【正文】  教育是民生之首，党的十九大提出的实施乡村振兴战略中指出要优先发展教育事业，尤其要高度重视农村义务教育，而农村教育的基础在于小学。伴随着我国城镇化水平不断提升，农村小学教育面临着教育投资力度不足且教学资源分布不均衡、生源少且分散、师资力量薄弱且留不住年轻老师、家校合作难、整体教育氛围差等共性问题。在这之中，农村小学英语教育又有着不同于其他学科的个性问题。
　　近年来，关于取消或降低英语在中高考等大型考试中占比的呼声越来越高，一则是认为当前汉语的国际地位持续提升，而英语曾作为世界通用语言的地位可适度降低至与其他外语通等地位，提供更多选择；二则是认为英语的实用性不高，大部分学生学习英语主要为应试，从事相关性职业的可行性低；再者英语教育长期以来区域差距很大，从全国义务教育学业质量监测和高考英语成绩为代表的数据来看，东部发达区域优于中西部欠发达区域，城市地区优于农村地区，取消英语教育获将更有利于教育公平。综合以上三点，让本就苦难重重的农村小学英语教育更加步履维艰。
　　本人作为从教二十年的农村小学英语老师，同时也是一个小学学生的家长，站在教与学、老师与学生家长的双向角度看待这个问题，有两个基本认知：首先，农村小学英语是必不可少且必须重视的；其次，农村小学英语教育当前的问题和困难是可以逐步改善和提升的。
　　一、农村小学英语是必不可少且必须重视的
　　1、英语不只是一门语言，更是一种看待世界的视角。
　　一个我们认识其他语言、其他文化、其他世界的视角。学习语言，是带他们进入一个与当前生活环境、社会经济、文化生活不同世界的一扇重要窗口。比如，小学英语教材会展示一些英语国家的食物、运动、名胜古迹等，让孩子们在有限的家庭条件下，不出家门也能跟随老师的讲解看世界。这是小学英语区别与其他学科的一个重要作用。
　　2、英语不只是一个视角，更是一种思维方式。
　　英语无论从发音还是语法都与汉语有所不同。比如，最简单的汉语习惯的“姓在前名在后”，英语国家正好相反，他们习惯把名字放在姓的前面。在小学教育中或许不用跟学生深度阐释这些语言背后的思维逻辑到底是什么，但至少可以抛出这些不同，引起学生的兴趣，在他们的认知里建立至少两种语言之间的思维架构，引导他们去探索这背后更丰富的思维魅力。这应该是比教会学生怎么读某个单词，以及用英语打招呼、怎样用英语问路更重要的。
　　3、英语可以是差距的原因，也可以是差距的动力。
　　英语教育长久以来被诟病的“哑巴英语”等问题在农村表现得更为明显。许多农村学生在升入高中甚至大学后，面对英语教育更好的城市同学往往因差距而产生自卑。这种差距和自卑更多的是存在于英语学科，消灭差距的方法从来不是忽视它，而是正视它、逐步解决它。小学时代一般是学生一生之中学习力、模仿力、记忆力、可塑性最强的阶段，如果能最大程度发挥他们学习语言的潜力，逐步建立起农村小学生对于学习英语学习的自信心，是农村教育的难点也应该是农村小学英语教育的突破口。
　　二、农村小学英语教育当前的问题和困难是可以逐步改善和提升的
　　1、师资力量是可以提升的。
　　2021年两会，全国政协委员、新东方教育科技集团董事长俞敏洪在其《关于利用人工智能提升乡村小学英语教学水平的提案》中提到，在对全国20个省份500多所乡村小学（乡镇中心校40%，村完小38.2%，县城小学14.8%，教学点7%）的调研中发现，英语学科师生比均值为1：227，有的地区甚至达到了1：2400，师资严重匮乏。发展农村英语教育首先需要发展农村英语教师，是教师资源，同时发展他们对于英语教育的理解能力，对于不断变化中的英语教学目标的掌握与实现的能力。
　　上文提到，受限于农村生源和农村教育投入的困难，短期内提升英语教师数量相对困难，充分利用教师资源提升教学质量将有限的师资力量发挥更大的效用是当前农村小学教育的关键。用好互联网技术的便利、充分利用人工智能技术是时代发展赋予农村小学英语教育的一种可能。通过提升教师对于教育设计与实施的能力，以国内外优质英语教学资源突破时空与资源的限制，在加强课堂互动体验的同时也能起到拓展学生视野的目的。对于网络教学资源的选择也可以多元化，不仅局限于英语教学课件、影视英语作品等，可以选择一些与农村小学生生活存在一些共鸣的素材，如许多互联网平台上有在英语国家乡村地区生活的博主，他们有的和小孩会去往农村郊游采风、采摘打捞等。这些视频中展示着与农村小学生相似的年龄、不同国家的乡村生活、中英文交互的讲解、寓教于乐的生活等等，相比于单纯的教材，纯英语的视频音乐甚至动画片，会更贴近农村小学生的生活，辅以英语老师的引导，更能让学生走进英语教育的核心素养层面，让他们于无形中体会基于语言能力基础上的文化意识、思维品质、生活方式等。
　　当然，这种区别于过往传统农村小学英语教学方式和理念的探索，对老师提出了更高的要求。需要英语教师对于学生给与更多的关注和了解，及时根据学生的不同情况设计和调整教学内容与方式，对于非标准的教学资源也需要教师具备更高的英语教育能力和素养。这就要求整合各种有效力量，针对农村英语教师开展专项的培训工作。我国当前农村小学英语教师中存在很大一部分是跨学科兼职教师，他们对英语教育理解的深度和内容存在较大差异。培训也可以和教学一样，通过互联网进行，打破时空与资源的限制，联动优质资源，这也是农村小学英语教师与小学生一起共同成长的过程。
　　2、学生的学习意愿和学习动力是可以提升的。
　　农村小学英语教育的发展，最终还是要落脚到学生的发展。基于个人二十年的教学经验发现，农村小学生在学习英语之初，对于这样一门外语学科大部分都流露出很强的学习兴趣和意愿，许多学生会在学了单词后主动在生活中去说去运用。好奇心是学习的动力之源，但这种好奇伴随着单词学习的重复、学习难度的加大、使用环境的缺乏而迅速衰退，很多学生大约在一个月到一学期逐步降低学习英语的意愿，失去主动学习的动力，上课也逐渐集中不了注意力，进入需要老师不断督促和提醒的阶段。伴随着这个阶段持续发展，到高年级时出现偏科的不少学生又试图努力弥补英语的事时，往往收效甚微。
　　曾经与一个已经大学毕业的学生探讨过她放弃英语学习的原因，对方提到她依然很怀念最初学习英语时的有趣状态，后来因为工作需要阅读部分英语文件，也曾想过从头开始攻克英语，但因为高中英语考试及大学四六级为了分数刷题的回忆太过难受，始终没法再提起英语学习的兴趣。显然，农村英语学生在小学阶段那种懵懂的好奇是非常需要呵护和珍惜的，需要在社会、教师引导下，有效地维持住英语学习起始之时的强烈学习意愿，帮助他们合理搭建起对于英语学习的习惯和目标，并通过教师培训引导教师促进学生有效发展学习能力。
　　3、教育方式是可以提升的。
　　教育的发展因素中还有一个绕不开的环节，评价体系。纵观我国的英语教育，从小学到大学，课程在文本层面已经非常清晰，但在实施层面还是更注重选拔性考试中的试卷部分。学生和老师苦“哑巴英语”已久，这在当前的农村英语甚至是整个英语教育中都急需改革。对于农村英语教学有效性路径、方法与技术的研究，亟待从文本强于现实走向文本与现实并重，直至有可能实现现实强于文本。
　　在中国教育科学研究院研究员龚亚夫与中国教育在线总编辑、资深教育媒体人士陈志文关于《英语学习塑造品格，育人作用不可忽视》的对谈中谈到：“我们现在用了最多的时间，学了一些很少能用到的东西。而且有很多东西，不是真正实际生活中用的。英语圈里人都知道这个笑话，中国人在被外国人撞倒了，对方说：How are you他回答：Fine，thank you！ And you？”看似一则笑话，这里面提到的却是英语教育文本与时俱进的问题，但不可否认文本与时代必定会存在一定的时差，不可能绝对同步，对于课程领域的教材编写背后有着极其复杂和整体的考虑，但教材的实施是留给教师的舞台，这要求教师在教学中根据学生所处的农村环境和最近的时代发展，灵活设计以引导学生了解所学内容，以此促进学生快捷进入教材内容学习。对于农村英语教育教学的有效性路径、方法与技术的研究亟待加强，城乡英语教育教学研究，亟待统筹。
　　综合搜索互联网显示，英语不考之后，大家学习的热情不降反升。大家普遍还是认为学习英语是有用的，有很多家长可能不了解英语学习对人的思维、智力品格塑造等等的好处。但是，从工具性、实用性的角度考虑，英语长时间作为一种世界通用语言，在世界全球化不可逆的脚步下，其重要性不言而喻。千里之行始于足下，小学英语教育是对于学生的综合素质发展至关重要。在当前城乡二元结合形态的教育结构下，农村小学英语的发展还需要更多的努力，既要有教育自身的努力，这包括教师、学生和课程的努力，更要有社会因素的努力，包括人的能力与素养发展、社会的教化等，为农村中小学生和农村英语教师提供实现以上目标所需资源，有效的互联网资源和有效的专项教师培训乃是当下的有效路径。

• 【发布时间】2022/9/13 6:45:24
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