2024年10期
浅谈小学数学课堂有效情境的创设
【关键词】 ；
【正文】 课堂有效情境的创设是贯穿于小学数学整个教学过程的，其方法与途径也是多样的。良好的情境能引发学生产生各种各样的疑问，激发学生的求知欲，使学生感觉到数学就在自己身边，并在丰富的情境中高效地学习数学、理解数学、掌握数学。数学教学情境的创设需要突出学生的学习主体地位，紧密围绕教材内容，从学生熟悉的生活和学习案例入手，创设出符合学生年龄特征、心理特征和学习特点的教学情境，使数学课堂变得更鲜活、更有吸引力，让学生更容易掌握数学知识和技能，而且可以更好地体验教学内容中的情感，从而提高课堂教学效率。新课程下的数学学习过程就是一个体验数学与实际生活的联系，感受用所学知识解释生活现象、解决实际问题的过程。数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个高效的、有意义的、适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的。下面我就具体谈谈我在这一方面的一些感想和做法。
一、在数学教学中创设有效情境对课堂教学很重要
有一次，我精心准备了一节计算练习课，题型全面，题量适中，由浅到难。可是教学效果极为难堪，因为小学生活泼好动，在学习过程中注意力不集中，有的一边计算一边和同桌玩，有的干脆就是玩，好长时间也没写一道题。生气之余我也反思。在另一个班上同一节课时，我创设了“竞赛的情境”。同桌之间比一比，小组之间比一比，看谁算的准，看谁算的快。教学效果截然不同。孩子们比着、赛着、互相提醒着，兴趣盎然地上完了一节练习课。我发现创设有效的教学情境可以明显激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。
在听其他数学教师的课时，我也注意揣摩课堂情境的创设，细细品味一些情境，总让人产生异样的感觉。有的数学教师一味地为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的生活原型就无法进行教学，从而出现了一些情境设计牵强附会，甚至影响学生对数学知识的学习，也就是无效的情境甚至是负效的情境。因此在数学教学中创设有效情境尤为重要。
二、在数学教学中，创设有效课堂情境要把握这些原则
1.创设的情境要有一定的新奇度。也就是说一定要新鲜、有趣，具有吸引力。例如生动有趣的故事、精彩的录像视频等等效果都不错。
2.情境要有现实性。也就是说要和孩子们的生活息息相关，尽量使用孩子们熟悉的生活素材。
3.情境的呈现要明晰，尽量使主题突出，无关的信息尽量不出现，不要让孩子们的注意力被非主要因素“抢了风头”。
4.如果创设的是一个问题情境，最好是要考虑到问题的开放性。一个开放的问题情境能有效激活学生的思维。例如第二册中“应找回多少钱”一课就可以用课件直接呈现一个体育用品店，让学生小组合作自由购物再将所需的钱算出来。这样的问题情境，使学生学习兴趣浓而且效率高。
三、如何在课堂教学中创设高效的情境，通过日常的教学实践我总结了以下几点
1.创设问题情境，激发学生学习兴趣。如在教学《有余数的除法》这一节时，教师可以用多媒体出示情境图：？45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码，老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？？（学生出题，教师回答）教师能根据排列的序号准确报出彩球的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为自己掌握了其中的秘密，只要同学们认真学习，很快也能掌握这一秘密。这样，学生就会产生获取新知识的强烈渴求，很有兴趣地参与学习活动，教学效果自然会提高。又比如，在教学“圆的周长”时，可让学生量一量课前用硬纸做成的大小不同的若干圆的周长和直径，学生发现了“圆周长总是直径的3倍多一点”，在此基础上教师稍加点拨，学生就能掌握圆的周长计算方法。这样的实践操作活动，不仅培养了学生的动手实践能力，而且让学生从多角度提出问题，培养和增强了问题意识和创新能力。
2.“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。
在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二角、五角、一元的硬币各四个）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一元的，看能换几个。他们在游戏中便可得出1元=10角。可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
3.“生活”情境，让学生感受“有用”的数学。
在教学《位置》中，创设了模拟生活中“电影院”的情境，把班级的桌椅排成一排一排的，布置成影院的样子。给学生发影票，凭票入座。这一“练”的环节中情境的创设，唤起学生的生活经验，调动了学生的学习兴趣和参与意识，达到了教学目的。数学在孩子们的眼中不再是简单的数学，而是富有情趣、贴近生活、具有活力的东西。切切实实地感到数学来源于生活，生活中处处有数学。
4.“故事”情境，激发学生思维的火花。
在教学《十几减几》中，我根据教材中的情境图编了一个小故事：鸟王国里有一个福利待遇就是分房子，鸟国王为小鸟们出了一些难题，这几只聪明能干的小鸟算对了，它们飞来找他们的房子。同学们快帮它们找一找。在这个故事情境中加强学生的情感体验，学生感到数学既现实，又有趣，学生的思维得到发展。由无意到有意，让他们能被教学活动所吸引，积极参与、主动入境，从而在活动中萌发创新欲望，激发探知热情。
小学生的年龄，心理特征决定了小学数学应该具备一定的实践性、趣味性、游戏性。在课堂教学中，老师应该注意教学情境创设的有效性和针对性。通过创设教学情境，加强数学与实际生活的联系，让学生在形式多样的教学情境中，掌握数学思想，提高数学思维能力。创设有效的教学情境，使数学变得更鲜活、更有吸引力，学生更容易掌握数学知识和技能，而且可以更好地体验教学内容中的情感，使学生变得喜学、乐学，这样大大提高了课堂教学效率。总之，不同的教学内容需要老师选择不同的表现手段和方式，采用不同的教学方法，教学实践证明，教师若能根据教与学的实际需求创设各种教学情境，并对其进行优化组合，就能取得教与学的最佳效果。
一、在数学教学中创设有效情境对课堂教学很重要
有一次，我精心准备了一节计算练习课，题型全面，题量适中，由浅到难。可是教学效果极为难堪，因为小学生活泼好动，在学习过程中注意力不集中，有的一边计算一边和同桌玩，有的干脆就是玩，好长时间也没写一道题。生气之余我也反思。在另一个班上同一节课时，我创设了“竞赛的情境”。同桌之间比一比，小组之间比一比，看谁算的准，看谁算的快。教学效果截然不同。孩子们比着、赛着、互相提醒着，兴趣盎然地上完了一节练习课。我发现创设有效的教学情境可以明显激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。
在听其他数学教师的课时，我也注意揣摩课堂情境的创设，细细品味一些情境，总让人产生异样的感觉。有的数学教师一味地为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的生活原型就无法进行教学，从而出现了一些情境设计牵强附会，甚至影响学生对数学知识的学习，也就是无效的情境甚至是负效的情境。因此在数学教学中创设有效情境尤为重要。
二、在数学教学中，创设有效课堂情境要把握这些原则
1.创设的情境要有一定的新奇度。也就是说一定要新鲜、有趣，具有吸引力。例如生动有趣的故事、精彩的录像视频等等效果都不错。
2.情境要有现实性。也就是说要和孩子们的生活息息相关，尽量使用孩子们熟悉的生活素材。
3.情境的呈现要明晰，尽量使主题突出，无关的信息尽量不出现，不要让孩子们的注意力被非主要因素“抢了风头”。
4.如果创设的是一个问题情境，最好是要考虑到问题的开放性。一个开放的问题情境能有效激活学生的思维。例如第二册中“应找回多少钱”一课就可以用课件直接呈现一个体育用品店，让学生小组合作自由购物再将所需的钱算出来。这样的问题情境，使学生学习兴趣浓而且效率高。
三、如何在课堂教学中创设高效的情境，通过日常的教学实践我总结了以下几点
1.创设问题情境，激发学生学习兴趣。如在教学《有余数的除法》这一节时，教师可以用多媒体出示情境图：？45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码，老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？？（学生出题，教师回答）教师能根据排列的序号准确报出彩球的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为自己掌握了其中的秘密，只要同学们认真学习，很快也能掌握这一秘密。这样，学生就会产生获取新知识的强烈渴求，很有兴趣地参与学习活动，教学效果自然会提高。又比如，在教学“圆的周长”时，可让学生量一量课前用硬纸做成的大小不同的若干圆的周长和直径，学生发现了“圆周长总是直径的3倍多一点”，在此基础上教师稍加点拨，学生就能掌握圆的周长计算方法。这样的实践操作活动，不仅培养了学生的动手实践能力，而且让学生从多角度提出问题，培养和增强了问题意识和创新能力。
2.“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。
在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二角、五角、一元的硬币各四个）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一元的，看能换几个。他们在游戏中便可得出1元=10角。可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
3.“生活”情境，让学生感受“有用”的数学。
在教学《位置》中，创设了模拟生活中“电影院”的情境，把班级的桌椅排成一排一排的，布置成影院的样子。给学生发影票，凭票入座。这一“练”的环节中情境的创设，唤起学生的生活经验，调动了学生的学习兴趣和参与意识，达到了教学目的。数学在孩子们的眼中不再是简单的数学，而是富有情趣、贴近生活、具有活力的东西。切切实实地感到数学来源于生活，生活中处处有数学。
4.“故事”情境，激发学生思维的火花。
在教学《十几减几》中，我根据教材中的情境图编了一个小故事：鸟王国里有一个福利待遇就是分房子，鸟国王为小鸟们出了一些难题，这几只聪明能干的小鸟算对了，它们飞来找他们的房子。同学们快帮它们找一找。在这个故事情境中加强学生的情感体验，学生感到数学既现实，又有趣，学生的思维得到发展。由无意到有意，让他们能被教学活动所吸引，积极参与、主动入境，从而在活动中萌发创新欲望，激发探知热情。
小学生的年龄，心理特征决定了小学数学应该具备一定的实践性、趣味性、游戏性。在课堂教学中，老师应该注意教学情境创设的有效性和针对性。通过创设教学情境，加强数学与实际生活的联系，让学生在形式多样的教学情境中，掌握数学思想，提高数学思维能力。创设有效的教学情境，使数学变得更鲜活、更有吸引力，学生更容易掌握数学知识和技能，而且可以更好地体验教学内容中的情感，使学生变得喜学、乐学，这样大大提高了课堂教学效率。总之，不同的教学内容需要老师选择不同的表现手段和方式，采用不同的教学方法，教学实践证明，教师若能根据教与学的实际需求创设各种教学情境，并对其进行优化组合，就能取得教与学的最佳效果。
- 【发布时间】2022/9/10 17:03:57
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