2024年10期
引导学生多途径学音乐
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：有效的音乐学习不能固定一策一途径进行。本文探讨了引导学生在“听”中创想音乐、在“唱”中体验音乐、在“析”中理解音乐以及在“玩”中掌握音乐等四种途径。
关键词：小学音乐；多途径；引导
有效的音乐学习不能固定一策一途径进行，需要教师以课堂为主阵地，其他平台为补充的授教模式实施，即使在课堂上也不能仅有一条途径而展开，传统“满堂灌”就给了我们一法到底是不行的的最好证明。在倡导教法多样化、活用教法的“三活课堂”理念的今天，我们必须使一个学科的教学有多样化的实施方法和展开途径，才能使教更有趣味性，能吸引学生学。小学音乐作为美育学科，在如今重美育育人的眼目前更需要教师走出传统而创新展开途径，使学生能在更多平台上学音乐，发展音乐素养。于是为此，我在“五育合一”教改引领下开启了引导学生多途径学音乐的实践探寻。
一、引导学生在“听”中创想音乐
“想象力是一切创造活动的源泉”是来自伟大名人亚里士多德之口，其教育指导意义就是要求我们一线教师在实施中要注重学生想象力的培养。小学这个阶段的学生在想象力方面是比较丰富的，他们可以通过聆听不确定内容的音乐就可以充分发挥想象力的作用使声音“赋”有实际意义。在此过程中也对学生他们欣赏音乐能力的培养、审美意识的发展、音乐视野的拓宽都可产生促进作用。如在欣赏《老虎磨牙》时让学生们听着音乐想象老虎在森林里的画面或场景，并且还可以模仿老虎当时的样子以及神态等进行课本剧表演。通过聆听音乐让学生猜音乐中所用到的器乐，并鼓励学生进一步去了解这些乐器发出的声音和运用方法。感受民间音乐的魅力，感受到大鼓、大锣、大钹、蛙鸣筒等独特的音色，同时启发学生的音乐情绪等。假如“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到详细形象。音乐虽然离不开听但又不能仅仅停留在听觉阶段不拓展，由于音乐老是在表现并形成一定的意境。假如过分夸大音乐是听觉的艺术要求学生用心地听，只会注重音乐艺术本身的个性。教师要运用各种辅助手段以多元化地帮助方法促进学生消化、吸收音乐，学生就会在“听”中创想而注重音乐与其他艺术的联系，从而达到开阔音乐视野、提高耳朵乐感、理解多元文化的实施目的。
二、引导学生在“唱”中体验音乐
音乐主题是乐曲的核心。抓住音乐主题可使在体育音乐过程中找到捷径。因为其蕴藏着作品的情感以及负载着作品的形象和风格，抓住于此就相当于找到了直通车。所在，在音乐教学中我们要引导学生抓住主题来理解和体验。其路径就是“唱”。通过歌唱歌曲中的主旋律来激发他们的学习兴趣。同时帮助增强专注提高记忆活力，使学生能更快速、更精确地理解歌曲的音乐主题内涵。
鲜艳色彩，生动图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，既可以调动学生的多种感官参与信息接收同时又能很好地激发学生爱好成为学习需要，使学生主动介入到音乐教授教养过程当中去。教师应根据教授教养需要，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极介入教授教养过程，这是一种非常有效的提效提质实施方法。教育心理学家认为：假如学生同时拥有多个感官参与感知，其获得效果就远远在单一感官感知的效果之上。因此，采用视听等现代技术相结合的教授教养模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的音乐欣赏能力和发散性思维。
三、引导学生在“析”中理解音乐
任何一个作品实际都包括音的长短、音的高低、音的强期以及音色等四个方面的特性。而一首乐曲又有不同的节奏与情感和不同的音乐美。我们知道，音乐教学的一个重要目的就是让学生掌握音乐的基本表达方法和技巧。在音乐欣赏课中，应该将其音乐元素与特征融入到音乐内容的理解之中。通过对音乐的基本表达元素的认识，可以有效地培养和发展学生的艺术欣赏水平。但是，这些要素是抽象的，难以感知和理解的，特别是小学生，他们直觉思维更难去理解和掌握这些要素表现技巧。而作为必备知识我们教师又必须加以教学破解，使之降低认知难度而化成学生能感知理解的内容。实践证明，以此为途径可以促进学生更好地分析音乐作品，理解音乐情感，发展音乐素养。
四、引导学生在“玩”中掌握音乐
在小学音乐教学实施中，音高训练也是极其重要的，在训练音高基本技能方面，其实施方法一般都会使用“练耳法”。练耳的目的是要使人的耳这个感官对声音和乐器有较好的辨识与记忆，其主要目标是培养和发展其听力、增强其听辨能力、增强其对音色和器乐的认知力和想象力。耳朵听觉的培养练习是为了培养学生的基础技能，是感知声音最重要的途径，所以这个练习很重要。但是，在普通的教学方式下进行的听力练习，在小学生看来却是比较单调的，因为他们很难适应这种单调的教学方式，所以训练的效率并不高。在小学的时候，可以通过玩游戏来进行听力练习，通过玩游戏可以让孩子们学会分辨声音的能力，从而提高他们的听力能力。这样就把难点知识的教学实施寓于在学生玩耍之中了。既愉悦了课堂又让学生体验到了游戏这种认知方式的积极意义，让学生掌握了我们所教知识。
总之，有效的音乐课堂不论是教还是学的展开我们都要做到活用教法和多途径平台的利用，作为“五育合一”提效提质教改的践行者要充分发挥自我在教师教学能力大提升过程中获得的方法和理念开展教与学，让学生音乐素养的培养获得更多更好的机会。
参考文献：
[1]肖燕菊，引导学生有效学习声乐的几点做法[J].北方音乐，2015年。
[2]曾春亮，如何引导学生在音乐学习中进行自主、合作、探究[J].教育研究，2018年。
关键词：小学音乐；多途径；引导
有效的音乐学习不能固定一策一途径进行，需要教师以课堂为主阵地，其他平台为补充的授教模式实施，即使在课堂上也不能仅有一条途径而展开，传统“满堂灌”就给了我们一法到底是不行的的最好证明。在倡导教法多样化、活用教法的“三活课堂”理念的今天，我们必须使一个学科的教学有多样化的实施方法和展开途径，才能使教更有趣味性，能吸引学生学。小学音乐作为美育学科，在如今重美育育人的眼目前更需要教师走出传统而创新展开途径，使学生能在更多平台上学音乐，发展音乐素养。于是为此，我在“五育合一”教改引领下开启了引导学生多途径学音乐的实践探寻。
一、引导学生在“听”中创想音乐
“想象力是一切创造活动的源泉”是来自伟大名人亚里士多德之口，其教育指导意义就是要求我们一线教师在实施中要注重学生想象力的培养。小学这个阶段的学生在想象力方面是比较丰富的，他们可以通过聆听不确定内容的音乐就可以充分发挥想象力的作用使声音“赋”有实际意义。在此过程中也对学生他们欣赏音乐能力的培养、审美意识的发展、音乐视野的拓宽都可产生促进作用。如在欣赏《老虎磨牙》时让学生们听着音乐想象老虎在森林里的画面或场景，并且还可以模仿老虎当时的样子以及神态等进行课本剧表演。通过聆听音乐让学生猜音乐中所用到的器乐，并鼓励学生进一步去了解这些乐器发出的声音和运用方法。感受民间音乐的魅力，感受到大鼓、大锣、大钹、蛙鸣筒等独特的音色，同时启发学生的音乐情绪等。假如“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到详细形象。音乐虽然离不开听但又不能仅仅停留在听觉阶段不拓展，由于音乐老是在表现并形成一定的意境。假如过分夸大音乐是听觉的艺术要求学生用心地听，只会注重音乐艺术本身的个性。教师要运用各种辅助手段以多元化地帮助方法促进学生消化、吸收音乐，学生就会在“听”中创想而注重音乐与其他艺术的联系，从而达到开阔音乐视野、提高耳朵乐感、理解多元文化的实施目的。
二、引导学生在“唱”中体验音乐
音乐主题是乐曲的核心。抓住音乐主题可使在体育音乐过程中找到捷径。因为其蕴藏着作品的情感以及负载着作品的形象和风格，抓住于此就相当于找到了直通车。所在，在音乐教学中我们要引导学生抓住主题来理解和体验。其路径就是“唱”。通过歌唱歌曲中的主旋律来激发他们的学习兴趣。同时帮助增强专注提高记忆活力，使学生能更快速、更精确地理解歌曲的音乐主题内涵。
鲜艳色彩，生动图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，既可以调动学生的多种感官参与信息接收同时又能很好地激发学生爱好成为学习需要，使学生主动介入到音乐教授教养过程当中去。教师应根据教授教养需要，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极介入教授教养过程，这是一种非常有效的提效提质实施方法。教育心理学家认为：假如学生同时拥有多个感官参与感知，其获得效果就远远在单一感官感知的效果之上。因此，采用视听等现代技术相结合的教授教养模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的音乐欣赏能力和发散性思维。
三、引导学生在“析”中理解音乐
任何一个作品实际都包括音的长短、音的高低、音的强期以及音色等四个方面的特性。而一首乐曲又有不同的节奏与情感和不同的音乐美。我们知道，音乐教学的一个重要目的就是让学生掌握音乐的基本表达方法和技巧。在音乐欣赏课中，应该将其音乐元素与特征融入到音乐内容的理解之中。通过对音乐的基本表达元素的认识，可以有效地培养和发展学生的艺术欣赏水平。但是，这些要素是抽象的，难以感知和理解的，特别是小学生，他们直觉思维更难去理解和掌握这些要素表现技巧。而作为必备知识我们教师又必须加以教学破解，使之降低认知难度而化成学生能感知理解的内容。实践证明，以此为途径可以促进学生更好地分析音乐作品，理解音乐情感，发展音乐素养。
四、引导学生在“玩”中掌握音乐
在小学音乐教学实施中，音高训练也是极其重要的，在训练音高基本技能方面，其实施方法一般都会使用“练耳法”。练耳的目的是要使人的耳这个感官对声音和乐器有较好的辨识与记忆，其主要目标是培养和发展其听力、增强其听辨能力、增强其对音色和器乐的认知力和想象力。耳朵听觉的培养练习是为了培养学生的基础技能，是感知声音最重要的途径，所以这个练习很重要。但是，在普通的教学方式下进行的听力练习，在小学生看来却是比较单调的，因为他们很难适应这种单调的教学方式，所以训练的效率并不高。在小学的时候，可以通过玩游戏来进行听力练习，通过玩游戏可以让孩子们学会分辨声音的能力，从而提高他们的听力能力。这样就把难点知识的教学实施寓于在学生玩耍之中了。既愉悦了课堂又让学生体验到了游戏这种认知方式的积极意义，让学生掌握了我们所教知识。
总之，有效的音乐课堂不论是教还是学的展开我们都要做到活用教法和多途径平台的利用，作为“五育合一”提效提质教改的践行者要充分发挥自我在教师教学能力大提升过程中获得的方法和理念开展教与学，让学生音乐素养的培养获得更多更好的机会。
参考文献：
[1]肖燕菊，引导学生有效学习声乐的几点做法[J].北方音乐，2015年。
[2]曾春亮，如何引导学生在音乐学习中进行自主、合作、探究[J].教育研究，2018年。
- 【发布时间】2022/8/16 11:41:47
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