之一的语言知识，涵盖语音知识，词汇知识，语法知识，语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础。同时，课标指出：“学生在义务教育阶段已经具备了一定的语音知识，了解了英语发音与拼写的关系，也学习了一定的音标知识。高中阶段的语音知识学习应在巩固义务教育所获得的语音知识的基础上，侧重通过实践增强学生的语感，体会语音知识的表意功能，帮助学生建构语音意识和语音能力。”由此可以看出，语音教学仍是高中英语教学的重要组成部分，另外，高中语音教学以义务教育中获得的语音知识为基础，所以如果初中阶段学生的语音知识非常薄弱，那么高中阶段必须先补足，才能帮助学生建构系统的语音知识体系。不仅如此，语音教学的重要性还体现在以下方面：
1. 语音教学与词汇记忆紧密相关。
是否掌握拼读规则直接影响词汇记忆的效果。拼读规则，即字母及其组合与发音的对应关系，即词形与词音之间的规律性的必然联系。大部分英语单词的发音符合读音规则，因此掌握拼读规则，大部分时候，就能“见词能读”，“听音辨形”，这样音形结合，记忆单词的效率才能大大提高。
2. 语音教学与语法教学密不可分。
英语语法包含词法和句法。词法中名词的单复数形式，动词的过去式，过去分词，-ing形式的变形规则，形容词，副词的比较级、最高级的变形规则，形容词变副词的变形规则等，都以语音知识，如辅音、元音、音节、重读音节，开音节、闭音节、重读闭音节等为基础。另外不定冠词a和an的用法与辅音音素和元音音素的概念紧密相连。这些都是高中语法的基础，在语法填空和作文中重点考察。
三、如何在高中英语教学中开展语音教学呢
首先，新人教版高中英语教材提供了很好的材料。新版人教版教材比以往更加重视语音训练，必修册次每个单元都设计了语音板块，结合单元的主题语境，从读音规则到朗读技巧都进行了系统安排。比如，新人教必修一Welcome单元复习元音字母a，e，i，o，u的发音规律；第一单元复习元音字母组合al， ay， are， ar， er， ir， or， ur， ee， ea， ear， oa， ow， ou， ore的发音规律；第二单元复习辅音字母c，g，x，及辅音字母组合ck， ch， tch， ph， sh， th， wh， ng， qu， gu， igh， kn， mb， wr的发音规律。每个语音板块除了复习这些语音知识，重点在于利用这些规律准确辨音，有效记忆单词，比如活动1让学生进行大量的听和模仿训练，回忆符合该发音规则的单词，同时教师用学生没有见过的生词设计听读练习，即巩固所学，又让学生体会到用发音规律学习词汇的好处，树立词汇学习的信心。这样的编排注重实践训练，使得语音的学习不止于语音知识的学习，而是培养语音意识和语音能力。因此，教师可以跟随新教材的编排，循序渐进地进行语音训练。
但是，仅跟随教材仍然不够，需要建构完整的语音体系，尤其是对于语音基础薄弱的学生。以下几点建议可供参考：
1. 字母，发音（音标），单词，三位一体，音形结合。
学生都熟悉26个字母的发音，因此可以唱读字母的本音、字母在单词中的基础发音和例词，以达到区分三者，并联系三者的目的。如：
2. 区别汉语拼音，避免负迁移
汉语拼音是对汉字读音的标注，是汉字的音标，与英语音标一样转写于拉丁语，发音即有相同之处，又较大差别。比如汉语拼音的声母与英语的辅音相近，韵母与元音相近，但发音有差别，如p， 汉语读音近似“泼”，而英语发此音时，双唇紧闭，突然放开，只发出前面的气声，后面没有“喔”音。教师在进行音标教学时，就需要进行区分，避免混淆。
3. 自主总结，应用规律，增强自信心
在音标教学中，应在学生听读之后，自己总结拼读规律，并将规律用于拼读生词。比如很多学生不能正确地读重音，可给出足够多地例词，让学生自己总结单音节词的重音发几声，前重读发几声，中重读发几声，后重读发几声，弱读如何读等；新单元开始时都让学生自己学着去读重音，不断实践练习，要不了多久就会非常熟练。自主归纳不仅能锻炼学生的归纳总结能力，学生也更容易记住自己总结出的规律，还能使学生产生成就感，提高词汇学习的自信心。
4. 讲练结合，注重实践训练
只讲不练，会导致学用分离，学生也会很快忘记；只练不讲，不利于规律的总结和形成语音体系，都达不到理想的效果，因此应充分利用教材所编排的语音部分，找出规律之后进行充分的实践训练。
5. 语音教学联系语境。
新人教版教材的语音部分还在活动2中，提供与单元主题一致的谚语，名人名言等，使语音教学不脱离语境，同时避免枯燥无味。
6. 可利用早读，晚读，课前5分钟等小块时间进行语音练习。
语音教学不一定都要在课堂上进行，由于高中英语课时普遍不足，可以充分利用早晚读或课前5分钟进行练习，同时为帮助学生建立完整的语音体系，可以分阶段进行复习总结，建立框架图示。
7. 重视语音教学的循序渐进。
拼读规则非常繁多，以元音字母组合最多，因此可按照教材编排，合理分解，循序渐进，长期坚持，才能达到理想的效果。
英语作为一门语言，语音是其基础，只有掌握拼读规则，全面地建构语音体系，学生才能进行有效地词汇学习，不浪费过多地时间和精力，才能培养起英语自主学习能力，从而有效地进行英语学习，否则英语学习只能是空中楼阁，海市蜃楼。因此，高中阶段的教学，切莫忽视语音教学，应采用灵活多变的方法训练和培养学生的语音能力，让学生有效地记忆单词，乐学，善学。
参考文献：
[1]教育部.2017版2020年修订.普通高中英语新课程标准.[s]北京.人民教育出版社，2020.5
[2]盖瑟.英语教学法.[I]上海.上海外语教育出版社，2013.9
[3]覃利彦.浅谈新课标下语音教学改革.[G]中小学外语教学，2007.9
- 【发布时间】2022/8/16 11:41:07
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