2024年10期
论新课改背景下小学数学的有效教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课改背景下的数学教学就是要运用新课改实践中获得的理论成果反哺实践教学，以更好的教育惠及学生，让学生发展数学素养。实践中，常用的方法有生活化教学、趣味化教学和情境化教学。
关键词：小学数学；新课改；生活化；趣味化；情境图
忽如一场东风来，课改之花遍地开。新课改现已进入深水区，在多年的推进过程中，我们收获了很多新理念、新方法，如主体理念、教有疑理念、教与学统一理念、探究合作学习理念等等。如何将这些理念付诸实践，用良好的教育惠及学生呢？在多年的新课改实践中，让我感受到了要让学生“人人学有价值的数学”的理想我们就必须利用新课改中获得的新理念，遵循数学学习规律，有目的地搭建平台开展教与学，才能提高教学有效性，完成让不同学生获得不同发展的分类发展的教学梦想。
一、实施生活化教学，引导学生学以致用
新课改倡导生活化教学，这既是学习的方法也是培养学生学习服务生活意识的良好策略。传统教学，功利性太强，就是学以求分、学以应考，很少强调学以致用。而在新课改实践的今天，我们要搞清楚学习到底是为什么的问题，有什么目的？这些看似简单不容回答的问题，但实践中我们并非为此努力，反而大张旗鼓地进行应试为主的教育，导致“卷面考试得一百，实践运用不及格”现象就屡连发生了。因此，我们要倡导并施行生活化教学，引导学生学以致用。如在《100以内的连减》中我们可以这么来实施生活化教学：开课前，我拿着所有学生的作业本走到教室里，然后进行了一个颁奖典礼：12位获得“优”的女生和10名获得“优”的男生分别在讲台一二排，前者每个人都送一束红色的鲜花，后者给他们每人一杆红色的小旗。情境已布置好，问题就来了：同学们，你知不知道现在有几位学生的作业本没有获得“优”呢？你如何得知和计算呢？能不能谈谈你的看法？你觉得怎么算？一个学生的回答是可以从总数中扣除12个，然后再减少10个，这是一个连续性的减法计算题目。过程中我们可以多引导，毕竟这才是初学连减，我们可以引导学生思考上台领奖的学生有几个，然后从总数中剔除。这样思考之后你们就可以自行解决并说明方法了。通过这种方式，学生不仅能比较直观地理解“连续减”的含义，更能巩固地理解“连减”的运算方式，同时还能对成绩优异的学生进行激励，鼓励他们积极学习，形成一个好的作业兴趣。
二、实施趣味化教学，引导学生乐于数学学习
教学艺术关键在于设法激趣，让学生成为主体。要知道，兴趣才是学生乐于学数学的坚定信念，也是学生充分发挥主体作用的情感内驱。因此，要使学生主动参与乐于学数学，我们就必须实施趣味化教学。在新课改中，趣味化教学策略又被细化为多种形式，比如：激动人心的谜语、激动人心的故事、激动人心的歌诀、激动人心的直观、激动人心的游戏、以及扣人心悬的巧妙设悬等都是促进学生自主学习的重要手段。在教学中有效实施也必然带来有效的结果。比如在学生认识了几元、几角、几分的教学之后我们就可以利用各种刺激的方式，使同学们可以担当推销者和客户和角色来实践。让一些同学做推销员，让别的同学做客人，然后再让同学们去看，到底是花多少钱就可获得最好用的商品。在实践中，同学们渴望在过程中展示自己的才能，于是在这种爱好的驱策下，主动地去学新的东西。愉快的心情可以让他们的思想更加活泼，他们的兴趣也更加强烈，其参加活动的成效也就更明显了。直观的教育往往是生动的，而这种具体的、形象的事物很易于被这种正处于形象思维水平的学生所吸收和接纳，从而使他们更有吸引力；直觉教学策略是一种十分有用的小学数学课堂教学法。在进行圆柱与球的认知时，我们可以运用动作刺激的方法，让同学把预备好的圆柱和球状物等物品拿出来，并透过观察、触摸、翻转、游戏等观察性练习，以掌握二者之间特性。这样才能更好的激发他们的数学情绪和激发他们的数学兴趣。
三、运用情景图创设情境，增强学习体验
现行教材，图文并茂，尤其是小学的数学课本，五彩缤纷，不但活泼是绘本，还能看到可爱的卡通动画图片；这不但使单调乏味的数学有了新的生机，而且也为我们的老师们的教学设计带来了大量的素材。在课堂上，我们可以利用与课堂内容密切联系的场景来创造课堂环境，使其更好地助力发挥学生的主观能动性变成主体积极作用，促进互动展开。比如，在低段数学《100以内的加减法》课上我们就可以根据课本上的一幅青蛙吃害虫的情景图来创设教学情境：学生两人，分别带着青蛙头饰装扮青蛙去捕杀昆虫。它张着嘴巴，做出一副要把虫子吞下去的样子，感觉吃得很好。吃好后，两只青蛙来到了见面地点，一只青蛙说：“我吃了40，你的收成怎么样？”那只大青蛙骄傲地说：“我吃了37个虫子，比你少多了呢？。”现在请学生们回答这几个问题：一是这两者到底能一次性吃几个虫子？二是大的吃掉的昆虫比小的还少吗？接下来，同学们会把这些算式列出来，把它们的运算结果显示在计数仪上。在这个过程中，我们也在孩子们的积极表演中融入了环境保护和保护动物的知识，让他们得到更多的熏陶和教育，体会到了新的知识、真正的数学的魅力和学习意义。
总之，新课改带来新理念，新理念需要我们更新教学观念。以上的教学中所涉及到的理念远不能表述新课改成果的全部，但对于具体一堂来说，我们因地制宜才是主要的，结合教学内容和学情才是关键重要的。因此，在众多理念面前，我们要运用新理念作指导，创造性地使用教材和开发资源，以达到新课标要求——有效教学，着实地为学生发展服务。
参考文献：
[1]刘爱玲，新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].教育研究，2020年。
[2]任志平，对新课改背景下的小学数学教学反思[J].科技信息，2019年。
关键词：小学数学；新课改；生活化；趣味化；情境图
忽如一场东风来，课改之花遍地开。新课改现已进入深水区，在多年的推进过程中，我们收获了很多新理念、新方法，如主体理念、教有疑理念、教与学统一理念、探究合作学习理念等等。如何将这些理念付诸实践，用良好的教育惠及学生呢？在多年的新课改实践中，让我感受到了要让学生“人人学有价值的数学”的理想我们就必须利用新课改中获得的新理念，遵循数学学习规律，有目的地搭建平台开展教与学，才能提高教学有效性，完成让不同学生获得不同发展的分类发展的教学梦想。
一、实施生活化教学，引导学生学以致用
新课改倡导生活化教学，这既是学习的方法也是培养学生学习服务生活意识的良好策略。传统教学，功利性太强，就是学以求分、学以应考，很少强调学以致用。而在新课改实践的今天，我们要搞清楚学习到底是为什么的问题，有什么目的？这些看似简单不容回答的问题，但实践中我们并非为此努力，反而大张旗鼓地进行应试为主的教育，导致“卷面考试得一百，实践运用不及格”现象就屡连发生了。因此，我们要倡导并施行生活化教学，引导学生学以致用。如在《100以内的连减》中我们可以这么来实施生活化教学：开课前，我拿着所有学生的作业本走到教室里，然后进行了一个颁奖典礼：12位获得“优”的女生和10名获得“优”的男生分别在讲台一二排，前者每个人都送一束红色的鲜花，后者给他们每人一杆红色的小旗。情境已布置好，问题就来了：同学们，你知不知道现在有几位学生的作业本没有获得“优”呢？你如何得知和计算呢？能不能谈谈你的看法？你觉得怎么算？一个学生的回答是可以从总数中扣除12个，然后再减少10个，这是一个连续性的减法计算题目。过程中我们可以多引导，毕竟这才是初学连减，我们可以引导学生思考上台领奖的学生有几个，然后从总数中剔除。这样思考之后你们就可以自行解决并说明方法了。通过这种方式，学生不仅能比较直观地理解“连续减”的含义，更能巩固地理解“连减”的运算方式，同时还能对成绩优异的学生进行激励，鼓励他们积极学习，形成一个好的作业兴趣。
二、实施趣味化教学，引导学生乐于数学学习
教学艺术关键在于设法激趣，让学生成为主体。要知道，兴趣才是学生乐于学数学的坚定信念，也是学生充分发挥主体作用的情感内驱。因此，要使学生主动参与乐于学数学，我们就必须实施趣味化教学。在新课改中，趣味化教学策略又被细化为多种形式，比如：激动人心的谜语、激动人心的故事、激动人心的歌诀、激动人心的直观、激动人心的游戏、以及扣人心悬的巧妙设悬等都是促进学生自主学习的重要手段。在教学中有效实施也必然带来有效的结果。比如在学生认识了几元、几角、几分的教学之后我们就可以利用各种刺激的方式，使同学们可以担当推销者和客户和角色来实践。让一些同学做推销员，让别的同学做客人，然后再让同学们去看，到底是花多少钱就可获得最好用的商品。在实践中，同学们渴望在过程中展示自己的才能，于是在这种爱好的驱策下，主动地去学新的东西。愉快的心情可以让他们的思想更加活泼，他们的兴趣也更加强烈，其参加活动的成效也就更明显了。直观的教育往往是生动的，而这种具体的、形象的事物很易于被这种正处于形象思维水平的学生所吸收和接纳，从而使他们更有吸引力；直觉教学策略是一种十分有用的小学数学课堂教学法。在进行圆柱与球的认知时，我们可以运用动作刺激的方法，让同学把预备好的圆柱和球状物等物品拿出来，并透过观察、触摸、翻转、游戏等观察性练习，以掌握二者之间特性。这样才能更好的激发他们的数学情绪和激发他们的数学兴趣。
三、运用情景图创设情境，增强学习体验
现行教材，图文并茂，尤其是小学的数学课本，五彩缤纷，不但活泼是绘本，还能看到可爱的卡通动画图片；这不但使单调乏味的数学有了新的生机，而且也为我们的老师们的教学设计带来了大量的素材。在课堂上，我们可以利用与课堂内容密切联系的场景来创造课堂环境，使其更好地助力发挥学生的主观能动性变成主体积极作用，促进互动展开。比如，在低段数学《100以内的加减法》课上我们就可以根据课本上的一幅青蛙吃害虫的情景图来创设教学情境：学生两人，分别带着青蛙头饰装扮青蛙去捕杀昆虫。它张着嘴巴，做出一副要把虫子吞下去的样子，感觉吃得很好。吃好后，两只青蛙来到了见面地点，一只青蛙说：“我吃了40，你的收成怎么样？”那只大青蛙骄傲地说：“我吃了37个虫子，比你少多了呢？。”现在请学生们回答这几个问题：一是这两者到底能一次性吃几个虫子？二是大的吃掉的昆虫比小的还少吗？接下来，同学们会把这些算式列出来，把它们的运算结果显示在计数仪上。在这个过程中，我们也在孩子们的积极表演中融入了环境保护和保护动物的知识，让他们得到更多的熏陶和教育，体会到了新的知识、真正的数学的魅力和学习意义。
总之，新课改带来新理念，新理念需要我们更新教学观念。以上的教学中所涉及到的理念远不能表述新课改成果的全部，但对于具体一堂来说，我们因地制宜才是主要的，结合教学内容和学情才是关键重要的。因此，在众多理念面前，我们要运用新理念作指导，创造性地使用教材和开发资源，以达到新课标要求——有效教学，着实地为学生发展服务。
参考文献：
[1]刘爱玲，新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].教育研究，2020年。
[2]任志平，对新课改背景下的小学数学教学反思[J].科技信息，2019年。
- 【发布时间】2022/9/13 6:45:51
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