【正文】  摘 要：素质教育改革是对教与学关系的调整，提倡自主、合作、探究的新理念，旨在打造以教师为主导，以学生为主体的交互式课堂。在此背景下，探究式教学模式得以衍生并发展，为教学模式转型、教学方法创新注入鲜活动力。数学学习是一个量变到质变的过程，在小学阶段不要着急让学生接触过难的东西，不仅对于学生的能力也是一个挑战，还会打击学生的学习积极性，从基础出发培养学生的逻辑思维能力。
　　关键词：数学教学；课堂互动；探究式；策略；探讨
　　小学阶段小学生的思维发展灵活。教师应该抓住学生这一思想特征，积极引导学生，在课堂中勇敢地表达出自己的想法观点，对学生应该积极的鼓励，学生在这种轻松的环境中更容易激发思维的火花。为了提高课堂的质量，教师要建立良好的互动探究课堂，帮助学生更快地融入到课堂学习当中，让学生通过主动参与课堂培养良好的学习习惯，从而提高数学学习效率。在构建小学数学探究式课堂的过程中，教师需要发挥创新能力，不断优化互动探究教学过程。
　　一、探究式教学模式的内涵
　　采取探究式教学法，开展有效的小学数学教育课堂，让学生能够在课堂中掌握好数学知识，同时提升自身的学习效率。在开展教学工作的时候，数学教师要积极地为小学生营造出轻松和谐的学习氛围，让学生在学习中既能够学习到知识，也能够掌握提高学习兴趣，从而为小学阶段的数学学习生活奠定基础。探究式教学模式的核心是有效地调整师生之间的关系，使教师和学生的学习积极性都能得到充分地发挥，从而使教学的质量得到改善。由于目前大多数的小学生的学习能力比较弱，数学教师的教学理念过时，教学过程过于枯燥，从而导致教学课堂低效。教师要不断更新自身的教学理念，采取互动探究的教学模式，给提升小学数学课堂教学有效性奠定基础。
　　二、探究式教学在小学数学教学中的运用
　　（一）设计适当的教学内容
　　要想从根本上提高课堂的互动性，教学内容设计的恰当与否极其重要。所以教师在设计教学内容之前，应充分了解小学生，考虑到小学生的实际情况和特点，再通过对课本的仔细研究，进而设计出一个适合小学生探究的教学内容。例如：在学习《直角的认识》这一课时，教师要考虑到学生对上一节课的内容“角的特点”的学习程度，认识到学生的能力不同。另外，数学教师在备课的时候也要明确本节课内容的重点与难点，在教学时，对于程度好的学生，要让他们牢固掌握重点并突破难点，对于学习中等的学生，要让他们掌握重点并理解难点，对于学习成绩比较差的学生，要让他们尽量理解重点。不仅如此，教师还可以用课后时间与学生交谈，交谈的过程中，既可以了解到学生的学习情况，还可以从学生的口中清楚自己教学过程中存在的不足，以便自己对此作出改进，更有利于提高课堂效率。
　　（二）给学生提供一个优质的学习氛围，强化课堂探究效果
　　在传统的数学教学模式下，课堂气氛比较单调，老师讲课，学生听课，数学老师占据了很大的优势，这就造成了学生在数学上的被动。因此，在当前的数学教学中，要加强与学生的探究作用，就必须营造一个较好的探究环境。例如，在学习《比较》的时候，老师会让同学们用教室里的对象作为例子，让他们在课堂上建立一个活泼、自由的学习环境，通过对比物体的长度、体重等，让他们更好地理解和记住数学教科书上的内容。同时，数学老师也要参加，适时地提问：“大家看看，小明和小红谁更瘦？”“桌子和椅子谁更矮？”通过这种互动探究，可以让学生了解到一些基本的数学知识，并在轻松愉快的学习气氛中体会到数学的快乐，从而为以后的学习和发展打下坚实的基础。
　　（三）采用信息技术教学，强化课堂沟通形式
　　信息技术融于数学课堂是近年来被广泛使用的一种先进教学方式，不仅能够有效地扩展现有的教材内容，使得数学知识可以在广泛的知识体系里更加全面的传达给学生，还能够有效的丰富现有数学课堂的教学模式，改变以往沉闷枯燥的教学环境，让学生在灵动的学习场景中感受到学习数学知识的乐趣。学生在新颖和多样化的信息技术课堂情景中，在直观的学习状态下加强课堂互动探究形式。在这一教学过程中，数学教师要把控课堂的教学秩序，确保学生都能够在良好的学习进度里，加强对数学知识的吸收力度。
　　（四）使用合理评价机制，提高课堂探究效率
　　在教育中，教师对学生的评价影响学生学习积极性，评价是对他们的一种肯定和鼓励，让他们在数学上得到充分的满足，同时也能增强他们对枯燥的数学知识的接受程度。要提高教学互动的有效性，在保证评价公正的前提下，要采取积极的态度、积极的语气和丰富的言语进行赞扬，以激发学生的积极性，并维护其自身的尊严，让其融入到一个学习氛围浓厚的课堂之中。提高数学教师的互动性，关键在于如何转变自己的教学观念。小学数学教学，不能只是单纯的传授公式、灌输概念，而是要让老师们对教材进行仔细地研读，让教材与数学课堂的互动探究达到完美地结合，在老师的指导下，师生共同努力，使学生形成独立的学习能力。在此过程中，教师的教学效率和学生的兴趣都会随之增长，这是一种最有效的教学探究形式。
　　（五）进行积极的教学反省是有效探究提升的前提
　　俗话说，温故而知新，在教学领域这句话是非常关键且意义以深刻的，能够及时的进行教学反思可以让教师在教学过程当中对于自身的教学质量和教学方式进行更深层次的研究探讨，并从中发现问题及时的解决，从而提升教师的整体教学质量，能够让教学的有效性以及科学性最大程度的释放出来，而决定教学反思最关键的一点就是要在教学实践活动当中进行踊跃的尝试以及关注，在小学数学课堂当中一定要进行细致的摸索来验证自身教学方式的成功与否，要真正意义上给予学生的一定的关心，让学生在获取知识的同时能够感受到教师所给予的情感，让教学内容变的更加柔和不再那么冷冰冰，注入了新鲜的活力与生命力。
　　总之，随着新课改的不断推行，教学方法正在发生根源性改变，教学方式从传统的口述到现如今的兴趣教育，代表的不仅仅是硬件水平的上升，更多的是教育理念的进步，正所谓少年强则国强，人才强国理念一直是我国治国的核心方针，小学生虽然距离步入社会还有很长一段距离，但小学阶段却是形成完善人格必不可少的时期，其重要性不可小觑。基于此，本文通过分析课堂探究的重要性，明确提升数学教学效果，完善课堂的做法，旨在帮助教育工作者明确优化方向，为人才的培养和优秀文化的传承奠定良好的基础。
　　参考文献：
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　　[2]关雪.交互式一体机下的小学数学探究式教学策略[J].基础教育论坛，2021（22）：103-104.
　　[3]廖冬敏.小学数学探究式教学的途径和策略探究[J].教育研究与实践，2020（7）：135.

• 【发布时间】2022/9/10 17:00:42
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