2024年10期
浅谈新课程理念下初中数学开放式教学的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课程理念下，重点强调在教育教学中调动学生学习主动性，帮助学生在获取知识的同时将所学内容运用到实处，使学生能够找到生活常识、科学技术之间的联系。现阶段，初中数学枯燥且乏味，而新课程理念在初中数学教学中运用则与该课程发展趋势相吻合，让学生以开放的模式展开学习，获取知识。在整个学习体系之中，初中是一个非常重要的阶段，而在初中进入高中时，数学课程有着极为特殊的作用，其更是被人们称之为三大主要学科。新课程理念下，开放式教学活动的开展能够使学生根据自己的内化所学内容，提高学生知识掌握程度。
关键词：新课程理念；初中数学；开放式教学
新课程理念中明确指出，在日常教学中教师应当调动积极性让学生能够主动学习数学，引导学生去学习。但是，初中阶段的学生正处在成长的阶段，对新鲜事物有着较强的好奇心，对于枯燥、乏味的数学知识产生排斥感。而新课程理念在教育体系的落实则能够有效解决这一问题，需要教师在课堂上教学中引导学生回归生活，避免照本宣科的方式去学习影响效率。由此可知，在新课程理念下，开放式初中数学教学方法的运用对于全面提高课堂教学质量有着重要的作用和价值。
1. 初中数学开放式教学重要性分析
在初中教育体系之中，开放式教学模式的运用以及开展利于学生发展，在激发学生对数学的积极性不荣忽视的作用，而开放式教学模式的运用需要教师注重教学内容、教学环境等诸多因素。通过调查实践可以得知，开放性课堂的构建能够强化学生数学学习体验，还能够构建良好的师生关系，促进学生综合素养的持续发展。开放式数学课堂主要以多样化的教学活动为途径，以培养学生创新精神为目的，与其他教学模式不同，开放式教学是以创新能力为一体的新式教学模式。
开放式初中数学教学中教学目标不再以知识讲解为核心，而是需要将知识与教育进行整合。传统课堂教学模式要求学生掌握知识，而开放式课堂则不然，需要学生在开放性的课堂上将所学知识运用于课堂内外的各个环节。初中数学教学中重点在于锻炼学生的思维能力，开放式数学课堂可以锻炼学生动手操作、动脑思考的能力，从而达到提高学生的数学学习思维，由此可知，唯有学生全身心地参与到开放式数学活动中才能够真正意义上提高学生数学学习兴趣，提高数学课堂效率。
2. 新课程理念下初中数学开放式教学策略
2.1 设计开放教学目标，优化教学导向
开放式教学模式需要教师注重保持教学内容的开放性、教学内容的开放性等一系列内容。而教学目标的开放性则在于：注重突出学生的主体未知，借助一系列数学活动，使学生在掌握知识的同时学会如何运用知识解决问题，继而锻炼学生的创新思维、数学能力。在课堂上，初中数学教师要有意识地分析教材内容，根据课堂节奏选择不同的教学目标。如此一来，让学生自己主动参与到课堂活动中，进而从中获得进一步的发展机遇；能力较低的学生也能够参与到数学活动中完成一些基础的数学任务，提高学生学习数学的自信心。在整个过程中，不仅能够体现教学目标的多元性，也能够促进学生全面发展。
2.2 构建开放师生关系，营造良好氛围
初中数学课堂上，开放式教学模式的落实需要教师摒弃传统理念，并注重开放师生关系的构建来为后续学习活动开展提供保障，需要教师真正意义上尊重学生的独立品格，以在教学中有意识地发挥学生的主体性、创造性。从整体角度进行分析，开放的师生关系主要包括两个层次：以“师生对话”为开放师生关系构建的基础，其目的在于打破原有师生之间单一给予的被动关系，打破原本意义上教师对学生发号指令的强硬姿态，教师跟师生之间应当相互尊重、师生平等；师生之间“顾问与主人”关系。即在课堂上教师积极参与其中，引导学生积极参与到学习活动中，为学生学习活动以及发展活动明确方向，发挥相应的引导作用；学生则会通过自主学习活动，在与外界相互作用过程中形成完整的知识体系，成为学习的“主人”。
2.3 提出开放数学问题，完善知识体系
初中数学课堂教学中，细致问题的提出能够将学生的思维引入到新知识获取之中。而在以往课堂教学中“细致”的问题却成为制约学生发展的一大阻碍。与其他类型课程不同，数学本身属于一门理性、逻辑性极强的课程。整个数学教材知识体系严谨、结构清晰，为此，在课堂教师可以利用教材中原本存在的知识结构，找到新旧知识的结合点，提出开放式数学问题，使学生主动参与到知识获取、探索中，将教学方式从原本的“接受—验证”转变成“探索—发现”教学模式。
通过开放数学问题的提出，让学生主动且大胆的探索。以“菱形、矩形的判定”教学为例，在该章节内容学习之前学生对平行四边形的判定方法、基本性质以及相关的概念知识已经有一定的了解。了解菱形和矩形属于特殊平行四边形。为此，在课堂讲解过程中，教师可以针对“四边形ABCD，对角线AC、BD相交于点O”提出问题：“在问题中增加一个怎样的条件，能够使其成为一个矩形或是菱形”“如果ABCD是平行四边，那么如何改变一个条件能够让其成为一个菱形和矩形。”在提出不同的问题之后，学生能够对数学问题产生新的理解和认知，但由于需要考虑各种条件因素，在思考过程中学生会出现短暂的无序、混乱的思维，但是通过师生的共同整理，学生对特殊四边形的关系会有一个更加完整的认识，进而从一个新的角度来学习这一章节内容，为后续学习奠定良好基础。
2.4 选择开放教学内容，教学内容生活化
在课堂教学中教师需要运用创造性的理念处理教材内容，针对学生实际生活需求，引导学生将趣味性的内容作为学习的内容，深入分析教材文本中存在的案例，其次，教师需要将教学内容生活化处理，使学生学会运用数学知识解决生活问题。
在日常课堂上教师也可以为学生创造教学疑问，引导学生进行研讨、争论。以《一元一次方程跟判别式》教学为例，教师可以设计练习题：“当K取何值时一元二次方程K×2+（4-2k）x+k+1=0如何解？”随着问题的提出，让学生积极主动表达的自己不同的意见：由于方程有解，所以△=0所以解得；k，在整个过程中教师要引导学生思考K≠0的情况，并提出后续问题：当K取何值时方程K×2+（4-2k）x+k+1=0有解？在问题提出后，课堂上一瞬间鸦雀无声，在学生积极思考后学生随之展开激烈的讨论。
2.5 拓展开放探索空间，提高学生能力
初中数学课堂教学中，开放式教学活动不仅限于课堂教学，学校、教师应当积极拓展开放空间，让学生走出教室、走向社会，积极参与到五彩缤纷的课堂实践活动中，扩展学生视野，使学生在获取新知识时，根据已经掌握的数学知识展开知识探索，进而剖析问题、解决问题。
注重开放数学活动课程的开展。通过分析学生兴趣、爱好，教师可以设置多样化的数学活动课程，使学生在日常生活、工作中去探索数学问题，并在数学活动课堂上进行自主设计、自主解决问题，进而展开相互沟通、启发。例如：教师可以根据知识内容展开数学竞赛、数学游戏、落实数学学习、交流等等。
让学生在社会实践中能够灵活运用数学知识。新课程理念下，数学教材也随之发生变化，新教材依据学生兴趣、爱好，设计多样化的研究性活动课程、实习课程，鼓励学生在活动中探究和解决问题。因此，教师需要注重个各项课堂活动的开展。以《测量倾斜角》教学为例，在实践操作活动开始之前教师可以与学生共同制作测量活动需要的工具，对校内国旗旗杆、教学楼等高度。通过一系列实际活动的开展，让学生加入到教师组织的实践活动中，并从中得到进一步发展和提升。
3. 结语
初中数学开放式教学活动有着极为强烈的时代特点，其是教学改革的产物，而开放式教学方式的运用能够为构建适合学生全面发展的良好数学课堂，并在开放式学习内容、学习形式中，灵活调整学生状态，提高课堂效率。
参考文献：
[1]彭明嘉.浅谈新课程理念下初中数学开放式教学的策略[J].考试周刊,2021（15）:69-70.
[2]梁彪.新课程理念下初中数学开放式教学的几点思考[J].数学学习与研究,2018（18）:100.
[3]林长英.新课程理念下初中数学开放式教学对策分析[J].中学课程辅导（教师教育）,2016（22）:12.
关键词：新课程理念；初中数学；开放式教学
新课程理念中明确指出，在日常教学中教师应当调动积极性让学生能够主动学习数学，引导学生去学习。但是，初中阶段的学生正处在成长的阶段，对新鲜事物有着较强的好奇心，对于枯燥、乏味的数学知识产生排斥感。而新课程理念在教育体系的落实则能够有效解决这一问题，需要教师在课堂上教学中引导学生回归生活，避免照本宣科的方式去学习影响效率。由此可知，在新课程理念下，开放式初中数学教学方法的运用对于全面提高课堂教学质量有着重要的作用和价值。
1. 初中数学开放式教学重要性分析
在初中教育体系之中，开放式教学模式的运用以及开展利于学生发展，在激发学生对数学的积极性不荣忽视的作用，而开放式教学模式的运用需要教师注重教学内容、教学环境等诸多因素。通过调查实践可以得知，开放性课堂的构建能够强化学生数学学习体验，还能够构建良好的师生关系，促进学生综合素养的持续发展。开放式数学课堂主要以多样化的教学活动为途径，以培养学生创新精神为目的，与其他教学模式不同，开放式教学是以创新能力为一体的新式教学模式。
开放式初中数学教学中教学目标不再以知识讲解为核心，而是需要将知识与教育进行整合。传统课堂教学模式要求学生掌握知识，而开放式课堂则不然，需要学生在开放性的课堂上将所学知识运用于课堂内外的各个环节。初中数学教学中重点在于锻炼学生的思维能力，开放式数学课堂可以锻炼学生动手操作、动脑思考的能力，从而达到提高学生的数学学习思维，由此可知，唯有学生全身心地参与到开放式数学活动中才能够真正意义上提高学生数学学习兴趣，提高数学课堂效率。
2. 新课程理念下初中数学开放式教学策略
2.1 设计开放教学目标，优化教学导向
开放式教学模式需要教师注重保持教学内容的开放性、教学内容的开放性等一系列内容。而教学目标的开放性则在于：注重突出学生的主体未知，借助一系列数学活动，使学生在掌握知识的同时学会如何运用知识解决问题，继而锻炼学生的创新思维、数学能力。在课堂上，初中数学教师要有意识地分析教材内容，根据课堂节奏选择不同的教学目标。如此一来，让学生自己主动参与到课堂活动中，进而从中获得进一步的发展机遇；能力较低的学生也能够参与到数学活动中完成一些基础的数学任务，提高学生学习数学的自信心。在整个过程中，不仅能够体现教学目标的多元性，也能够促进学生全面发展。
2.2 构建开放师生关系，营造良好氛围
初中数学课堂上，开放式教学模式的落实需要教师摒弃传统理念，并注重开放师生关系的构建来为后续学习活动开展提供保障，需要教师真正意义上尊重学生的独立品格，以在教学中有意识地发挥学生的主体性、创造性。从整体角度进行分析，开放的师生关系主要包括两个层次：以“师生对话”为开放师生关系构建的基础，其目的在于打破原有师生之间单一给予的被动关系，打破原本意义上教师对学生发号指令的强硬姿态，教师跟师生之间应当相互尊重、师生平等；师生之间“顾问与主人”关系。即在课堂上教师积极参与其中，引导学生积极参与到学习活动中，为学生学习活动以及发展活动明确方向，发挥相应的引导作用；学生则会通过自主学习活动，在与外界相互作用过程中形成完整的知识体系，成为学习的“主人”。
2.3 提出开放数学问题，完善知识体系
初中数学课堂教学中，细致问题的提出能够将学生的思维引入到新知识获取之中。而在以往课堂教学中“细致”的问题却成为制约学生发展的一大阻碍。与其他类型课程不同，数学本身属于一门理性、逻辑性极强的课程。整个数学教材知识体系严谨、结构清晰，为此，在课堂教师可以利用教材中原本存在的知识结构，找到新旧知识的结合点，提出开放式数学问题，使学生主动参与到知识获取、探索中，将教学方式从原本的“接受—验证”转变成“探索—发现”教学模式。
通过开放数学问题的提出，让学生主动且大胆的探索。以“菱形、矩形的判定”教学为例，在该章节内容学习之前学生对平行四边形的判定方法、基本性质以及相关的概念知识已经有一定的了解。了解菱形和矩形属于特殊平行四边形。为此，在课堂讲解过程中，教师可以针对“四边形ABCD，对角线AC、BD相交于点O”提出问题：“在问题中增加一个怎样的条件，能够使其成为一个矩形或是菱形”“如果ABCD是平行四边，那么如何改变一个条件能够让其成为一个菱形和矩形。”在提出不同的问题之后，学生能够对数学问题产生新的理解和认知，但由于需要考虑各种条件因素，在思考过程中学生会出现短暂的无序、混乱的思维，但是通过师生的共同整理，学生对特殊四边形的关系会有一个更加完整的认识，进而从一个新的角度来学习这一章节内容，为后续学习奠定良好基础。
2.4 选择开放教学内容，教学内容生活化
在课堂教学中教师需要运用创造性的理念处理教材内容，针对学生实际生活需求，引导学生将趣味性的内容作为学习的内容，深入分析教材文本中存在的案例，其次，教师需要将教学内容生活化处理，使学生学会运用数学知识解决生活问题。
在日常课堂上教师也可以为学生创造教学疑问，引导学生进行研讨、争论。以《一元一次方程跟判别式》教学为例，教师可以设计练习题：“当K取何值时一元二次方程K×2+（4-2k）x+k+1=0如何解？”随着问题的提出，让学生积极主动表达的自己不同的意见：由于方程有解，所以△=0所以解得；k，在整个过程中教师要引导学生思考K≠0的情况，并提出后续问题：当K取何值时方程K×2+（4-2k）x+k+1=0有解？在问题提出后，课堂上一瞬间鸦雀无声，在学生积极思考后学生随之展开激烈的讨论。
2.5 拓展开放探索空间，提高学生能力
初中数学课堂教学中，开放式教学活动不仅限于课堂教学，学校、教师应当积极拓展开放空间，让学生走出教室、走向社会，积极参与到五彩缤纷的课堂实践活动中，扩展学生视野，使学生在获取新知识时，根据已经掌握的数学知识展开知识探索，进而剖析问题、解决问题。
注重开放数学活动课程的开展。通过分析学生兴趣、爱好，教师可以设置多样化的数学活动课程，使学生在日常生活、工作中去探索数学问题，并在数学活动课堂上进行自主设计、自主解决问题，进而展开相互沟通、启发。例如：教师可以根据知识内容展开数学竞赛、数学游戏、落实数学学习、交流等等。
让学生在社会实践中能够灵活运用数学知识。新课程理念下，数学教材也随之发生变化，新教材依据学生兴趣、爱好，设计多样化的研究性活动课程、实习课程，鼓励学生在活动中探究和解决问题。因此，教师需要注重个各项课堂活动的开展。以《测量倾斜角》教学为例，在实践操作活动开始之前教师可以与学生共同制作测量活动需要的工具，对校内国旗旗杆、教学楼等高度。通过一系列实际活动的开展，让学生加入到教师组织的实践活动中，并从中得到进一步发展和提升。
3. 结语
初中数学开放式教学活动有着极为强烈的时代特点，其是教学改革的产物，而开放式教学方式的运用能够为构建适合学生全面发展的良好数学课堂，并在开放式学习内容、学习形式中，灵活调整学生状态，提高课堂效率。
参考文献：
[1]彭明嘉.浅谈新课程理念下初中数学开放式教学的策略[J].考试周刊,2021（15）:69-70.
[2]梁彪.新课程理念下初中数学开放式教学的几点思考[J].数学学习与研究,2018（18）:100.
[3]林长英.新课程理念下初中数学开放式教学对策分析[J].中学课程辅导（教师教育）,2016（22）:12.
- 【发布时间】2022/9/13 6:49:06
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