2024年10期
论数学课中学生主体作用发挥的促进策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让学生发挥主体作用是新课标背景下课堂教学提效提质的必然需要，也是学生建构内化知识、获得意义学习、形成实践能力的必然需求。本文探讨了在数学课上充分发挥学生主体作用的激发兴趣、开展课堂活动和授予学习方法三种促进策略。
关键词：小学数学；主体作用；发挥；促进策略
学生是数学课堂的主体。要让习惯被动学习的学生走上主动学习道路并充分发挥主体作用是新课标的强烈要求。小学阶段的数学作为一门基础中的基础却又担当着异常重要的奠基作用的学科，教材上那么多的极具抽象性的概念、定义、公式、推理和思想方法都是学生必需理解和消化的知识。对于这些知识的获得就需要学生最大限度地发挥主体作用。如何让学生主动接受这些知识并消化建构，获得思想方法，发展利用该思想方法解决问题的实践能力，就成为我们一线数学教师在“双减”背景下欲实现提效提质应该着力思索的一个重要的教育课题。又特别是我们数学教师担当了多个岗位角色的，更应该着力思考并实践主体性培养的策略创新，才能真正发挥其作用，也才能提高教师的教学效果，形成师生双赢的过程。教师要充分发挥学生学习的主体作用我觉得可以从这些方面去着力促进。
一、激发学习动机，提高学生参与意识
学习动机是学生在数学课堂上“我要学”的内在原因，在学习中具有激励、指引和自我推动力的作用。利用学习动机在学习过程中的自我激励作用不但可增强学生兴趣还能促使学生主体性得到有效发挥，强化“想学”意识。不论在平时的工作中还是数学教学过程中，我们都应该学会操控影响学生学习的各种变化的因素，虽然有很多因素都要起作用，但学习动机对他们学习起着不可忽视的重要作用，这一点我们教师在教心学中都深知其意义。只有当他们在心里有了极强的学习动机才可能对学习产生积极的努力，才能在探索未知领域获得数学知识的过程中充分发挥主体作用。因此，只要我们想提效提质就必须在激发学生学习动机上着力。有了这种理念，还要想方设法把这个理念落实到教学中或管理中。而在课堂上，我们就可以把新鲜知识导入到学生的日常生活中去，这样不仅可以把困难的认知活动变成容易接受的问题解决活动，而且还能让人感觉到亲近有实用感。这一种利用生活化策略促进学生学习动机激发的有效做法。当然，通过提问和悬疑来激发他们对新知识的探索欲望的产生也是简单易行的操作方法的。同时，积极地营造愉悦教学氛围和评价学生的学习效果、组织数学竞赛、采用直观化策略、设置趣味情境等，也可以有效地调动学生的学习积极性而促进主观能动性的发挥。若能长久地持续下去，将会使同学们的学习积极性得到持续提高，从而使他们产生“我要学”的学习动力就会很快变为现实。
二、搭建实践平台，积极开展课堂活动
在活动中“学数学”、“用数学”是近年来新课改推崇的重要做法，这是基于动作与思维有密切联系的研究理论。实践也证明实践活动在学习过程中对于小学生来说也具有很好的启智功能，能促进学生思维参与，使之更能发挥主体作用。为此，我们在教学实施时就必须多搭建学生可以实践的数学学练平台，让他们的眼、耳、口、身体以大脑等都可以在实践中得到有效锻炼和辅助学习，使他们能够在一定程度上积累起大量的感性学习素材，以促进自我主体作用发挥。
（一）让学生观察。虽然与某些实验型科目不一样，数学这门学科可以通过直观地看实验操作和分析实验结果数据而得到结论，但是，数学的概括化和归纳，以及对数学知识的发现或者推理都需要建立在一定感性材料之上的。因此，在解决问题或证明问题时，学生可以通过观察和揣摩的方式去获取那些抽象的知识建立认知。所以，在操作实践学习中有必要让学生多观察。
（二）让学生多讨论。在数学课堂上老师提出的问题特别是主题性的问题可以让学生分组或同桌的方式进行讨论，讨论如何发现或如何解决的方式方法。过程中，同学们可以自由地表达自己自主学习中获得的见解和观点，从而实现知识分享、相互沟通，互相促进。
此外，在教学过程中多让学生多思考、多练习、多质疑提问、多进行问题解决等也是很好的增加学生实践机会的有效做法。
三、授予学习方法，鼓励学生自主实践
良好的学习方法既是保证学习取得成功的重要前提也是学生发挥主体性的前提。研究表明，在课堂上教师可以通过学法授予或学法指导的方法去引导学生自觉地掌握获得知识的推理方法、思维方式以实践技能，以达到提高学习效果的目的。我们可试想，一个没有方法人，在学习面前怎么会有所作为，其积极性又如何发挥。因此，作为一线教师的我们要树立起“授人鱼不及授人渔”的方法重过知识的意识，并通过学法指导加强学生学习方法授与，使之掌握一套能有效解决数学学与用过程中的问题的学习策略，能在学习时有的放矢。而我们在教学中必须要有方法授予意识、淡化过于重视知识培养的思想，才能实现促进学生主体作用发挥的教学预期。否则，没有学法的他们就只能照搬范例，不能灵活运用，甚至不能借鉴而解决其他问题。因此，在课堂上，我们老师就不应忽略或取代学生的思考或减少他们思考的时间，应尽量让教学内容的编排更加接近于学生的实际，使教的过程尽可能地变成学生学、学生思、学习练的过程，从而获得更多的自主学习实践的机会和资源。
总之，在数学教学中我们要实现提效提质就要充分注意给学生提供参与机会和充分发挥主体作用的平台，把学习权还给他们，让他们有更多自主实践和机会和平台，只有这样，我们的教才能提效提质，实现数学育人。
参考文献：
[1]何炉荣，提高数学课堂教学吸引力的有效策略[J].新课程，2019年。
[2]刘开红，论小学数学课堂主体作用的发挥[J].新课程研究，2020年。
关键词：小学数学；主体作用；发挥；促进策略
学生是数学课堂的主体。要让习惯被动学习的学生走上主动学习道路并充分发挥主体作用是新课标的强烈要求。小学阶段的数学作为一门基础中的基础却又担当着异常重要的奠基作用的学科，教材上那么多的极具抽象性的概念、定义、公式、推理和思想方法都是学生必需理解和消化的知识。对于这些知识的获得就需要学生最大限度地发挥主体作用。如何让学生主动接受这些知识并消化建构，获得思想方法，发展利用该思想方法解决问题的实践能力，就成为我们一线数学教师在“双减”背景下欲实现提效提质应该着力思索的一个重要的教育课题。又特别是我们数学教师担当了多个岗位角色的，更应该着力思考并实践主体性培养的策略创新，才能真正发挥其作用，也才能提高教师的教学效果，形成师生双赢的过程。教师要充分发挥学生学习的主体作用我觉得可以从这些方面去着力促进。
一、激发学习动机，提高学生参与意识
学习动机是学生在数学课堂上“我要学”的内在原因，在学习中具有激励、指引和自我推动力的作用。利用学习动机在学习过程中的自我激励作用不但可增强学生兴趣还能促使学生主体性得到有效发挥，强化“想学”意识。不论在平时的工作中还是数学教学过程中，我们都应该学会操控影响学生学习的各种变化的因素，虽然有很多因素都要起作用，但学习动机对他们学习起着不可忽视的重要作用，这一点我们教师在教心学中都深知其意义。只有当他们在心里有了极强的学习动机才可能对学习产生积极的努力，才能在探索未知领域获得数学知识的过程中充分发挥主体作用。因此，只要我们想提效提质就必须在激发学生学习动机上着力。有了这种理念，还要想方设法把这个理念落实到教学中或管理中。而在课堂上，我们就可以把新鲜知识导入到学生的日常生活中去，这样不仅可以把困难的认知活动变成容易接受的问题解决活动，而且还能让人感觉到亲近有实用感。这一种利用生活化策略促进学生学习动机激发的有效做法。当然，通过提问和悬疑来激发他们对新知识的探索欲望的产生也是简单易行的操作方法的。同时，积极地营造愉悦教学氛围和评价学生的学习效果、组织数学竞赛、采用直观化策略、设置趣味情境等，也可以有效地调动学生的学习积极性而促进主观能动性的发挥。若能长久地持续下去，将会使同学们的学习积极性得到持续提高，从而使他们产生“我要学”的学习动力就会很快变为现实。
二、搭建实践平台，积极开展课堂活动
在活动中“学数学”、“用数学”是近年来新课改推崇的重要做法，这是基于动作与思维有密切联系的研究理论。实践也证明实践活动在学习过程中对于小学生来说也具有很好的启智功能，能促进学生思维参与，使之更能发挥主体作用。为此，我们在教学实施时就必须多搭建学生可以实践的数学学练平台，让他们的眼、耳、口、身体以大脑等都可以在实践中得到有效锻炼和辅助学习，使他们能够在一定程度上积累起大量的感性学习素材，以促进自我主体作用发挥。
（一）让学生观察。虽然与某些实验型科目不一样，数学这门学科可以通过直观地看实验操作和分析实验结果数据而得到结论，但是，数学的概括化和归纳，以及对数学知识的发现或者推理都需要建立在一定感性材料之上的。因此，在解决问题或证明问题时，学生可以通过观察和揣摩的方式去获取那些抽象的知识建立认知。所以，在操作实践学习中有必要让学生多观察。
（二）让学生多讨论。在数学课堂上老师提出的问题特别是主题性的问题可以让学生分组或同桌的方式进行讨论，讨论如何发现或如何解决的方式方法。过程中，同学们可以自由地表达自己自主学习中获得的见解和观点，从而实现知识分享、相互沟通，互相促进。
此外，在教学过程中多让学生多思考、多练习、多质疑提问、多进行问题解决等也是很好的增加学生实践机会的有效做法。
三、授予学习方法，鼓励学生自主实践
良好的学习方法既是保证学习取得成功的重要前提也是学生发挥主体性的前提。研究表明，在课堂上教师可以通过学法授予或学法指导的方法去引导学生自觉地掌握获得知识的推理方法、思维方式以实践技能，以达到提高学习效果的目的。我们可试想，一个没有方法人，在学习面前怎么会有所作为，其积极性又如何发挥。因此，作为一线教师的我们要树立起“授人鱼不及授人渔”的方法重过知识的意识，并通过学法指导加强学生学习方法授与，使之掌握一套能有效解决数学学与用过程中的问题的学习策略，能在学习时有的放矢。而我们在教学中必须要有方法授予意识、淡化过于重视知识培养的思想，才能实现促进学生主体作用发挥的教学预期。否则，没有学法的他们就只能照搬范例，不能灵活运用，甚至不能借鉴而解决其他问题。因此，在课堂上，我们老师就不应忽略或取代学生的思考或减少他们思考的时间，应尽量让教学内容的编排更加接近于学生的实际，使教的过程尽可能地变成学生学、学生思、学习练的过程，从而获得更多的自主学习实践的机会和资源。
总之，在数学教学中我们要实现提效提质就要充分注意给学生提供参与机会和充分发挥主体作用的平台，把学习权还给他们，让他们有更多自主实践和机会和平台，只有这样，我们的教才能提效提质，实现数学育人。
参考文献：
[1]何炉荣，提高数学课堂教学吸引力的有效策略[J].新课程，2019年。
[2]刘开红，论小学数学课堂主体作用的发挥[J].新课程研究，2020年。
- 【发布时间】2022/9/10 17:04:22
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