2024年10期
论促进化学教学提效增质的有效策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：抓好教材、实验和课前设计，是我们促进教学提效增质的重要着力点。实践中，虽然途径、策略可以不同，但我们必须在此上下力气。
关键词：初中化学；提效增质；促进；有效教学
提效增质是近年来“双减”政策推进落实的重要关键词之一，也是我们一线教师所有努力的事业追求。作为科学教育重要组成部分的化学教学如何快速达成新课标“促使学生获得化学知识和技能”的目标，就成为我们教师必须认真思考并落实实践的现实课题。在多年探究中，我们觅策寻略，找到了一些提效增质方法。但对于化学这样重实践技能培养的学科，我认为要提效增质重点可从这几个方面着力。
一、合理有效使用教材
现行教材是课堂教学的凭借，是教师组织教学实践的指南。合理、有效使用教材是我们促进提效增质的重要前提。纵观教材设置，我们不难发现现行教材板块多，分类细致，有基础的专题内容和必要的实验、讨论内容、本单元小结等，也有作业性质以学生为主体的“活动与探究”“学完本课题你应该知道”“习题”等，以及偶尔有拓展性的化学实践如“小实验”“调查与研究”等，还在部分内容增添了拓展阅读，让学生丰富化学见闻，即“化学·技术·社会”板块。这样如此丰富的化学编排设计可以说为我们广大师生的教与学实践提供了很好的载体平台，特别是为教师达成新课标要求促进学生化学思考和提高化学素养方面起到了重要的帮助作用。但同时也是对老师要提高教学水平需要丰富的业务能力提出了挑战。因此，我们在实施时也要做到不断拓宽视野、充实知识面的提升工作。
教材的合理利用，是教师的提效增质的必要前提。在课堂上，我们要注意有效教与学的基本原则，不要受课本牵绊而亦步亦趋。所谓合理是创新与结合相得益彰的结果。过多地受教材束缚就无法满足学生求新的好奇心需要。例如，教材是分章别类的讲述酸、碱、盐的，教学时如果我们也这样进行也是没有关系的，但这样实施就只能算是中规中矩而没有新颖。而我在实施时就将这三者结合起来，使同学有条理地学习和掌握。这样更利于我们提效增质的实现。一些教科书中的一些场景，也要结合现实来完善。比如“溶液”部分的“溶解度”中的“饱和溶液”这个模块中我们讲到了KNO3的溶解问题，而教学这个知识点常是在春季，气温在10摄氏度以下，20毫升的水里，如果5克5克地加，我们会发现KNO3很快就会出现不能溶解的现象了，那我们先前所设计的实验就会得出饱和溶液的结论。所以我们可以修改一下，比如加入3g，这样就可得到更精确的结果。这样对于接下来学习饱和和不饱和溶液的判断更有经历和体验了。
二、充分发挥实验作用，提高实验教学有效性
在化学教材的第一个单元《走进化学世界》的第二个课题中就以一句醒目“化学是一门以实验为基础的自然学科”的标题告诉我们这门学科的教与学应抓之点。作为化学老师抓好实验教学，就等于抓好了整个化学基础教学。我们知道，实验具有形象、直观、有趣，能充分激发兴趣，诱发学生探究化学知识的动机的积极作用，因此，要促进化学教学提效增质，最不可轻视的就是实验。我们想方设法提高其教学有效性，也此来推动整个化学教学。
（一）抓好教师演示实验。演示实验是常态性的，老师必须重视和过程创新，并将做与说有效结合起来进行实施。对于不便于人工演示的实验在现代计算机技术的飞速发展中，可以通过视频和动画的呈现来提高实验演示的效果，一些实验还可以通过模拟多媒体模拟来实现，特别是危险性大的实验更应讲究辅助法的应用，这样才能更好地演示实验并起到助力提效的目的。
（二）合理开展学生合作探究实验。本研究的目的在于训练学生的科学探索方法与实践技能，包括提出问题、猜想与假设、制定计划；进行实验，收集证据，解释现象和得出结论。当然，在合作探究实验之后，还要鼓励小组成员对实验进行反思和效果评价，写出实验报告。在新的教学背景下，课堂和实验室都是学生探索的主要阵地。作为执教者要充分利用学校的实验室资源，利用课后服务时间或中午时间开展探索性实验，并鼓励小组通过团队协作的方式进行合作探究。
三、加强课前设计，抓好课堂教学
首先是合理设计教学流程。合理设计教学流程，注重教学各阶段的实效性和趣味性，让学生真正参与到活动中来，把学习还给学生，让学生去分析，去读，去做实验；在让学生进行归纳的过程中，老师应给出一些方法，并引导学生对所做的实验和得出的结论进行肯定和补充，从而帮助他们更好地把握归纳的方式以及总结出来的实验结论。
其次教学方法要多样化。除了要根据课本的具体情况，还要考虑到各个时期、各个年龄段的学生的特征在知识接受上的不同。在新课上，作为执教者要对各种教学内容进行了探究性尝试，包括预习、新授、汇报、知识巩固、课结、习题等都要反复思考实施方法，强化设计，利用新的实施方法抓好课堂落实。现行化学内容生活性，很多内容都很注重学生生活体验的应用，教学时我们要尽可能实施生活化，其导入和问题解决环节尽可能地利用现象创设问题情境，让学生在生疑中产生求知欲望，这样更能有效地促进学生积极探索。这对于我们提效增质来说无疑是他们发挥了最大的作用。
总之，要促进提效增质的实现我们就必须抓好教材、实验和设计这三点，这是我们实施有效教学、实现增质的着力点。虽然途径、策略可以不同，但这三个支撑我们不能忽视，必须在此上下力气，才能更有效地促进学生化学素养得到有效培养而实现增质要求。
参考文献：
[1]徐全平，提高初中化学课堂教学的有效性的策略[J].读写算，2018年。
[2]李永春，对提高中学化学教学有效性的实践探索[J].新课程学习，2019年。
关键词：初中化学；提效增质；促进；有效教学
提效增质是近年来“双减”政策推进落实的重要关键词之一，也是我们一线教师所有努力的事业追求。作为科学教育重要组成部分的化学教学如何快速达成新课标“促使学生获得化学知识和技能”的目标，就成为我们教师必须认真思考并落实实践的现实课题。在多年探究中，我们觅策寻略，找到了一些提效增质方法。但对于化学这样重实践技能培养的学科，我认为要提效增质重点可从这几个方面着力。
一、合理有效使用教材
现行教材是课堂教学的凭借，是教师组织教学实践的指南。合理、有效使用教材是我们促进提效增质的重要前提。纵观教材设置，我们不难发现现行教材板块多，分类细致，有基础的专题内容和必要的实验、讨论内容、本单元小结等，也有作业性质以学生为主体的“活动与探究”“学完本课题你应该知道”“习题”等，以及偶尔有拓展性的化学实践如“小实验”“调查与研究”等，还在部分内容增添了拓展阅读，让学生丰富化学见闻，即“化学·技术·社会”板块。这样如此丰富的化学编排设计可以说为我们广大师生的教与学实践提供了很好的载体平台，特别是为教师达成新课标要求促进学生化学思考和提高化学素养方面起到了重要的帮助作用。但同时也是对老师要提高教学水平需要丰富的业务能力提出了挑战。因此，我们在实施时也要做到不断拓宽视野、充实知识面的提升工作。
教材的合理利用，是教师的提效增质的必要前提。在课堂上，我们要注意有效教与学的基本原则，不要受课本牵绊而亦步亦趋。所谓合理是创新与结合相得益彰的结果。过多地受教材束缚就无法满足学生求新的好奇心需要。例如，教材是分章别类的讲述酸、碱、盐的，教学时如果我们也这样进行也是没有关系的，但这样实施就只能算是中规中矩而没有新颖。而我在实施时就将这三者结合起来，使同学有条理地学习和掌握。这样更利于我们提效增质的实现。一些教科书中的一些场景，也要结合现实来完善。比如“溶液”部分的“溶解度”中的“饱和溶液”这个模块中我们讲到了KNO3的溶解问题，而教学这个知识点常是在春季，气温在10摄氏度以下，20毫升的水里，如果5克5克地加，我们会发现KNO3很快就会出现不能溶解的现象了，那我们先前所设计的实验就会得出饱和溶液的结论。所以我们可以修改一下，比如加入3g，这样就可得到更精确的结果。这样对于接下来学习饱和和不饱和溶液的判断更有经历和体验了。
二、充分发挥实验作用，提高实验教学有效性
在化学教材的第一个单元《走进化学世界》的第二个课题中就以一句醒目“化学是一门以实验为基础的自然学科”的标题告诉我们这门学科的教与学应抓之点。作为化学老师抓好实验教学，就等于抓好了整个化学基础教学。我们知道，实验具有形象、直观、有趣，能充分激发兴趣，诱发学生探究化学知识的动机的积极作用，因此，要促进化学教学提效增质，最不可轻视的就是实验。我们想方设法提高其教学有效性，也此来推动整个化学教学。
（一）抓好教师演示实验。演示实验是常态性的，老师必须重视和过程创新，并将做与说有效结合起来进行实施。对于不便于人工演示的实验在现代计算机技术的飞速发展中，可以通过视频和动画的呈现来提高实验演示的效果，一些实验还可以通过模拟多媒体模拟来实现，特别是危险性大的实验更应讲究辅助法的应用，这样才能更好地演示实验并起到助力提效的目的。
（二）合理开展学生合作探究实验。本研究的目的在于训练学生的科学探索方法与实践技能，包括提出问题、猜想与假设、制定计划；进行实验，收集证据，解释现象和得出结论。当然，在合作探究实验之后，还要鼓励小组成员对实验进行反思和效果评价，写出实验报告。在新的教学背景下，课堂和实验室都是学生探索的主要阵地。作为执教者要充分利用学校的实验室资源，利用课后服务时间或中午时间开展探索性实验，并鼓励小组通过团队协作的方式进行合作探究。
三、加强课前设计，抓好课堂教学
首先是合理设计教学流程。合理设计教学流程，注重教学各阶段的实效性和趣味性，让学生真正参与到活动中来，把学习还给学生，让学生去分析，去读，去做实验；在让学生进行归纳的过程中，老师应给出一些方法，并引导学生对所做的实验和得出的结论进行肯定和补充，从而帮助他们更好地把握归纳的方式以及总结出来的实验结论。
其次教学方法要多样化。除了要根据课本的具体情况，还要考虑到各个时期、各个年龄段的学生的特征在知识接受上的不同。在新课上，作为执教者要对各种教学内容进行了探究性尝试，包括预习、新授、汇报、知识巩固、课结、习题等都要反复思考实施方法，强化设计，利用新的实施方法抓好课堂落实。现行化学内容生活性，很多内容都很注重学生生活体验的应用，教学时我们要尽可能实施生活化，其导入和问题解决环节尽可能地利用现象创设问题情境，让学生在生疑中产生求知欲望，这样更能有效地促进学生积极探索。这对于我们提效增质来说无疑是他们发挥了最大的作用。
总之，要促进提效增质的实现我们就必须抓好教材、实验和设计这三点，这是我们实施有效教学、实现增质的着力点。虽然途径、策略可以不同，但这三个支撑我们不能忽视，必须在此上下力气，才能更有效地促进学生化学素养得到有效培养而实现增质要求。
参考文献：
[1]徐全平，提高初中化学课堂教学的有效性的策略[J].读写算，2018年。
[2]李永春，对提高中学化学教学有效性的实践探索[J].新课程学习，2019年。
- 【发布时间】2022/9/10 16:54:04
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