2024年10期
小学英语高段有效性复习教学初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：复习教学是教学工作中不可或缺的一个重要环节。本文以外研社小学英语六年级上册教材（三年级起点）为例，为老师们理清高段英语复习教学的目标与内容，并给出建议性策略与措施，帮助老师们进行有效性复习教学，使老师与学生在复习教学中得到共同进步。
关键词：小学英语；复习教学
作为教师，在新课结束后开展有效的复习教学是非常有必要的。而在小学英语高段教学中，很多老师忽视了复习教学，或受应试教育的影响，对复习教学的理解产生了偏差，导致学生在英语学习兴趣、习惯和口语表达能力等方面都没有得到足够的培养，学生综合语言运用能力普遍较差。
那在小学英语的高段，要如何才能进行有效性的复习教学呢？
笔者认为需从以下方面入手：
一、多维度解析课程目标，系统整理教材内容
（一）英语课程总目标分析
《2022年版义务教育英语课程标准》[1]中提出，在义务教育阶段，学生应通过课程学习，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。这四个目标全都围绕培养学生核心素养而展开，需要在课程中相互渗透，融合互动，协同发展。
（二）二级分级目标与教材内容的整合
到小学义务教育六年级时，英语课程应达到总目标中的二级目标要求。此处结合外研版（新标准）《英语小学版教学指南》[2]，对六年级上册教材进行分析，并将其与二级分级目标进行整合。
1、语言知识分级目标与教材的整合
根据语言知识分级目标描述，六上教材需要学生了解和运用的话题与功能主要是：谈论中西方文化（包括城市、风景名胜、节日及其习俗等）、爱好、拥有、习惯、做事的频率、能力、请求、意愿、规则等；需要学生理解和运用的语法方面，主要涉及一般现在时态、人称代词、连词and，but等。
2、语言技能分级目标与教材的整合
根据语言技能分级目标描述，本册新词汇要让学生根据单词的音、义、形来学习，同时可根据话题与功能进行相关单词与短语的梳理与巩固；应会唱的歌曲、歌谣和韵句共十首；需要学生了解并仿读单词和句子的重音，以及陈述句、疑问句和祈使句的语调。
3、文化意识分级目标与教材的整合
在教材中，很多内容都与文化意识分级目标目标紧密联系，以使学生对外国文化和习俗有更深刻的了解。如六上第四模块，谈论西方重要节日；六上第五模块，通过笔友的自我介绍，了解其他国家的首都、主要城市、语言等。
二、多角度了解学情，准确定位复习方向
（一）开展自问，了解学情
为更全面地了解学情，老师可以思考以下问题：
1.学生基础知识掌握过关了吗？
2.学生能就所学的基础知识进行运用吗？
3.学生和家长能积极配合我的复习教学吗？
（二）开展反思，理清思路
如果上述问题的答案都不尽人意，老师就应认真反思：为什么？怎么办？
从不断反思中，教师可理清思路：小学英语中的语言运用能力重在“表达”，而“表达”，是一种“信息输出”的形式，只有“信息输入”的量足够了，才能达到有效地输出。也就是说，小学英语高段的复习教学应梳理基础知识，加强常规化信息输入，同时开展口语操练，进行有效化信息输出。
（三）拟定计划，思考策略
复习计划可分三步走：
1、结合复习模块中的活动，将课文主要内容过一遍，检查语音、词汇、句子等基础知识的掌握情况，及时查漏补缺。
2、整合模块内容，并围绕核心话题设计练习，做足量的口语交际活动。
3、尝试做口语测试，并做鼓励性点评。
这三步中，基础知识的处理与核心话题的练习不可能泾渭分明，“强化输入”与“有效输出”应交织进行。
三、多方面落实计划，有效实施复习教学
（一）以模块为单位，进行基础知识重现与查漏
1、语音练习与查漏
口语交际中非常重要的一点，就是要发音准确、流利而自然。而学好语音语调，首先是听好、读好，然后才能说好。
（1）运用自然拼读法，过好语音关
自然拼读法可帮助学生掌握简单的拼读规则，达到看词能读、听音能写的程度。复习教学中可尝试融合自然拼读法，对课中语音部分进行简单的拼读规则梳理，并加以听辩、读辩等训练，培养学生仔细听，认真仿读，用心辩别的习惯。
（2）注重仿读与辨音，过好语调关
针对模块目标语言的词、句重读和句子语调的部分，老师可安排学生课前认真仿读、辨音，课中依托教材主课文，以朗读的形式进行检查。检查时，注意听学生是否能模仿地道的语音、语调，按照意群来朗读，并及时进行指导，使学生更容易辨析相似音素间的差异，形成正确的语音语调，提高学生领悟语言的能力，增强学生的语感。
2、词汇重现与查漏
（1）按词汇表进行复习
安排学生做课前的单词朗读或课后按小组以遮读（“遮英说汉”或“遮汉说英”）的形式过词汇关，以此检查学生对读音和词义的理解。还可进行课前三分钟听力练习，如听音圈词、听音标序等。抄写和默写也可安排上，指导学生将单词的音、形、义有机结合起来学习。
（2）按词义归类进行复习
紧扣话题进行词汇的整理与练习。可引导学生动手画一画简易的思维导图，即便于梳理、巩固相关词汇，又能将相关句型进行简化，学生开口问和答时也会容易得多。当然，针对话题中的词汇，老师还可设计听音选图、图文连线、选词填空等题型进行操练，也可以反过来，要求他们听一听、说一说或看图说一说。
总之，在对这些基础知识的重现与查漏中，老师要合理安排，让学生在有序输入、反复循环和螺旋上升的过程中，巩固语言材料，确保“输入量”，为下一步的“输出”做准备。
（二）以话题为主线，做好教材口语交际练习
以本学期所学的话题为主线，牵引日常交际用语、句型、语法等进行交际练习，做有效“输出”。
1、创设真实情境，分清日常交际用语的运用场合
教师可充分利用教材中的图片作为情景支撑，也可利用实物创设情景或利用学生的生活经验与想象模拟情景，再结合教材内容，带动学生进行日常交际。
2、运用思维导图，理清适当的语法知识点
教师可尝试使用思维导图，帮助学生梳理语法知识点，搞清楚句型结构和用法，使其开口表达时更清楚，更完整。
3、立足模块主题，多形式进行口语交际
尽量按模块，根据话题确定交流内容，以听、说、演、唱等有机结合的形式，有效进行口语交际。活动的设计与实施一定要坚持实践性、情景化和趣味性原则，精讲多练，激发学生积极参与、大胆开口。
4.合理安排作业，提高综合运用能力
（1）在书面作业上，可准备相关话题的短文，做阅读判断、阅读填空、阅读选择题等，训练学生读取关键信息的能力，并为他们总结阅读的技巧；还可分享经典童话或成语故事，做故事摘抄、手抄报或制作简单的绘本等。既有趣味性，又有实用性。
（2）口头作业可利用微信小程序——趣配音、外研社标准英语点读等，安排学生进行单词、课文的跟读、背诵、配音、角色扮演等。注意作业的实践性和趣味性，努力寻求家长的配合，并对优秀作品及时进行展示和奖励。
总之，老师善于布置，学生乐于参与，家长积极配合，课后作业才更有意义。
（三）以鼓励为目的，实施口语评价，增强自信心
复习过后，设计一个学生熟悉的话题，安排做口语交际测评。设置的话题不要太难，以绝大部分学生能达标为宜，并以鼓励学生学习、培养学习兴趣为主。同时，可设计评价标准，客观、公正地开展学生自评、互评、师评。
四、结论
理解复习教学的重要性，分析复习教学的现状与问题，理清复习教学的目标与内容，准确定位复习方向，思考适合学生的教学策略与措施，是有效开展复习教学的必要条件。对学生而言，有效的复习教学可进一步帮助他们更好地梳理与巩固所学知识、培养其良好的英语学习兴趣与习惯、提高其口语表达能力。而老师也可通过复习教学与测评，对学生的问题和本期的教学效果进行分析与检讨，总结教学得失，并及时进行教学反思与总结，调整和改进英语教学，提高其自身专业化发展。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准（2022年版）》
[2]《新标准英语小学版教学指南》，外语教学与研究出版社
[3]丛云美，林兴彬.浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2014，S1：235.
[4]邹仁丽.浅析加强口语训练提高交际能力的策略.中小学英语教学与研究，2002（8）
[5]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，2000（7）：146
关键词：小学英语；复习教学
作为教师，在新课结束后开展有效的复习教学是非常有必要的。而在小学英语高段教学中，很多老师忽视了复习教学，或受应试教育的影响，对复习教学的理解产生了偏差，导致学生在英语学习兴趣、习惯和口语表达能力等方面都没有得到足够的培养，学生综合语言运用能力普遍较差。
那在小学英语的高段，要如何才能进行有效性的复习教学呢？
笔者认为需从以下方面入手：
一、多维度解析课程目标，系统整理教材内容
（一）英语课程总目标分析
《2022年版义务教育英语课程标准》[1]中提出，在义务教育阶段，学生应通过课程学习，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。这四个目标全都围绕培养学生核心素养而展开，需要在课程中相互渗透，融合互动，协同发展。
（二）二级分级目标与教材内容的整合
到小学义务教育六年级时，英语课程应达到总目标中的二级目标要求。此处结合外研版（新标准）《英语小学版教学指南》[2]，对六年级上册教材进行分析，并将其与二级分级目标进行整合。
1、语言知识分级目标与教材的整合
根据语言知识分级目标描述，六上教材需要学生了解和运用的话题与功能主要是：谈论中西方文化（包括城市、风景名胜、节日及其习俗等）、爱好、拥有、习惯、做事的频率、能力、请求、意愿、规则等；需要学生理解和运用的语法方面，主要涉及一般现在时态、人称代词、连词and，but等。
2、语言技能分级目标与教材的整合
根据语言技能分级目标描述，本册新词汇要让学生根据单词的音、义、形来学习，同时可根据话题与功能进行相关单词与短语的梳理与巩固；应会唱的歌曲、歌谣和韵句共十首；需要学生了解并仿读单词和句子的重音，以及陈述句、疑问句和祈使句的语调。
3、文化意识分级目标与教材的整合
在教材中，很多内容都与文化意识分级目标目标紧密联系，以使学生对外国文化和习俗有更深刻的了解。如六上第四模块，谈论西方重要节日；六上第五模块，通过笔友的自我介绍，了解其他国家的首都、主要城市、语言等。
二、多角度了解学情，准确定位复习方向
（一）开展自问，了解学情
为更全面地了解学情，老师可以思考以下问题：
1.学生基础知识掌握过关了吗？
2.学生能就所学的基础知识进行运用吗？
3.学生和家长能积极配合我的复习教学吗？
（二）开展反思，理清思路
如果上述问题的答案都不尽人意，老师就应认真反思：为什么？怎么办？
从不断反思中，教师可理清思路：小学英语中的语言运用能力重在“表达”，而“表达”，是一种“信息输出”的形式，只有“信息输入”的量足够了，才能达到有效地输出。也就是说，小学英语高段的复习教学应梳理基础知识，加强常规化信息输入，同时开展口语操练，进行有效化信息输出。
（三）拟定计划，思考策略
复习计划可分三步走：
1、结合复习模块中的活动，将课文主要内容过一遍，检查语音、词汇、句子等基础知识的掌握情况，及时查漏补缺。
2、整合模块内容，并围绕核心话题设计练习，做足量的口语交际活动。
3、尝试做口语测试，并做鼓励性点评。
这三步中，基础知识的处理与核心话题的练习不可能泾渭分明，“强化输入”与“有效输出”应交织进行。
三、多方面落实计划，有效实施复习教学
（一）以模块为单位，进行基础知识重现与查漏
1、语音练习与查漏
口语交际中非常重要的一点，就是要发音准确、流利而自然。而学好语音语调，首先是听好、读好，然后才能说好。
（1）运用自然拼读法，过好语音关
自然拼读法可帮助学生掌握简单的拼读规则，达到看词能读、听音能写的程度。复习教学中可尝试融合自然拼读法，对课中语音部分进行简单的拼读规则梳理，并加以听辩、读辩等训练，培养学生仔细听，认真仿读，用心辩别的习惯。
（2）注重仿读与辨音，过好语调关
针对模块目标语言的词、句重读和句子语调的部分，老师可安排学生课前认真仿读、辨音，课中依托教材主课文，以朗读的形式进行检查。检查时，注意听学生是否能模仿地道的语音、语调，按照意群来朗读，并及时进行指导，使学生更容易辨析相似音素间的差异，形成正确的语音语调，提高学生领悟语言的能力，增强学生的语感。
2、词汇重现与查漏
（1）按词汇表进行复习
安排学生做课前的单词朗读或课后按小组以遮读（“遮英说汉”或“遮汉说英”）的形式过词汇关，以此检查学生对读音和词义的理解。还可进行课前三分钟听力练习，如听音圈词、听音标序等。抄写和默写也可安排上，指导学生将单词的音、形、义有机结合起来学习。
（2）按词义归类进行复习
紧扣话题进行词汇的整理与练习。可引导学生动手画一画简易的思维导图，即便于梳理、巩固相关词汇，又能将相关句型进行简化，学生开口问和答时也会容易得多。当然，针对话题中的词汇，老师还可设计听音选图、图文连线、选词填空等题型进行操练，也可以反过来，要求他们听一听、说一说或看图说一说。
总之，在对这些基础知识的重现与查漏中，老师要合理安排，让学生在有序输入、反复循环和螺旋上升的过程中，巩固语言材料，确保“输入量”，为下一步的“输出”做准备。
（二）以话题为主线，做好教材口语交际练习
以本学期所学的话题为主线，牵引日常交际用语、句型、语法等进行交际练习，做有效“输出”。
1、创设真实情境，分清日常交际用语的运用场合
教师可充分利用教材中的图片作为情景支撑，也可利用实物创设情景或利用学生的生活经验与想象模拟情景，再结合教材内容，带动学生进行日常交际。
2、运用思维导图，理清适当的语法知识点
教师可尝试使用思维导图，帮助学生梳理语法知识点，搞清楚句型结构和用法，使其开口表达时更清楚，更完整。
3、立足模块主题，多形式进行口语交际
尽量按模块，根据话题确定交流内容，以听、说、演、唱等有机结合的形式，有效进行口语交际。活动的设计与实施一定要坚持实践性、情景化和趣味性原则，精讲多练，激发学生积极参与、大胆开口。
4.合理安排作业，提高综合运用能力
（1）在书面作业上，可准备相关话题的短文，做阅读判断、阅读填空、阅读选择题等，训练学生读取关键信息的能力，并为他们总结阅读的技巧；还可分享经典童话或成语故事，做故事摘抄、手抄报或制作简单的绘本等。既有趣味性，又有实用性。
（2）口头作业可利用微信小程序——趣配音、外研社标准英语点读等，安排学生进行单词、课文的跟读、背诵、配音、角色扮演等。注意作业的实践性和趣味性，努力寻求家长的配合，并对优秀作品及时进行展示和奖励。
总之，老师善于布置，学生乐于参与，家长积极配合，课后作业才更有意义。
（三）以鼓励为目的，实施口语评价，增强自信心
复习过后，设计一个学生熟悉的话题，安排做口语交际测评。设置的话题不要太难，以绝大部分学生能达标为宜，并以鼓励学生学习、培养学习兴趣为主。同时，可设计评价标准，客观、公正地开展学生自评、互评、师评。
四、结论
理解复习教学的重要性，分析复习教学的现状与问题，理清复习教学的目标与内容，准确定位复习方向，思考适合学生的教学策略与措施，是有效开展复习教学的必要条件。对学生而言，有效的复习教学可进一步帮助他们更好地梳理与巩固所学知识、培养其良好的英语学习兴趣与习惯、提高其口语表达能力。而老师也可通过复习教学与测评，对学生的问题和本期的教学效果进行分析与检讨，总结教学得失，并及时进行教学反思与总结，调整和改进英语教学，提高其自身专业化发展。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准（2022年版）》
[2]《新标准英语小学版教学指南》，外语教学与研究出版社
[3]丛云美，林兴彬.浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2014，S1：235.
[4]邹仁丽.浅析加强口语训练提高交际能力的策略.中小学英语教学与研究，2002（8）
[5]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，2000（7）：146
- 【发布时间】2022/9/13 6:45:38
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