2024年10期
信息化媒体在初中音乐教学中的有效应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息化媒体在初中音乐教学中有效应用需要一线教师充分考虑音乐教学实际需要有针对性选择使用信息化媒体，在媒体运用中应与激思引疑相结合而做到优化实施。
关键词：初中音乐；信息化媒体；课堂教学；有效应用
初中音乐教学中信息化媒体的有效应用，主要是以声光智能设备（音响设备、声像设备）为重点。能把抽象的知识具象化，把描写微观现象的知识宏观化，能起到简化复杂知识的认知理解过程，同时也能促进学生的观察力、思维能力和想像力得到更有效地培养。
随着“优教优学”改革实施深入，不少一线教师在探索新的教育方式与提效路径中获得了宝贵经验。科学技术的空前发展和惠及领域的拓宽也使得教育实施在手段和方法上也随之发生变化。信息化媒体的出现其因不受时间、空间影响的功能优势倍受一线教师喜爱，特别是其视听结合的呈现方式能使抽象的知识直观展现在学生感知中，有利于提升学生学的速度和学习效果最优化的获得。在培养学生独立思考能力、发挥创造力、提升审美能力方面更具有重要的教学作用。故而，我在促进音乐教学获得高质量效果的过程中常常信息化媒体整合到实践中，让我也得到了有效应用的不少经验收获。
一、媒体教学应用要考虑音乐教学实际需要
在音乐课堂的信息化媒体应用过程中，达成教育预期目标是选择与应用信息化媒体的出发点。我们知道，目标是否达到与手段有着密切关系。这不仅有选得当，还要用得准。上一节课应用何种媒体工具助教，要真正地处理化抽象和激趣问题，是一个认知的根本问题；或实践技巧问题，所有的音乐老师都应该清楚，绝不要在信息化媒体选用问题上唯电教是教，产生盲目、任意的倾向。因此，在媒体选择和使用上要以提效提质为导向，所有的信息化媒体的应用都要为音乐高效教学达成服务，而所选媒介必须符合音乐教育的现实需求和学情爱好。例如，在讲解音乐知识——力度变化这一内容时，在媒介方面，录音设备要优于投影设备。在投影展示过程中，虽然可以通过大屏呈现出不同的力度符号，能使参与者一眼就能看懂，而播音设备则主要是通过听觉来激发和感染学生的情绪以触发学生情感上的体验，从而显著地提升了教学有效性。还有，《白毛女》这首曲目的教学，虽然课本上说过，要理解舞蹈的音乐，但有信息化媒体的助力还是能促使我们教学效果的迅速提高。所以，在倡导“优教优学”课改中我们要尽可能地将信息化媒体应用到教学实施中来，以真正起到优化效果。
二、媒体运用应与激思引疑相结合
音乐教育不仅要使学生在欣赏音乐的过程中得到审美的愉悦，还要学习音乐知识和技巧。信息化媒体这种科技助教手段虽然能够给人以特定的声音来源，却无法取代教师富有情感交流性的讲解，不能说“看了”“听到了”就能得到“知识”。即使如此也不能替代教育的真正目的——促进思维发展。音乐教学仍是以此为重。在信息技术的背景下，要将知识从感性上升到理性，从形象化走向抽象符合学生思维特征，需要老师们充分发挥“教有疑”理念指导下的媒体作用，将学生的目光聚焦在被研究的知识点上，鼓励他们把主体作用发挥在去看、去听、去想的音乐学习中。通过观看和聆听，再通过讨论、答疑等方式，将所看到的视觉意象和表现形式进行信息化转换，进而获取科学的音乐乐理知识。所以，在音乐教育的过程中，信息化媒体的使用必须和激思引疑相结合，通过以物为载体促进学生思维发展，从而促使他们既获知识又发展思维。
例如，七年级课本上的《春天来了》这一课的教学实施我们就可以针对不同的教学内容选择不同的教学媒体。如果选择了录音设备，老师可以在学生开始聆听前提问：“让我们来感受一下，这个歌曲是如何利用歌曲中的某些因素来体现春天的特征的？”由于该歌曲在力度上有明显的“强弱变化”，为了让学生切身感知我们就可利用录音设备来播放，特别是有重低音功能的播放设备，这样设备发出的声音能使学生很轻易地找到自己想要的答案。又如《游击军》的教学我们就可以给同学们播放《地道战》中的一段很好的片段来激发他们的学习热情，然后在他们感兴趣的时候提出问题启发学生思考。这样实施做到了以视感促思维运行，同学们不但主体性高，还会对这首歌的含义进行深入的剖析和领悟，获得情感体验。
三、有针对性选择使用信息化媒体
教无定法。作为教的手段也常常是不固定的，完全可以根据需要自由选择或配合使用，只要能使教学有效性迅速提升目标迅速达成即可。实践中，我们发现，没有最好的媒体，只有更有助于我们目标实现的媒体，更没有万能媒体。另外，由于在教育活动中的目标是多种多样的，所以采用多媒体的方式要优于单一的媒介。由于它能让我们的学生在不同的感官中接收到各种不同的音乐信息，提高了音乐教学针对性。音乐是一种听觉的艺术，但是借助幻灯、录像等传统多媒体手段，虽然也可以让学生在视觉上对音乐进行感知，也能激发他们的情感和兴趣，但是效果不及现代智能教学一体机的应用。例如，在给八年级学生讲授《青少年管弦乐队指南》的第一节课时我就采用现代最流行的智能教学一体机来实施，效果明显高于教学磁带这类录音设备的应用，即使其配合投影仪，也未必能比及。当然，再好的信息化媒体都需要教师适时地进行解说，才能使教的过程更符合学生认知，更利于学生理解和获得。
总之，信息化媒体有效应用可以使音乐教学中抽象知识形象化，在去抽象的过程中实现提效再提质，促进学生音乐素养伴随培养学生观察力、思维力和想象力一同发展。
参考文献：
[1]傅轶玲，浅谈信息化技术在初中音乐课堂中的应用[J].青春岁月，2017年。
[2]刘育涛，实施多媒体课件教学提升初中音乐课堂实效分析[J].课程教育研究，2017年。
关键词：初中音乐；信息化媒体；课堂教学；有效应用
初中音乐教学中信息化媒体的有效应用，主要是以声光智能设备（音响设备、声像设备）为重点。能把抽象的知识具象化，把描写微观现象的知识宏观化，能起到简化复杂知识的认知理解过程，同时也能促进学生的观察力、思维能力和想像力得到更有效地培养。
随着“优教优学”改革实施深入，不少一线教师在探索新的教育方式与提效路径中获得了宝贵经验。科学技术的空前发展和惠及领域的拓宽也使得教育实施在手段和方法上也随之发生变化。信息化媒体的出现其因不受时间、空间影响的功能优势倍受一线教师喜爱，特别是其视听结合的呈现方式能使抽象的知识直观展现在学生感知中，有利于提升学生学的速度和学习效果最优化的获得。在培养学生独立思考能力、发挥创造力、提升审美能力方面更具有重要的教学作用。故而，我在促进音乐教学获得高质量效果的过程中常常信息化媒体整合到实践中，让我也得到了有效应用的不少经验收获。
一、媒体教学应用要考虑音乐教学实际需要
在音乐课堂的信息化媒体应用过程中，达成教育预期目标是选择与应用信息化媒体的出发点。我们知道，目标是否达到与手段有着密切关系。这不仅有选得当，还要用得准。上一节课应用何种媒体工具助教，要真正地处理化抽象和激趣问题，是一个认知的根本问题；或实践技巧问题，所有的音乐老师都应该清楚，绝不要在信息化媒体选用问题上唯电教是教，产生盲目、任意的倾向。因此，在媒体选择和使用上要以提效提质为导向，所有的信息化媒体的应用都要为音乐高效教学达成服务，而所选媒介必须符合音乐教育的现实需求和学情爱好。例如，在讲解音乐知识——力度变化这一内容时，在媒介方面，录音设备要优于投影设备。在投影展示过程中，虽然可以通过大屏呈现出不同的力度符号，能使参与者一眼就能看懂，而播音设备则主要是通过听觉来激发和感染学生的情绪以触发学生情感上的体验，从而显著地提升了教学有效性。还有，《白毛女》这首曲目的教学，虽然课本上说过，要理解舞蹈的音乐，但有信息化媒体的助力还是能促使我们教学效果的迅速提高。所以，在倡导“优教优学”课改中我们要尽可能地将信息化媒体应用到教学实施中来，以真正起到优化效果。
二、媒体运用应与激思引疑相结合
音乐教育不仅要使学生在欣赏音乐的过程中得到审美的愉悦，还要学习音乐知识和技巧。信息化媒体这种科技助教手段虽然能够给人以特定的声音来源，却无法取代教师富有情感交流性的讲解，不能说“看了”“听到了”就能得到“知识”。即使如此也不能替代教育的真正目的——促进思维发展。音乐教学仍是以此为重。在信息技术的背景下，要将知识从感性上升到理性，从形象化走向抽象符合学生思维特征，需要老师们充分发挥“教有疑”理念指导下的媒体作用，将学生的目光聚焦在被研究的知识点上，鼓励他们把主体作用发挥在去看、去听、去想的音乐学习中。通过观看和聆听，再通过讨论、答疑等方式，将所看到的视觉意象和表现形式进行信息化转换，进而获取科学的音乐乐理知识。所以，在音乐教育的过程中，信息化媒体的使用必须和激思引疑相结合，通过以物为载体促进学生思维发展，从而促使他们既获知识又发展思维。
例如，七年级课本上的《春天来了》这一课的教学实施我们就可以针对不同的教学内容选择不同的教学媒体。如果选择了录音设备，老师可以在学生开始聆听前提问：“让我们来感受一下，这个歌曲是如何利用歌曲中的某些因素来体现春天的特征的？”由于该歌曲在力度上有明显的“强弱变化”，为了让学生切身感知我们就可利用录音设备来播放，特别是有重低音功能的播放设备，这样设备发出的声音能使学生很轻易地找到自己想要的答案。又如《游击军》的教学我们就可以给同学们播放《地道战》中的一段很好的片段来激发他们的学习热情，然后在他们感兴趣的时候提出问题启发学生思考。这样实施做到了以视感促思维运行，同学们不但主体性高，还会对这首歌的含义进行深入的剖析和领悟，获得情感体验。
三、有针对性选择使用信息化媒体
教无定法。作为教的手段也常常是不固定的，完全可以根据需要自由选择或配合使用，只要能使教学有效性迅速提升目标迅速达成即可。实践中，我们发现，没有最好的媒体，只有更有助于我们目标实现的媒体，更没有万能媒体。另外，由于在教育活动中的目标是多种多样的，所以采用多媒体的方式要优于单一的媒介。由于它能让我们的学生在不同的感官中接收到各种不同的音乐信息，提高了音乐教学针对性。音乐是一种听觉的艺术，但是借助幻灯、录像等传统多媒体手段，虽然也可以让学生在视觉上对音乐进行感知，也能激发他们的情感和兴趣，但是效果不及现代智能教学一体机的应用。例如，在给八年级学生讲授《青少年管弦乐队指南》的第一节课时我就采用现代最流行的智能教学一体机来实施，效果明显高于教学磁带这类录音设备的应用，即使其配合投影仪，也未必能比及。当然，再好的信息化媒体都需要教师适时地进行解说，才能使教的过程更符合学生认知，更利于学生理解和获得。
总之，信息化媒体有效应用可以使音乐教学中抽象知识形象化，在去抽象的过程中实现提效再提质，促进学生音乐素养伴随培养学生观察力、思维力和想象力一同发展。
参考文献：
[1]傅轶玲，浅谈信息化技术在初中音乐课堂中的应用[J].青春岁月，2017年。
[2]刘育涛，实施多媒体课件教学提升初中音乐课堂实效分析[J].课程教育研究，2017年。
- 【发布时间】2022/8/16 11:42:38
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