【正文】  小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子――有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 
　　一、培养学生写作的兴趣 
　　小学刚开始写作，都是从最简单的写起，能够大胆发挥自己的想象，就是写作成功的第一步。但是有的学生就无从下笔，不知道要写什么，甚至有些词语都不会写，低年级的更加是题目都不会读，从低年级开始连最简单的看图说话都不会写的话，那到后面写作的学习，学生更加没有兴趣去学，因为他觉得都不会写它干吗或者是觉得自己又不会写干脆就不写了，慢慢的，学生就失去了对写作的兴趣。所以从小学开始，我们就要重视写作，培养学生写作的兴趣，让学生喜欢上写作。
　　既然学生对写作兴趣不大，那教师在教授写作的时候，可以多讲些吸引学生写作的东西，比如，教师正在习作课的时候，窗外突然飞进来一只小鸟，许多学生的注意力都不集中了，全都盯着小鸟，甚至有的还去抓，这时候课肯定也讲不下去了。那教师就可以趁这个时候让学生写一篇关于小鸟的作文，让学生自由发挥，那么很多学生一定会写小鸟飞进教室的作文，那他们在写这篇作文的时候，肯定会非常地轻松，因为他们不用去构思要怎么写这篇作文，就可以下笔，因为学生都知道要今天小鸟飞进教室的故事。这样，学生就会很快写完了，就会觉得作文原来是这样写的，也不是很难，那么学生在以后的习作当中，就会加大对写作的兴趣，能够愿意下笔去写作文，虽然说不知道如何去写，但学生能够对写作感兴趣，能够乐意去读写作，就已经很不错了，所以，要想教好写作课，就得培养学生写作的兴趣。 
　　二、在班上开展丰富多样的作文交流活动 
　　虽然学生的写作非常的差，但是有些学生的作文是写的非常不错的，那教师可以鼓励学生相互学习，能够大胆地把自己优秀的作文秀出来。有些学生即使自己的作文写得不错，也不肯在班上念出来，那他可能觉得自己的东西不想要别人看，或者是不好意思读出来。其实这些都是无关紧要的。教师在发放作文本的时候，要鼓励写得优秀的学生大胆地站起来读自己的作文，让其他同学看看你写得有多好，让他们可以向优秀的学生学习。除了让学生在课堂上读作文以外，还有就是教师可以引导学生相互观看自己的作文本，大胆地指出对方的不足，虚心地向他人学习。在相互借鉴的过程中，教师一定要在旁，因为有些学生就是不肯给对方看，那么教师就要说明相互借鉴的好处，并不是相互抄，而是学习对方的闪光点，学习对方优秀的品质，想一想为什么别人会这样写，自己怎么就不会。写作文就是要多看课外书，积累句子，然后把它运用到写作上。
　　写作就是要相互学习，吸取别人优秀的经验，所以语文老师在上课的时候，就可以开展一些丰富的作文交流活动，教师在让学生读作文的时候，要让学生知道让他把作文读出来是要让别人学习他身上的闪光点，帮助改进他的作文的不足之处，那么修改过后，那这一篇作文读起来就会非常流畅，而且内容也是与题目有关联的。写作对于小学高年级来说，是重中之重，小学高年级开始，作文就要字数限制，写一篇作文就要几百字，所以在高年级教写作是非常重要的，在小学高年级就更加要多开展丰富多样的作文交流活动，那么让学生一个一个轮流上去读作文，教师要鼓励他们，即使自己写的不好也没关系，只要大胆地读出来，然后虚心地听取他人的意见，下次再改正自己不足的地方，一步一步来，相信自己的习作会有所进步。 
　　三、鼓励学生多积累语句，广泛阅读课外书 
　　学习写作，仅仅是看课本上的例题是不行的，更多的是学生平时积累的一些句子，然后教师就要指导学生灵活运用，把它连成一句话，低年级的学生就要一句一句话写，那么连起来就组成了一篇作文了。积累语句是一个漫长的过程，学习写作也是一个漫长的过程，由于低年级接触的东西和课外知识比较少，所以有很多知识都不懂，有很多语句也不知道如何去积累，其实从一年级开始就可以多积累许多优美的句子，那么在教授低年级的时候，教师可以引导学生用一个本子把每节课自己觉得优美的句子记录下来，让学生从小养成这种习惯，对于以后的写作是大有帮助的，那么到了高年级就会积攒了许多优美的句子，写作的时候也不用那么吃力，作文是一句话一句话写的，不可能一下子就把作文写完，而且高年级的写作非常的严格，句子要通顺，标点符号运用要准确，那么当学生从低年级起摘抄优美句子的时候，就要引导学生抄句子也要把标点符号使用正确，让学生从小养成这种习惯，久了学生也就熟悉了，也知道该如何去使用。 
　　以上就是我对于小学语文作文教学的几个建议，当然还有很多不足之处。总之，作文的教学是一个漫长的过程，在这过程中也是非常艰难的。教师在作文的教学过程中，要以学生为主体，多给学生发展的空间，想象的空间，教师要重视作文的评讲，让学生知道自己的不足在哪里，耐心地教导学生帮助他们改正，不断总结经验，努力让学生喜欢上作文，而不是一种负担。让学生能够在自己的笔下把作文写出独特的个性，让自己的写作能力更上一层楼。 
　　四、培养学生的自我修改的能力 
　　丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。五、运用＂迁移＂培养兴趣。 
　　为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。 
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会，从多种感官激发和调动学生的习作积极性，由“要我写”转化为“我要写”、“我爱写”，从而达到快乐作文的目的。

• 【发布时间】2022/9/13 6:48:53
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