【正文】  摘 要：在初中语文的教学过程中，教师不仅要传授课本教材上的理论知识，还要帮助学生能够培养良好的语文自主学习习惯和创新精神。教师要给予学生充分的自主学习权利，让学生也参与到对语文教学模式的探讨制定中来，才能减轻学生对教师的依赖，让学生能够自觉地观察发现生活中的语文知识相关问题并应用自我在课堂所学的理论知识技能来解决这些实践问题，从而不断培养学生的语文核心思维和综合素养。本文试着总结在初中语文教学中培养学生自主学习能力的应用策略。
　　关键词：语文教学；初中教学；自学能力
　　语文本来是一门兼具实践性与趣味性的学科，如果教师只是采用单一集体式的大锅饭理论式教学，那么学生们也只能够被动地跟随着教师的教学节奏进行语文知识学习，而不能够根据自我的语文学习情况对下一步的语文学习计划进行动态调整。要有效地践行双减政策和新课程改革教育理念，教师要和学生家长一起对目前的语文教学模式进行创新改革，践行以学生为本、减负增效的教育理念，在进一步减轻语文学习课业负担的基础之上提升语文课堂质量，为学生提供更加丰富多样的语文教学服务。
　　一、初中语文的教学现状
　　在目前的初中语文教学过程中存在着以下问题影响了学生们语文自主学习动力的激发和综合素质的培养。首先是教师与学生、学生之间对语文的教学模式如课前预习、课堂教学和课后作业等教学环节并没有展开自由讨论，对学生们的语文教学计划安排多是由教师独自安排，这样一方面容易加重教师、学生的语文教学负担，教师也无法对每个学生开展个性化的语文教学负担，学生也容易在单一的语文教学课堂上丧失对语文课程的学习兴趣。学生们在语文课程的学习过程中很难感受到自我语文知识技能的学习进步情况，自然也就不会在课后积极主动地进行自主性地拓展学习和知识应用[1]。
　　二、初中语文教学中学生自主学习能力培养策略
　　（一）以学生为本培养自学能力
　　要有效地培养学生的语文课程自学能力，教师就要进一步践行以学生为本的教育理念，在语文课程的教学过程中要为学生们创设轻松、自由的互动讨论学习环境，而不是关注学生的语文知识学习情况和考试成绩。一方面学校要积极地引进各种现代化的语文教育技术装备为教师开展创新的语文课程教学提供基础保障，建设起统一管理的语文信息化教学功能室如电子阅览室、自由活动室，同时还要组织在校教师与其他学校的优秀教师进行互动交流来进一步推进各种丰富多样的语文课程教学模式，提升教师的语文实践技能和教学水平。学校可以通过定期召开语文课程教学研讨会议、语文教学公开课等多种方式来督促教师们集思广益地研究在语文教学过程中如何更好地培养学生的创新自学能力，不断提升语文课程的多样性。教师在开展各种语文课程创新教学时要尊重学生的独立个体地位，了解学生们的内心真实想法，让学生们也能够畅所欲言地表达自我的意见反馈。教师可以通过发放调查问卷、组织开展语文教学座谈会议等多种方式来培养学生的自学能力，同时教师还可以组织学生们开展“我是小教师”的师生角色互换活动，让学生体验教师平时的备课、撰写教案和课堂教学工作，从而进一步培养学生的核心素养和自学能力。例如在学习《大自然的语言》、《恐龙无处不有》这几篇科普说明类文章时，教师可以让学生们自拟授课形式向其他同学分享一种物品的具体制作方法，有的同学通过视频录制的方式向大家介绍了小纸船的制作方法，有的同学则通过模型展示的方式进行教学。学生们在这样的自由课堂上可以更好地培养自我的自学能力。
　　（二）改变课后作业布置形式
　　在语文课程的教学过程中，对课后作业的布置评价模式进行优化设计改革是有效培养学生语文核心素养的重要手段。目前对学生们的语文学习情况评价模式较为单一，教师、家长大多是以学生们的语文考试成绩排名来衡量学生的语文学习情况，例如在进行写作训练时，学生们并没有结合自我的生活经历进行有效创作，而是关注于各种写作套路和提分技巧。教师可以通过组织学生们在参与到各种丰富多样的培养学生语文实践能力的作业完成评价过程中来进一步提升学生们对语文知识的学习兴趣，同时也可以让学生在提出问题、解决问题的过程中培养学生的自主学习能力。例如在学习《三顾茅庐》、《智取生辰纲》这几篇四大名著的节选内容时，教师可以给学生们布置各种丰富多样的语文课后作业，让学生在完成作业的过程中培养团队合作技能和语文核心思维，例如学生们可以通过观看与课文内容相关的影视视频片段来感悟作者笔下的人物形象，教师可以给学生们布置作业“介绍一位你喜欢的名著人物”，让学生们结合自我的学习情况和观影经历来进行趣味分享，有的学生分享了鞠躬尽瘁、一生为国的诸葛亮，有的同学则分享了鲁莽憨厚、粗犷又带有一丝可爱的李逵。教师还可以让学生们互相设置思考题目，让学生们带着思考问题进入整本书阅读过程中，如“《三国演义》中有哪些让你动容的小人物”、“《红楼梦》中有哪些美食给你留下了深刻印象”。
　　（三）开展综合性实践活动
　　纸上得来终觉浅，要有效地培养学生对语文课程的学习兴趣，教师可以通过组织学生们一起走出课堂校园，到广阔的社会天地中去感受语文知识的实用性和生活性。例如在学习《纪念白求恩》时，教师可以给学生们播放与红军战士们参与长征相关的记录视频，还可以组织学生们课后一起到历史博物馆、烈士纪念馆中去进行参观学习，如红军战士们在过草地、翻雪山时只能够饮用雪水解，他们在冰天雪地、缺衣少食的环境下英勇地坚持抗战。许多学生在了解了红军战士艰难的抗争环境时都流下了热泪，教师可以进一步鼓励他们将自己的学习感想通过视频录制、写作表达的方式来分享自我的情绪思想。
　　在初中课程的教学过程中，教师不仅要帮助学生鉴赏学习各种美文佳篇，还要注重培养学生的核心素养和语文自学能力。教师要践行以学生为本的教育理念进行语文教学模式创新改革，通过引入现代教学技术、开展综合性实践活动和改变作业布置模式来提升语文教学的多样性，培养学生的自主学习能力。
　　参考文献：
　　[1]孙延娥.“双减”背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技，2021（12）：78.
　　[2]林海燕，王济荣，胡青，李中国.初中语文思维导图教学优势的实证研究[J].教育学术月刊，2021（07）：92-97.
　　[3]郎镝，张东航.统编初中语文教材中的传统文化教育研究[J].课程.教材.教法，2019，39（05）：92-99

• 【发布时间】2022/9/10 17:06:08
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