2024年10期
论新课改下初中地理教学提效的实践策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课改背景下地理教学要提效，就需要我们把新课改推进中获得的理论成果和实验经验反哺到课堂教学中去。但要达到提效教学，需要我们提升自身业务素质，营造良好教学氛围，加强情感教育，实施生活化教学。
关键词：初中地理；新课改；课堂教学；提效
在大力推进新课改“双主双优”的今天，作为学生全面发展过程中必不可少的地理素养培养的地理学科教学，如何把新课改实践中获得的理论成果和实践经验反哺地理课堂教学上来，以达到课堂教学提效和促进学生获得基本地理技能和方法提升地理素养的重要目的，就成为我们众多地理教师的重要追求。当然，要在地理教学中进行新课改并提效，就必然需要我们转变观念，从传统“一言堂”中走出来，创新教学策略，才能使地理教学走出“高耗低效”的怪圈中。下面，我结合多年教学实践谈谈新课改背景下初中地理课堂教学提效的实践策略。
一、提升教师自身业务素质
教师作为一线执教者，也是实现教学提效的主导者，其自身的业务素质就成为影响课堂教学效果的核心因素。所以，在实践中作为执教的我们要加强自身业务能力的提升培养，包括知识上的丰富、教学能力的提高以及现代倡导的信息技术应用能力的提升等。这些素质是我们教师能打胜仗的必需前提，虽不是课堂提效的方法或策略，但其比方法策略更管用，是方法策略的基础。现在，许多教师面临“三难”，即新课改背景下的教师观念转变难、方式改进难、和知识更新难，可以说，这“三难”掣肘着教师高效课堂的创建行为，更是影响教学提效的方法选择。因为很多方法策略的应用还需要“自身硬”，自身没有良好的打铁功夫即使应用了某些方法也达不到应有效果。因此，破解这“三难”是我们教师实现教学提效的前提。目前，我们唯有不断学习、培训、充电，做到陶行知先生教导的那样“一面教一面学”，教不止，学不休。唯有如此长期进行，才能实实在在地不断提升自我、发展自我而促进自身专业成长，为高效课堂创建奠定能力和理念基础。
二、营造融洽民主学习氛围
提效教学依赖于和谐自由的课堂氛围。因此，在新课改背景下的地理教学要实现提效愿望就必须在建立融洽的、民主的师生关系上作文章，通过营造、创设的方式以情激情，实现环境育人。作为一线地理教师不能墨守成规，更不能只凭经验教学善长以嘴实施，要创新策略灵活教法，应主动利用新课改倡导的或获得的新理念、新方法作用于课堂，应用新课改实践中的良好策略、方法开展教学，特别是导入时不能开课便讲，要注重融洽氛围营造，创设能诱思能激趣的地理学习情境，让学生受趣激发而学、受诱而动思。如在教学七年级上册“陆地地形的类型”这一课时为了让学生更快入情入境，我通过富有激情的导语让学生一开课就受此影响而被卷入其中：“我们身处的这个星球景色无比美丽，大自然用其鬼斧神工之势造就了千姿百态、五彩缤纷的自然景观，有连绵不绝、雄伟高峻的天山山脉、有被誉为‘世界屋脊’而又富含民族神韵的青藏高原……。这一切都有待我们积极地去不断探索和发现！”一段热情洋溢的导入语，不仅很有感染力，富有画面感，还能使学生受激励、动思维。
三、师生互动中强化情感教育
情感，是人追求真理的原因。在心理层面上看，在地理教育教学中，要充分关注学生的情绪在学习中的重要作用，促进师生之间的交流在更高的平台上展开，达到提效效果。心理学科具有人文性，这种性质最讲究情感性，作为教师不能忽视其而只顾知识点的教学，这是不对的做法。新课改改的依据就是新课标，新课标的“三维目标”就特别重视情感教育和培养，既要倡导师生交往情感培养更要重视学生爱祖国、爱家乡以及尊重自然、与自然和谐相处、因地制宣的意识等多种情感和意识的教育培养。正是由于这样情感培养的存在，才使得地理课堂也同样极具情感性和人文性，这也为同学营造一种友好、和谐的学习和增强学习热情提供了良好载体平台。在新课改下，这样的实施显然可以增加地理课的教学效益，特别是在加强学生的自主学习、促进其地理素养整体提升方面的作用更显而易见。当然，这需要我们执教者用心策划和选择方法，加强情感教育只是一种理念，其落实更需要多种教法和学法来支撑。
四、联系生活开展地理教学
地理源于生活，生活化理念是地理教学脱离传统、贴上新课改标签的重要理念。落实到实践中，就是要求我们联系生活开展地理教学。通过情境作载体来引入人口、资源、环境等生活问题来展开教与学，从而让学生在感受其实用性中学到有用的地理知识和发展有用的地理技能。在地理课堂上，我发现学生使用地球仪、地图的基本技能如果难以形成就会对他们更好地获取地理信息或者利用文字、图形图像等形式表达地理信息的基本技能的形成发展有着直接影响。为了破解这一问题开展联系生活的地理教学是非常有作用的，将地理教学与学生家乡相关内容联系起来进行生活化教学更能使让学生感受到地理知识就在身边，就在生活中。这样的实施可以说既有效又趣味十足，深受学生乐爱。
总之，新课改背景下的地理教学不能再在高耗低效上重蹈而要实现教育高质量，这样无疑给我们一线实施者提出了更多更高要求。为了达成新课改的提效教学追求，我们就必须在努力提升自我能力的基础上创新应用新课改成果，做到以和谐的互动对话为基础，以新课标为实施准绳，在秉持“师主导、生主体”原则的基础上灵活采用多样化的教法，实现地理提效教学，从而达到提升学生地理素养和让学生学习有用的地理的课堂教学目的。
参考文献：
[1]王大磊，新课改背景下如何提高初中地理课堂教学水平[J].中学课程资源，2018年。
[2]林丽芳，浅谈新课改背景下的初中地理提质教学[J].广西教育，2021年。
关键词：初中地理；新课改；课堂教学；提效
在大力推进新课改“双主双优”的今天，作为学生全面发展过程中必不可少的地理素养培养的地理学科教学，如何把新课改实践中获得的理论成果和实践经验反哺地理课堂教学上来，以达到课堂教学提效和促进学生获得基本地理技能和方法提升地理素养的重要目的，就成为我们众多地理教师的重要追求。当然，要在地理教学中进行新课改并提效，就必然需要我们转变观念，从传统“一言堂”中走出来，创新教学策略，才能使地理教学走出“高耗低效”的怪圈中。下面，我结合多年教学实践谈谈新课改背景下初中地理课堂教学提效的实践策略。
一、提升教师自身业务素质
教师作为一线执教者，也是实现教学提效的主导者，其自身的业务素质就成为影响课堂教学效果的核心因素。所以，在实践中作为执教的我们要加强自身业务能力的提升培养，包括知识上的丰富、教学能力的提高以及现代倡导的信息技术应用能力的提升等。这些素质是我们教师能打胜仗的必需前提，虽不是课堂提效的方法或策略，但其比方法策略更管用，是方法策略的基础。现在，许多教师面临“三难”，即新课改背景下的教师观念转变难、方式改进难、和知识更新难，可以说，这“三难”掣肘着教师高效课堂的创建行为，更是影响教学提效的方法选择。因为很多方法策略的应用还需要“自身硬”，自身没有良好的打铁功夫即使应用了某些方法也达不到应有效果。因此，破解这“三难”是我们教师实现教学提效的前提。目前，我们唯有不断学习、培训、充电，做到陶行知先生教导的那样“一面教一面学”，教不止，学不休。唯有如此长期进行，才能实实在在地不断提升自我、发展自我而促进自身专业成长，为高效课堂创建奠定能力和理念基础。
二、营造融洽民主学习氛围
提效教学依赖于和谐自由的课堂氛围。因此，在新课改背景下的地理教学要实现提效愿望就必须在建立融洽的、民主的师生关系上作文章，通过营造、创设的方式以情激情，实现环境育人。作为一线地理教师不能墨守成规，更不能只凭经验教学善长以嘴实施，要创新策略灵活教法，应主动利用新课改倡导的或获得的新理念、新方法作用于课堂，应用新课改实践中的良好策略、方法开展教学，特别是导入时不能开课便讲，要注重融洽氛围营造，创设能诱思能激趣的地理学习情境，让学生受趣激发而学、受诱而动思。如在教学七年级上册“陆地地形的类型”这一课时为了让学生更快入情入境，我通过富有激情的导语让学生一开课就受此影响而被卷入其中：“我们身处的这个星球景色无比美丽，大自然用其鬼斧神工之势造就了千姿百态、五彩缤纷的自然景观，有连绵不绝、雄伟高峻的天山山脉、有被誉为‘世界屋脊’而又富含民族神韵的青藏高原……。这一切都有待我们积极地去不断探索和发现！”一段热情洋溢的导入语，不仅很有感染力，富有画面感，还能使学生受激励、动思维。
三、师生互动中强化情感教育
情感，是人追求真理的原因。在心理层面上看，在地理教育教学中，要充分关注学生的情绪在学习中的重要作用，促进师生之间的交流在更高的平台上展开，达到提效效果。心理学科具有人文性，这种性质最讲究情感性，作为教师不能忽视其而只顾知识点的教学，这是不对的做法。新课改改的依据就是新课标，新课标的“三维目标”就特别重视情感教育和培养，既要倡导师生交往情感培养更要重视学生爱祖国、爱家乡以及尊重自然、与自然和谐相处、因地制宣的意识等多种情感和意识的教育培养。正是由于这样情感培养的存在，才使得地理课堂也同样极具情感性和人文性，这也为同学营造一种友好、和谐的学习和增强学习热情提供了良好载体平台。在新课改下，这样的实施显然可以增加地理课的教学效益，特别是在加强学生的自主学习、促进其地理素养整体提升方面的作用更显而易见。当然，这需要我们执教者用心策划和选择方法，加强情感教育只是一种理念，其落实更需要多种教法和学法来支撑。
四、联系生活开展地理教学
地理源于生活，生活化理念是地理教学脱离传统、贴上新课改标签的重要理念。落实到实践中，就是要求我们联系生活开展地理教学。通过情境作载体来引入人口、资源、环境等生活问题来展开教与学，从而让学生在感受其实用性中学到有用的地理知识和发展有用的地理技能。在地理课堂上，我发现学生使用地球仪、地图的基本技能如果难以形成就会对他们更好地获取地理信息或者利用文字、图形图像等形式表达地理信息的基本技能的形成发展有着直接影响。为了破解这一问题开展联系生活的地理教学是非常有作用的，将地理教学与学生家乡相关内容联系起来进行生活化教学更能使让学生感受到地理知识就在身边，就在生活中。这样的实施可以说既有效又趣味十足，深受学生乐爱。
总之，新课改背景下的地理教学不能再在高耗低效上重蹈而要实现教育高质量，这样无疑给我们一线实施者提出了更多更高要求。为了达成新课改的提效教学追求，我们就必须在努力提升自我能力的基础上创新应用新课改成果，做到以和谐的互动对话为基础，以新课标为实施准绳，在秉持“师主导、生主体”原则的基础上灵活采用多样化的教法，实现地理提效教学，从而达到提升学生地理素养和让学生学习有用的地理的课堂教学目的。
参考文献：
[1]王大磊，新课改背景下如何提高初中地理课堂教学水平[J].中学课程资源，2018年。
[2]林丽芳，浅谈新课改背景下的初中地理提质教学[J].广西教育，2021年。
- 【发布时间】2022/9/10 16:56:45
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