2024年10期
浅谈分层教学在初中信息技术课堂中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：隨着新课改的发展，信息技术的教学观念和教学方式都发生了一些变化。分层教学法是一种十分有效的教学方法，能够对学生进行有针对性的指导，提高课堂教学的效率。本文首先分析了在初中信息技术教学中采用分层教学的原因，然后针对如何在初中信息技术教学中进行分层教学提出了几点策略。
关键词：分层教学；初中；信息技术教学；应用
每个学生的学习水平、性格特点、兴趣爱好等都存在着一定的个体差异性。如果教师在教学中仍然采用统一的教学方式，则不利于班级整体学习水平的提高。在初中信息技术教学中应用分层教学法充分尊重了学生之间的个体差异性，能够凸显出学生在课堂上的主体地位，提升课堂教学的效果。
一、在初中信息技术在教学中采用分层教学的原因
（一）小学阶段对信息技术教学不够重视
信息技术这门课程是一门比较新的课程，对于小学信息技术教学的内容一直存在着一定的争议性。很多小学对于信息技术这门科目不是很重视，为其安排的课时很少[1]。学生对于基本的信息技术都没有良好的掌握。到了初中之后，学生再接触信息技术这门科目的时候也存在很大的差异，有的学生学习起来非常困难。
（二）学生之间存在个体差异性
每个学生都有不同的兴趣爱好，求知欲望也是不同的。有的学生在学习信息技术这门课程时积极性很高，有的学生则处于被动接受知识的位置。另外，学生之间的创造能力和动手实践能力也是不同的[2]。在新课程背景下，要求教师教学要面向全体学生，促进学生的全面发展。因此，在初中信息技术教学中，教师要采取分层教学的方式，促进学生整体学习水平的提高。
二、分层教学在初中信息技术教学中的应用策略
（一）对学生进行分层
在现阶段的初中信息技术教学中，学生的信息技术水平存在着很大的差异性。在采用分层教学法时，教师首先要对学生进行科学、合理的分层[3]。在对学生分层时，教师应该充分考虑学生的学习水平、兴趣爱好、情感态度等，全面了解学生各方面的信息，然后再结合学生的意愿对他们进行分层。首先，A层次的学生对于学习信息技术有非常浓厚的兴趣，学习基础扎实，能够熟练的操作计算机，同时也具备很强的自主学习能力和接受能力。其次，B层次的学生基础知识一般，能够经常接触到计算机，对于教师在课堂上讲解的内容能够有基本的掌握。最后，C层次的学生计算机基础薄弱，与计算机接触的较少，对于学习信息技术也缺乏兴趣。对于学生的分层并不是不变的，教师可以根据学生的进步情况和教学内容对学生的层次进行不断的调整，从而促进学生计算机能力的提升。
（二）对备课进行分层
备课是教师教学活动的重要组成部分。在将学生进行合理的分层之后，教师就要进行分层备课，对教学内容有良好的把握，为不同层次的学生设计合理的学习目标，让所有的学生都能够在学习过程中有所收获。比如，在学习“导购电脑设备”这一课的内容时，教师就可以在备课时为学生设计不同的学习目标。对于A层次的学生来说，不仅要让他们学习基本的理论知识，还要让他们进行动手实践，使学生了解硬件及各部件与其功能的对应关系。对于B层次的学生来说，他们需要了解计算机的软件及其分类。对于C层次的学生来说，他们只需要了解计算机硬件的基本组成就可以了。在不同学习目标的指引下，每个学生都能够在学习过程中体会到成功的喜悦。
（三）对课堂教学进行分层
在初中信息技术教学中采用分层教学法时，课堂教学是最重要的。教师应该在教学中采取有效的教学方式来对学生进行因材施教。首先，教师可以在教学中采用任务驱动教学法。教师要为不同层次的学生设置不同的学习任务，在难度上要有所区分，让学生根据自己的学习需要有选择的完成。在低层次的学生完成任务之后可以挑战更高难度的任务，激发学生的学习热情，从而实现学生的成功转化。比如，在学习“感受电子表格的魅力”这一课的内容时，教师就可以采用这种教学方法，为学生设置不同难度的任务。主要包括基础型、提高型和拓展型。对于C层次的学生来说，他们需要完成基础型的任务。对于A、B两个层次的学生来说，他们需要完成的是提高型的任务。拓展型的任务则是为能够完成任务的所有学生提供的，能够有效的启发学生的思维，激发学生的学习积极性。其次，教师可以在教学中采用小组合作教学法。教师可以将不同层次的学生分到同一个小组中，引导学生互相学习、互相帮助，最终达到共同进步。学习基础好的学生可以带动学习基础薄弱的学生，基础差的也可以学习好学生的学习方法和学习态度。教师还可以为小组之间组织竞争活动，从而有效的激发学生的学习热情。最后，教师还要对学生进行分层评价，为不同的学生制定不同的评价标准，多对学生进行表扬和鼓励。另外，教师还要采用多元评价的方式，让每个层次的学生都能够体会到成功的喜悦，增强学好信息技术的信心。
总而言之，在初中信息技术教学中，分层教学法是一种十分有效的教学方法。因此，初中信息技术教师应该在教学中转变教学观念，更新教学方式，合理的应用分层教学法，从而有效的激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生都能够在学习过程中有所收获，促进学生整体学习水平的提升。
参考文献：
[1]陈金秀.浅谈初中信息技术分层教学设计与实践[J].学周刊，2019（03）：20-21.
[2]王晓琼.分层教学在初中信息技术教学实践中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：137.
[3]朱志业.分层教学法在初中信息技术教学中的应用策略[J].课程教育研究，2018（44）：112-113.
关键词：分层教学；初中；信息技术教学；应用
每个学生的学习水平、性格特点、兴趣爱好等都存在着一定的个体差异性。如果教师在教学中仍然采用统一的教学方式，则不利于班级整体学习水平的提高。在初中信息技术教学中应用分层教学法充分尊重了学生之间的个体差异性，能够凸显出学生在课堂上的主体地位，提升课堂教学的效果。
一、在初中信息技术在教学中采用分层教学的原因
（一）小学阶段对信息技术教学不够重视
信息技术这门课程是一门比较新的课程，对于小学信息技术教学的内容一直存在着一定的争议性。很多小学对于信息技术这门科目不是很重视，为其安排的课时很少[1]。学生对于基本的信息技术都没有良好的掌握。到了初中之后，学生再接触信息技术这门科目的时候也存在很大的差异，有的学生学习起来非常困难。
（二）学生之间存在个体差异性
每个学生都有不同的兴趣爱好，求知欲望也是不同的。有的学生在学习信息技术这门课程时积极性很高，有的学生则处于被动接受知识的位置。另外，学生之间的创造能力和动手实践能力也是不同的[2]。在新课程背景下，要求教师教学要面向全体学生，促进学生的全面发展。因此，在初中信息技术教学中，教师要采取分层教学的方式，促进学生整体学习水平的提高。
二、分层教学在初中信息技术教学中的应用策略
（一）对学生进行分层
在现阶段的初中信息技术教学中，学生的信息技术水平存在着很大的差异性。在采用分层教学法时，教师首先要对学生进行科学、合理的分层[3]。在对学生分层时，教师应该充分考虑学生的学习水平、兴趣爱好、情感态度等，全面了解学生各方面的信息，然后再结合学生的意愿对他们进行分层。首先，A层次的学生对于学习信息技术有非常浓厚的兴趣，学习基础扎实，能够熟练的操作计算机，同时也具备很强的自主学习能力和接受能力。其次，B层次的学生基础知识一般，能够经常接触到计算机，对于教师在课堂上讲解的内容能够有基本的掌握。最后，C层次的学生计算机基础薄弱，与计算机接触的较少，对于学习信息技术也缺乏兴趣。对于学生的分层并不是不变的，教师可以根据学生的进步情况和教学内容对学生的层次进行不断的调整，从而促进学生计算机能力的提升。
（二）对备课进行分层
备课是教师教学活动的重要组成部分。在将学生进行合理的分层之后，教师就要进行分层备课，对教学内容有良好的把握，为不同层次的学生设计合理的学习目标，让所有的学生都能够在学习过程中有所收获。比如，在学习“导购电脑设备”这一课的内容时，教师就可以在备课时为学生设计不同的学习目标。对于A层次的学生来说，不仅要让他们学习基本的理论知识，还要让他们进行动手实践，使学生了解硬件及各部件与其功能的对应关系。对于B层次的学生来说，他们需要了解计算机的软件及其分类。对于C层次的学生来说，他们只需要了解计算机硬件的基本组成就可以了。在不同学习目标的指引下，每个学生都能够在学习过程中体会到成功的喜悦。
（三）对课堂教学进行分层
在初中信息技术教学中采用分层教学法时，课堂教学是最重要的。教师应该在教学中采取有效的教学方式来对学生进行因材施教。首先，教师可以在教学中采用任务驱动教学法。教师要为不同层次的学生设置不同的学习任务，在难度上要有所区分，让学生根据自己的学习需要有选择的完成。在低层次的学生完成任务之后可以挑战更高难度的任务，激发学生的学习热情，从而实现学生的成功转化。比如，在学习“感受电子表格的魅力”这一课的内容时，教师就可以采用这种教学方法，为学生设置不同难度的任务。主要包括基础型、提高型和拓展型。对于C层次的学生来说，他们需要完成基础型的任务。对于A、B两个层次的学生来说，他们需要完成的是提高型的任务。拓展型的任务则是为能够完成任务的所有学生提供的，能够有效的启发学生的思维，激发学生的学习积极性。其次，教师可以在教学中采用小组合作教学法。教师可以将不同层次的学生分到同一个小组中，引导学生互相学习、互相帮助，最终达到共同进步。学习基础好的学生可以带动学习基础薄弱的学生，基础差的也可以学习好学生的学习方法和学习态度。教师还可以为小组之间组织竞争活动，从而有效的激发学生的学习热情。最后，教师还要对学生进行分层评价，为不同的学生制定不同的评价标准，多对学生进行表扬和鼓励。另外，教师还要采用多元评价的方式，让每个层次的学生都能够体会到成功的喜悦，增强学好信息技术的信心。
总而言之，在初中信息技术教学中，分层教学法是一种十分有效的教学方法。因此，初中信息技术教师应该在教学中转变教学观念，更新教学方式，合理的应用分层教学法，从而有效的激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生都能够在学习过程中有所收获，促进学生整体学习水平的提升。
参考文献：
[1]陈金秀.浅谈初中信息技术分层教学设计与实践[J].学周刊，2019（03）：20-21.
[2]王晓琼.分层教学在初中信息技术教学实践中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：137.
[3]朱志业.分层教学法在初中信息技术教学中的应用策略[J].课程教育研究，2018（44）：112-113.
- 【发布时间】2022/9/10 17:01:57
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