2024年10期
浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在幼儿的成长过程之中，教师也担负起来了引导幼儿正确表达的重要引领者。在幼儿期间幼儿教师也非常注重幼儿的语言表达能力，对语言训练工作也是刻不容缓。幼儿教育也在教育工作中发挥首要作用。在幼儿园教育中，教师要深入学习与语言素养培育有关的理论知识，并紧密结合幼儿的语言表达现状以及实际生活状况，选择适应幼儿、符合幼儿兴趣的教育内容，开展行之有效的教育活动，让幼儿充分提高语言表达能力。
关键词：幼儿教育；语言能力；策略探讨
幼儿阶段是幼儿智力迅速发展的阶段，幼儿的个性品质都开始逐渐形成，而且这个时期的幼儿可塑性非常强，教师需要把握好这个阶段，做好对幼儿的早期教育。随着新课程改革的不断推进，语言表达能力培养被推向一个新高度。幼儿时期是一个人一生中语言基础形成的关键时期，因此教师要充分顺应时代的要求，树立以幼儿的发展为根本的教学思想，营造宽松、愉悦的教学氛围，通过有效策略来培养幼儿的语言表达能力，为幼儿的学习与成长做好铺垫。
一、尊重个体差异，增强师生互动
幼师在教学过程中还需要密切注意班里的幼儿之间或多或少都会存在个体差异，这些差异包括他们在学习能力上的差别，也包括在口语表达能力上的差别。一些幼儿学习能力较强，适应能力也较强，因此口语表达能力也较强。当然也存在一些幼儿存在学习能力较低，思维能力也比较缓慢，反应能力也相对慢半拍。对于这些幼儿，幼师要给予他们充分的尊重，不能对其放任不管，反而幼师要对他们给予更多的鼓励、表扬与课后辅导。在尊重个体差异的基础上再增加师生之间的互动，这样会使幼儿的口语表达能力提升得更快，也会使他们的口语表达水平更上一个台阶。
二、创建良好的环境，提供表达的机会
幼儿是年龄偏小的学生群体，并且部分幼儿从出生以来，从来没有离开过自己的父母。进入幼儿园以后，需要与父母产生一定的间隔，他们面对陌生的环境，更不愿意进行沟通交流。不仅如此，幼儿的年龄各异，他们的性格以及语言能力都存在一定的差异，如部分幼儿能够完整地讲出自己想说的话，但是还有一部分幼儿不愿意在人群中表达自己，讲话也总是磕磕绊绊的。这种表达能力不是特别好的幼儿，在进行表达时遭到小伙伴的嘲笑会更加不愿意表达，最终形成自闭心理。面对这种情况，教师在进行教学时，需要为幼儿创造一个良好的语言表达环境，使幼儿能够沉浸在这个环境中，并且忘了自己原有的磕磕绊绊的说话方式，学着开放自己的内心，与别人沟通交流。
三、传授表达技巧，促使幼儿规范表达
幼儿们在未经过系统性地培养之前，他们在表达过程中可能会存在逻辑思维不顺、语序颠倒的问题等等，这都会大大降低幼儿们的语言表达效果。所以幼儿园的教师就要主动传授幼儿们表达技巧，促使幼儿们更加规范地表达，同时也可以帮助幼儿们掌握一些文明用语等等，进而能促使幼儿们的语言交往能力大大提升。与此同时，幼儿时期模仿是幼儿最重要的学习，所以这也就要求教师们在平时要注重自身语言的规范表达，为幼儿们树立一个良好的榜样，这样一来也可以帮助幼儿们掌握更高的语言表达能力。
四、借助美术活动，引导积极表达
喜欢动手、绘画是幼儿的天性，美术教育活动深受幼儿的喜爱。在美术课程中，教师可以借助都把绘画知识、手工技能的机会，创造更多的表达空间，引导幼儿读取美术作品中的信息。不仅能够达到培养其语言表达能力的目的，还能够让其更好掌握美术、手工知识，使教育活动质量明显提高。为了让幼儿踊跃表达、读取美术作品中的内容，教师可以利用信息化技术引入不同的美术作品，让幼儿有较强的视觉冲击力，会更助于教育活动开展并达到理想的教育目的。
五、结合游戏活动，激发幼儿表达欲望
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园每日活动中不可缺少的重要组成。在喜欢的游戏活动中，幼儿是具有很强的主动表达和交流意愿的。这时，幼儿教师就要抓住语言开发的良好时机，积极地在游戏过程中对幼儿进行语言训练，把语言教育无痕地展开。教师可以让幼儿复述游戏规则，畅说游戏感受。在游戏的过程中，幼儿间也会自然地产生语言交流，这些都可以很好地锻炼幼儿的语言能力。
六、及时纠正幼儿错误，养成正确的语言习惯
幼儿在学习成长的过程中，总会难免出现各种问题。比如发音不规范、语言表达意思不完整、用语不文明等。如果教师或者家长发现幼儿在表达中存在发音错误的问题，比如发音不准、口吃等，要及时的纠正并且给出正确的示范。如果幼儿因为当地方言的影响而产生的错误的发音，教师要加强发音方面的练习来帮助学生解决发音不规范的问题。其次如果幼儿在语言表达中没有完整的讲述完一句话，教师也可以进行及时的指导。引导幼儿通过使用完整的句子来表达自己的观点或者需求。让幼儿明白只有清楚明白的表达自己才能够更好的满足自己的需求。除此之外关于语言文明习惯的养成方面也要注意。幼儿容易学习周边的事物，如果发现幼儿在用语方面存在不文明现象要及时的纠正，以免形成习惯不好改正。比如在公共场合说话时音调的高低、礼貌用语、不能说脏话、不要随便打断别人说话等等。要根据不同的情境使用不同的语言，比如当别人难过的时候可以用语言来进行安慰等。
七、开展小组活动，鼓励积极评价
幼儿思维和语言表达能力正处于启萌阶段，思维能力与语言能力相辅相成，倘若仅是一味让幼儿表达而忽略幼儿思维培养，也较难让幼儿语言表达能力明显提高。教育评价是锻炼幼儿思维的有效途径，教师可以抓住这一机会，引导和鼓励幼儿积极参与课堂评价，会有效促进幼儿语言表达能力发展。此外，基于幼儿的实际能力，教师在指导幼儿评价过程中要为幼儿明确评价标准，使幼儿减轻心理压力，才会使幼儿积极融入到课堂评价中，从而达到理想的教育目标。
在幼儿的语言能力培养中，教师应结合幼儿的年龄特征和认知发展规律，采取创新性的教学方法，以激发幼儿语言发展的内在动力，有效提升幼儿的语言沟通和运用能力。教师应在创设立体化的语言环境基础上，激发幼儿的丰富想象力，为幼儿提供充足的语言运用机会，为幼儿的未来口语交际奠定良好的基础。
参考文献:
[1]陈丽华.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：190.
[2]周燕.幼儿园教学语言能力的有效培养[J].中外企业家，2020（13）：215.
关键词：幼儿教育；语言能力；策略探讨
幼儿阶段是幼儿智力迅速发展的阶段，幼儿的个性品质都开始逐渐形成，而且这个时期的幼儿可塑性非常强，教师需要把握好这个阶段，做好对幼儿的早期教育。随着新课程改革的不断推进，语言表达能力培养被推向一个新高度。幼儿时期是一个人一生中语言基础形成的关键时期，因此教师要充分顺应时代的要求，树立以幼儿的发展为根本的教学思想，营造宽松、愉悦的教学氛围，通过有效策略来培养幼儿的语言表达能力，为幼儿的学习与成长做好铺垫。
一、尊重个体差异，增强师生互动
幼师在教学过程中还需要密切注意班里的幼儿之间或多或少都会存在个体差异，这些差异包括他们在学习能力上的差别，也包括在口语表达能力上的差别。一些幼儿学习能力较强，适应能力也较强，因此口语表达能力也较强。当然也存在一些幼儿存在学习能力较低，思维能力也比较缓慢，反应能力也相对慢半拍。对于这些幼儿，幼师要给予他们充分的尊重，不能对其放任不管，反而幼师要对他们给予更多的鼓励、表扬与课后辅导。在尊重个体差异的基础上再增加师生之间的互动，这样会使幼儿的口语表达能力提升得更快，也会使他们的口语表达水平更上一个台阶。
二、创建良好的环境，提供表达的机会
幼儿是年龄偏小的学生群体，并且部分幼儿从出生以来，从来没有离开过自己的父母。进入幼儿园以后，需要与父母产生一定的间隔，他们面对陌生的环境，更不愿意进行沟通交流。不仅如此，幼儿的年龄各异，他们的性格以及语言能力都存在一定的差异，如部分幼儿能够完整地讲出自己想说的话，但是还有一部分幼儿不愿意在人群中表达自己，讲话也总是磕磕绊绊的。这种表达能力不是特别好的幼儿，在进行表达时遭到小伙伴的嘲笑会更加不愿意表达，最终形成自闭心理。面对这种情况，教师在进行教学时，需要为幼儿创造一个良好的语言表达环境，使幼儿能够沉浸在这个环境中，并且忘了自己原有的磕磕绊绊的说话方式，学着开放自己的内心，与别人沟通交流。
三、传授表达技巧，促使幼儿规范表达
幼儿们在未经过系统性地培养之前，他们在表达过程中可能会存在逻辑思维不顺、语序颠倒的问题等等，这都会大大降低幼儿们的语言表达效果。所以幼儿园的教师就要主动传授幼儿们表达技巧，促使幼儿们更加规范地表达，同时也可以帮助幼儿们掌握一些文明用语等等，进而能促使幼儿们的语言交往能力大大提升。与此同时，幼儿时期模仿是幼儿最重要的学习，所以这也就要求教师们在平时要注重自身语言的规范表达，为幼儿们树立一个良好的榜样，这样一来也可以帮助幼儿们掌握更高的语言表达能力。
四、借助美术活动，引导积极表达
喜欢动手、绘画是幼儿的天性，美术教育活动深受幼儿的喜爱。在美术课程中，教师可以借助都把绘画知识、手工技能的机会，创造更多的表达空间，引导幼儿读取美术作品中的信息。不仅能够达到培养其语言表达能力的目的，还能够让其更好掌握美术、手工知识，使教育活动质量明显提高。为了让幼儿踊跃表达、读取美术作品中的内容，教师可以利用信息化技术引入不同的美术作品，让幼儿有较强的视觉冲击力，会更助于教育活动开展并达到理想的教育目的。
五、结合游戏活动，激发幼儿表达欲望
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园每日活动中不可缺少的重要组成。在喜欢的游戏活动中，幼儿是具有很强的主动表达和交流意愿的。这时，幼儿教师就要抓住语言开发的良好时机，积极地在游戏过程中对幼儿进行语言训练，把语言教育无痕地展开。教师可以让幼儿复述游戏规则，畅说游戏感受。在游戏的过程中，幼儿间也会自然地产生语言交流，这些都可以很好地锻炼幼儿的语言能力。
六、及时纠正幼儿错误，养成正确的语言习惯
幼儿在学习成长的过程中，总会难免出现各种问题。比如发音不规范、语言表达意思不完整、用语不文明等。如果教师或者家长发现幼儿在表达中存在发音错误的问题，比如发音不准、口吃等，要及时的纠正并且给出正确的示范。如果幼儿因为当地方言的影响而产生的错误的发音，教师要加强发音方面的练习来帮助学生解决发音不规范的问题。其次如果幼儿在语言表达中没有完整的讲述完一句话，教师也可以进行及时的指导。引导幼儿通过使用完整的句子来表达自己的观点或者需求。让幼儿明白只有清楚明白的表达自己才能够更好的满足自己的需求。除此之外关于语言文明习惯的养成方面也要注意。幼儿容易学习周边的事物，如果发现幼儿在用语方面存在不文明现象要及时的纠正，以免形成习惯不好改正。比如在公共场合说话时音调的高低、礼貌用语、不能说脏话、不要随便打断别人说话等等。要根据不同的情境使用不同的语言，比如当别人难过的时候可以用语言来进行安慰等。
七、开展小组活动，鼓励积极评价
幼儿思维和语言表达能力正处于启萌阶段，思维能力与语言能力相辅相成，倘若仅是一味让幼儿表达而忽略幼儿思维培养，也较难让幼儿语言表达能力明显提高。教育评价是锻炼幼儿思维的有效途径，教师可以抓住这一机会，引导和鼓励幼儿积极参与课堂评价，会有效促进幼儿语言表达能力发展。此外，基于幼儿的实际能力，教师在指导幼儿评价过程中要为幼儿明确评价标准，使幼儿减轻心理压力，才会使幼儿积极融入到课堂评价中，从而达到理想的教育目标。
在幼儿的语言能力培养中，教师应结合幼儿的年龄特征和认知发展规律，采取创新性的教学方法，以激发幼儿语言发展的内在动力，有效提升幼儿的语言沟通和运用能力。教师应在创设立体化的语言环境基础上，激发幼儿的丰富想象力，为幼儿提供充足的语言运用机会，为幼儿的未来口语交际奠定良好的基础。
参考文献:
[1]陈丽华.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：190.
[2]周燕.幼儿园教学语言能力的有效培养[J].中外企业家，2020（13）：215.
- 【发布时间】2022/9/10 17:04:10
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