2024年10期
浅析提升高中化学课堂趣味性的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着高中新课程改革的推进，新课程理念日益深入人心，教师的教育教学观念发生了变化。高中化学教学也面临着格局的改变和新的挑战，传统式的应试教育模式已经无法满足新时代社会发展对人才的需求。基于新课标教学理念，高中化学课程的内容设置越发具有新意，新课改提出：“课程要着眼于学生的发展”。那么，唯有在教学过程中提升化学课堂的趣味性，让学生找到学习化学的乐趣，爱上化学，激发学生的学习积极性，引导学生通过自主学习来获取知识，从而有效提升化学课堂的教学效率。
关键词：高中化学；趣味性
众所周知，化学学科是高中教育中的重要科目之一，高中化学知识本身具较高的学习难度，知识体系复杂，也比较抽象，非常考验学生的逻辑思维能力。其难度要远远大于初中化学难度，因此学好这门课程需要老师的正确引导和学生的积极参与。很多学生在学习过程中常常因为化学知识抽象难懂而打起了退堂鼓，并且在以往的化学学习中，学生缺乏对知识的理解和思考，只能靠死记硬背去记忆，这无疑增加了学生的学习难度。鉴于此，化学教师在现代化的课堂中可以应用各种教学手段，优化课堂教学机制来提升化学课堂中的趣味性。另外，让学生参与到实验过程中，在亲自动手操作时发现学习的乐趣，提升化学教学的教学效率。对于化学课堂，不单单的是一味的讲解，而且让其要具有趣味性，使同学们对化学这门学科产生浓厚的学习兴趣，让同学在快乐的学习氛围中走进化学，体会化学学科的魅力。
一、贴近生活，具体化教学内容
化学来源于生活，来源于实际应用。当代的学生的思想较以前更加成熟，对于很多问题都会有自己的见解，并且也有自己的能力去解决问题。所以在新时代教育背景下，高中化学教学过程中需要改变传统教学方式，不断进行创新和改革。通过改革创新，使书本上的知识和教学内容更加的贴近生活，以便于能够在第一时间增加学生的兴趣，使学生能够感觉到生活中处处有化学。
例如，在教师讲解电解质的电离这部分教学内容时为了能够更好的让学生理解电离的概念，并对相关知识有一个更好的学习。教师就可以通过把化学知识和我们现实生活中的一些相关案例进行结合，比如湿手摸电源会使人发生触电。使抽象事物具体化，增强学生对化学现象的理解能力。教师可以利用多媒体播放电解质溶液导电性实验等，从而能够进一步解释电解质的电离。
二、创设教学氛围，激发学生学习兴趣
一直以来，在化学课堂教学中，教师是课堂活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用，是整个课堂教学的主宰者，学生对教师言听计从，认为教师的所作所为都是正确的，必须要无理由地听从。可想而知，学生在这种教学氛围下学习不可避免地会产生一种恐惧心理，学习的积极性会大大折扣，学生的思维发展也会受到影响。这对于学生的创造性思维培养是十分不利的，严重抑制了学生的个性发展。因此，广大高中化学教师在新的课程改革下要转变教学理念，转换自身角色，努力为学生营造一种宽松、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习，这样，学习效果才会提高。教育学研究表明，学生在民主、轻松的气氛下学习不仅会收到事半功倍的良好效果，提高学习自信心，还可以学到更多的知识。
例如，在讲解有关碳的知识时，可以联系生活时事中的“碳中和”，创设相关的教学氛围，激发学生对这块知识的学习兴趣。碳会涉及到很多的化学反应，可以通过化学反应将无用的碳变成有用的一些物质。这与课本上关于反应速率的知识又连接在一起，让学生们学习到了如何能让这个反应更快地或者尽可能多的去发生的等有关于化学反应速率的问题。不要直接的去陈述一个知识点然后让学生去进行简单机械的记忆，而是在一定的情境中教会学生如何去运用知识。
三、引导学生亲自实验，充分体现学科特点
在素质教育形势下，化学学科教学要面向每一个学生，高中化学教师必须在教学过程中注意到学生的差异化和个性化，运用不同的教学模式和方法，根据化学学科的学科特点，给学生创设愉悦的课堂氛围，让每一个学生既能获得必需的基础知识与基本技能，也能获得化学思考的方法和解决问题的途径与策略。通过分层次教学，让全体学生都能获得知识，学习到处理化学问题的思维方法和手段，从而提高学生整体水平。
例如，讲到电池相关的工作原理时，可以设计了一节实验课，将水果设计成电池，学生们对于实验很积极，当学生亲自动手去操作的时候，学生的学习欲望被激发，在这样的化学课堂上学习也会变得轻松快乐。
四、精心设计课堂情境，激发学生的情感体验
所谓情境式教学，就是充分利用学科知识与日常生活的联系，创设典型场景，激起学生的学习情绪的一种教学模式。因此，在教学中会尽可能地找到与化学知识有关的生活中的模型，从而创设合适的情境，打造生成性地化学课堂，让学生感受到化学课堂的区别性和实用性，拒绝枯燥课堂。在情境中掌握知识还有一个好处，就是当学生在考试时遇到一个陌生的情境时，在心理上不会抵触，他们会愿意调动自己学过的知识去思考在新的情境下如何解决。这从根本上来说就是用课堂教学模式来改变学生的思维模式，在课堂上就是要多跟学生互动，让他们从被动的接受者变成主动地探索者，增加学生在课堂的紧张意识从而避免跑神等现象出现。
参考文献：
[1]王亚荣.论提升高中化学课堂中趣味性的方法策略.[J]教育学文摘，2020（04）.
[2]于影.如何构建物理趣味性课堂[J].教育学文摘，2019（09）.
[3]鹿金艳.高中数学课堂的趣味性[J].成功，2019，（7）
关键词：高中化学；趣味性
众所周知，化学学科是高中教育中的重要科目之一，高中化学知识本身具较高的学习难度，知识体系复杂，也比较抽象，非常考验学生的逻辑思维能力。其难度要远远大于初中化学难度，因此学好这门课程需要老师的正确引导和学生的积极参与。很多学生在学习过程中常常因为化学知识抽象难懂而打起了退堂鼓，并且在以往的化学学习中，学生缺乏对知识的理解和思考，只能靠死记硬背去记忆，这无疑增加了学生的学习难度。鉴于此，化学教师在现代化的课堂中可以应用各种教学手段，优化课堂教学机制来提升化学课堂中的趣味性。另外，让学生参与到实验过程中，在亲自动手操作时发现学习的乐趣，提升化学教学的教学效率。对于化学课堂，不单单的是一味的讲解，而且让其要具有趣味性，使同学们对化学这门学科产生浓厚的学习兴趣，让同学在快乐的学习氛围中走进化学，体会化学学科的魅力。
一、贴近生活，具体化教学内容
化学来源于生活，来源于实际应用。当代的学生的思想较以前更加成熟，对于很多问题都会有自己的见解，并且也有自己的能力去解决问题。所以在新时代教育背景下，高中化学教学过程中需要改变传统教学方式，不断进行创新和改革。通过改革创新，使书本上的知识和教学内容更加的贴近生活，以便于能够在第一时间增加学生的兴趣，使学生能够感觉到生活中处处有化学。
例如，在教师讲解电解质的电离这部分教学内容时为了能够更好的让学生理解电离的概念，并对相关知识有一个更好的学习。教师就可以通过把化学知识和我们现实生活中的一些相关案例进行结合，比如湿手摸电源会使人发生触电。使抽象事物具体化，增强学生对化学现象的理解能力。教师可以利用多媒体播放电解质溶液导电性实验等，从而能够进一步解释电解质的电离。
二、创设教学氛围，激发学生学习兴趣
一直以来，在化学课堂教学中，教师是课堂活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用，是整个课堂教学的主宰者，学生对教师言听计从，认为教师的所作所为都是正确的，必须要无理由地听从。可想而知，学生在这种教学氛围下学习不可避免地会产生一种恐惧心理，学习的积极性会大大折扣，学生的思维发展也会受到影响。这对于学生的创造性思维培养是十分不利的，严重抑制了学生的个性发展。因此，广大高中化学教师在新的课程改革下要转变教学理念，转换自身角色，努力为学生营造一种宽松、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习，这样，学习效果才会提高。教育学研究表明，学生在民主、轻松的气氛下学习不仅会收到事半功倍的良好效果，提高学习自信心，还可以学到更多的知识。
例如，在讲解有关碳的知识时，可以联系生活时事中的“碳中和”，创设相关的教学氛围，激发学生对这块知识的学习兴趣。碳会涉及到很多的化学反应，可以通过化学反应将无用的碳变成有用的一些物质。这与课本上关于反应速率的知识又连接在一起，让学生们学习到了如何能让这个反应更快地或者尽可能多的去发生的等有关于化学反应速率的问题。不要直接的去陈述一个知识点然后让学生去进行简单机械的记忆，而是在一定的情境中教会学生如何去运用知识。
三、引导学生亲自实验，充分体现学科特点
在素质教育形势下，化学学科教学要面向每一个学生，高中化学教师必须在教学过程中注意到学生的差异化和个性化，运用不同的教学模式和方法，根据化学学科的学科特点，给学生创设愉悦的课堂氛围，让每一个学生既能获得必需的基础知识与基本技能，也能获得化学思考的方法和解决问题的途径与策略。通过分层次教学，让全体学生都能获得知识，学习到处理化学问题的思维方法和手段，从而提高学生整体水平。
例如，讲到电池相关的工作原理时，可以设计了一节实验课，将水果设计成电池，学生们对于实验很积极，当学生亲自动手去操作的时候，学生的学习欲望被激发，在这样的化学课堂上学习也会变得轻松快乐。
四、精心设计课堂情境，激发学生的情感体验
所谓情境式教学，就是充分利用学科知识与日常生活的联系，创设典型场景，激起学生的学习情绪的一种教学模式。因此，在教学中会尽可能地找到与化学知识有关的生活中的模型，从而创设合适的情境，打造生成性地化学课堂，让学生感受到化学课堂的区别性和实用性，拒绝枯燥课堂。在情境中掌握知识还有一个好处，就是当学生在考试时遇到一个陌生的情境时，在心理上不会抵触，他们会愿意调动自己学过的知识去思考在新的情境下如何解决。这从根本上来说就是用课堂教学模式来改变学生的思维模式，在课堂上就是要多跟学生互动，让他们从被动的接受者变成主动地探索者，增加学生在课堂的紧张意识从而避免跑神等现象出现。
参考文献：
[1]王亚荣.论提升高中化学课堂中趣味性的方法策略.[J]教育学文摘，2020（04）.
[2]于影.如何构建物理趣味性课堂[J].教育学文摘，2019（09）.
[3]鹿金艳.高中数学课堂的趣味性[J].成功，2019，（7）
- 【发布时间】2022/9/10 17:08:00
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