2024年10期
论小学生音乐学习兴趣的培养之匙
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：兴趣是学音乐的源动力。教学中，我们要想方设法加强兴趣培养之匙创新，让学生在兴趣驱使下充分发挥主体作用而自主学音乐。实践中，我们可通过关爱、个人魅力和成功体验以及信息技术手段等多种策略去加以落实。
关键词：小学音乐；学习兴趣；培养之匙
作为义务教育阶段学校素质教育重要平台的音乐学科教学在促进人的“五育”全面发展过程中起着不可低估的重要作用，甚至成为人们日常生活、劳动的不可或缺。然而，实践中我发现，很多学生并未视其如此重要，甚至对此不感兴趣，特别音乐乐理知识的学习更没有主体性。在如今，新课标明确既明确提出了“培养兴趣爱好”目标又指出了以此为径促进学生“感受音乐、用音乐美化和丰富人生”要求。如何达成培养学生音乐学习兴趣这一目标就成为我们“五育合一”践行者必须进行实践探索的重要课题。多年实践证明，要实现于此，唯有不断创新实施之匙，运用多种途径加以培养才能让学生满怀兴趣学音乐。
一、运用师爱之匙以激音乐学习之趣
教育就是爱，爱是建立良好师生关系促进学生“亲其师乐其学”的前提。因此，作为执教者要通过良好师生关系这个培养之匙来激发作为主体的学生的学习兴趣，那就必须做到师爱，多多关心教育学生，只有这样，当他们感受到教师的真诚关爱时他们才能认为课堂是温馨的，愉悦的。对此，长期与他们接触的我们必须持有尊重态度、关爱每一个同学，做到以人为本选择符合他们爱好、兴趣、需求的教与学之法。同时，在实施中还要注意观察每一个学生情感的细微变化，要充分利用友善的目光、动作、亲切的关心、热烈的赞美来拉近师生间的距离，增强他们的自信。让学生在“亲其师”中爱屋及乌。
二、运用个力魅力之匙以激音乐学习之趣
通常，一个人对某个教师的喜爱，就会对他所教授的课程产生好感，而对他所教授的课程，若能让学生把对教师人格魅力的“偏爱”转移到学科学习上来，那他的学习将会给他带来无限愉悦和快乐。那么，这样的吸引力是从哪里来的？这就要求我们教师要强化自己的多方面能力，以博大精深的学识素养和精湛的教学技巧赢得学生不得不尊敬而爱戴。教师有了人格魅力这种培养之匙就可让学生对所学内容产生强烈的兴趣去欣赏，去品味，去思索，获得音乐知识建构。同时，老师也要对自己所教的科目产生浓厚的感情，对课本进行深度的挖掘，对学生的发展情况进行调查，用最简单、最具魅力的语言进行授课，让所教的知识变成师生共同关注的焦点；这样才能更好地激发学生对音乐学习、欣赏以及创作等活动产生强烈兴趣。
三、运用成功体验之匙以激音乐学习之趣
学生生如何才情绪高涨？那就是让他们体验到音乐学习成功，成功的刺激是人奋进的动力，特别是成功带来的情绪和体验更能给人信心，催人再进取。因此，在课堂上，我们要适时地对学生的成绩和努力进行肯定，并用鼓励的方式来培养学生的音乐自信心。这对他们更有主动性的学习就有良好的促进和帮助作用。为此，作为执教者要建立一个展示和表现自我的舞台，特别是对不喜欢进行课堂对话的同学，在课堂上要多做一些提问让学生得到调动。比如，学习一首新的歌曲，让学生先上台唱歌，然后通过赞美的语言让他们体验到学习成功。这些赞美的话对于小学生来说就是点燃音乐学习兴趣的火把，足以激起他们的自信，让他们认为，只要肯努力，成功就在前方。而且在班级中，教师要一视同仁不惜赞美之词，只要有进步，学生不论成绩好坏就可获得一个赞字。这样，成功体验之培养之匙才会作用最大化。
四、运用优秀作品之匙以激音乐学习之趣
优秀的音乐作品不仅表现力强，具有较强的审美性，能陶冶情操，还能激发学生学习欲望甚至创作需求。因此，教学时，我们可以运用优秀作品作为学生兴趣培养的“引子”。我们知道，当代小学生具有强烈的模仿愿望和效仿能力，其对音乐的爱好与其所接触的音乐实践有着密切的联系，优秀的音乐作品的接触更能够激发他们对音乐的热爱。而那些没有与优秀的音乐作品打交道的人，也不会有强烈的表达欲。因此，在课堂上，我们应该尽可能地向同学们展示更多的好作品，以使他们在倾听欣赏中产生很大的“我要学”兴趣。为此，在教学内容设计中我们选择了许多很好的音乐教材，特别是一些学生在生活中经常常听到的流行音乐作品，让学生先以此为趣再激学习之趣，从而爱上音乐课堂。
五、运用媒体直观之匙以激音乐学习之趣
随着信息化大力推进，以“班班通”工程为平台的信息技术手段——智能教学一体机走进课堂，与要提效提质的学科教学进行了很好融合。我们知道，智能教学一体机是一种能将图像、声音、动画、视频和文本等一切数字化资源进行交互集成而形成的辅助手段，不仅能创设图文并茂的视听盛宴情境，还可以使这种情境动静结合、影音辉映，更加满足学生感官兴奋需要。加之信息技术能化抽象为形象，能降低音乐知识学习难度，快速突破提重难点。又特别是在网络条件下的信息技术课堂，我们还可拓展教学资源，让学生在学习同一作家作品时还可学习其他作品，可以更好地了解一个作家。但大部分的校园能举手可午的资源都不能很好地解决这个问题，而网上的数字化资源就是最好的补充。老师在网上收集各种音乐教与学作品包括课例、微课等都可以将学生兴趣很好地调动起来，在拓展学生音乐视野的同时也促进他们更好地爱音乐情境的培养。
因此，要想取得教学成功，我们应把此作为音乐教学的第一任务来抓。只有重视，才能很好践之。强化兴趣培养之匙的创新应用，他们才会乐此不疲地学音乐。
参考文献：
[1]杨清华，试论音乐教学中学习兴趣的培养和发展[J].青年作家，2021年。
[2]郝兴斌，浅析音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].音乐大观，2019年。
关键词：小学音乐；学习兴趣；培养之匙
作为义务教育阶段学校素质教育重要平台的音乐学科教学在促进人的“五育”全面发展过程中起着不可低估的重要作用，甚至成为人们日常生活、劳动的不可或缺。然而，实践中我发现，很多学生并未视其如此重要，甚至对此不感兴趣，特别音乐乐理知识的学习更没有主体性。在如今，新课标明确既明确提出了“培养兴趣爱好”目标又指出了以此为径促进学生“感受音乐、用音乐美化和丰富人生”要求。如何达成培养学生音乐学习兴趣这一目标就成为我们“五育合一”践行者必须进行实践探索的重要课题。多年实践证明，要实现于此，唯有不断创新实施之匙，运用多种途径加以培养才能让学生满怀兴趣学音乐。
一、运用师爱之匙以激音乐学习之趣
教育就是爱，爱是建立良好师生关系促进学生“亲其师乐其学”的前提。因此，作为执教者要通过良好师生关系这个培养之匙来激发作为主体的学生的学习兴趣，那就必须做到师爱，多多关心教育学生，只有这样，当他们感受到教师的真诚关爱时他们才能认为课堂是温馨的，愉悦的。对此，长期与他们接触的我们必须持有尊重态度、关爱每一个同学，做到以人为本选择符合他们爱好、兴趣、需求的教与学之法。同时，在实施中还要注意观察每一个学生情感的细微变化，要充分利用友善的目光、动作、亲切的关心、热烈的赞美来拉近师生间的距离，增强他们的自信。让学生在“亲其师”中爱屋及乌。
二、运用个力魅力之匙以激音乐学习之趣
通常，一个人对某个教师的喜爱，就会对他所教授的课程产生好感，而对他所教授的课程，若能让学生把对教师人格魅力的“偏爱”转移到学科学习上来，那他的学习将会给他带来无限愉悦和快乐。那么，这样的吸引力是从哪里来的？这就要求我们教师要强化自己的多方面能力，以博大精深的学识素养和精湛的教学技巧赢得学生不得不尊敬而爱戴。教师有了人格魅力这种培养之匙就可让学生对所学内容产生强烈的兴趣去欣赏，去品味，去思索，获得音乐知识建构。同时，老师也要对自己所教的科目产生浓厚的感情，对课本进行深度的挖掘，对学生的发展情况进行调查，用最简单、最具魅力的语言进行授课，让所教的知识变成师生共同关注的焦点；这样才能更好地激发学生对音乐学习、欣赏以及创作等活动产生强烈兴趣。
三、运用成功体验之匙以激音乐学习之趣
学生生如何才情绪高涨？那就是让他们体验到音乐学习成功，成功的刺激是人奋进的动力，特别是成功带来的情绪和体验更能给人信心，催人再进取。因此，在课堂上，我们要适时地对学生的成绩和努力进行肯定，并用鼓励的方式来培养学生的音乐自信心。这对他们更有主动性的学习就有良好的促进和帮助作用。为此，作为执教者要建立一个展示和表现自我的舞台，特别是对不喜欢进行课堂对话的同学，在课堂上要多做一些提问让学生得到调动。比如，学习一首新的歌曲，让学生先上台唱歌，然后通过赞美的语言让他们体验到学习成功。这些赞美的话对于小学生来说就是点燃音乐学习兴趣的火把，足以激起他们的自信，让他们认为，只要肯努力，成功就在前方。而且在班级中，教师要一视同仁不惜赞美之词，只要有进步，学生不论成绩好坏就可获得一个赞字。这样，成功体验之培养之匙才会作用最大化。
四、运用优秀作品之匙以激音乐学习之趣
优秀的音乐作品不仅表现力强，具有较强的审美性，能陶冶情操，还能激发学生学习欲望甚至创作需求。因此，教学时，我们可以运用优秀作品作为学生兴趣培养的“引子”。我们知道，当代小学生具有强烈的模仿愿望和效仿能力，其对音乐的爱好与其所接触的音乐实践有着密切的联系，优秀的音乐作品的接触更能够激发他们对音乐的热爱。而那些没有与优秀的音乐作品打交道的人，也不会有强烈的表达欲。因此，在课堂上，我们应该尽可能地向同学们展示更多的好作品，以使他们在倾听欣赏中产生很大的“我要学”兴趣。为此，在教学内容设计中我们选择了许多很好的音乐教材，特别是一些学生在生活中经常常听到的流行音乐作品，让学生先以此为趣再激学习之趣，从而爱上音乐课堂。
五、运用媒体直观之匙以激音乐学习之趣
随着信息化大力推进，以“班班通”工程为平台的信息技术手段——智能教学一体机走进课堂，与要提效提质的学科教学进行了很好融合。我们知道，智能教学一体机是一种能将图像、声音、动画、视频和文本等一切数字化资源进行交互集成而形成的辅助手段，不仅能创设图文并茂的视听盛宴情境，还可以使这种情境动静结合、影音辉映，更加满足学生感官兴奋需要。加之信息技术能化抽象为形象，能降低音乐知识学习难度，快速突破提重难点。又特别是在网络条件下的信息技术课堂，我们还可拓展教学资源，让学生在学习同一作家作品时还可学习其他作品，可以更好地了解一个作家。但大部分的校园能举手可午的资源都不能很好地解决这个问题，而网上的数字化资源就是最好的补充。老师在网上收集各种音乐教与学作品包括课例、微课等都可以将学生兴趣很好地调动起来，在拓展学生音乐视野的同时也促进他们更好地爱音乐情境的培养。
因此，要想取得教学成功，我们应把此作为音乐教学的第一任务来抓。只有重视，才能很好践之。强化兴趣培养之匙的创新应用，他们才会乐此不疲地学音乐。
参考文献：
[1]杨清华，试论音乐教学中学习兴趣的培养和发展[J].青年作家，2021年。
[2]郝兴斌，浅析音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].音乐大观，2019年。
- 【发布时间】2022/8/16 11:41:19
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