2024年10期
浅谈幼儿生活自理能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：幼儿的健康成长是家长最关心的事情，从小培养幼儿生活自理能力，提高幼儿的自信心，从而在最大程度上促进幼儿的身心健康发展，这对幼儿的健康成长起着非常重要的作用。因此，幼儿教师要提高保教质量，科学运用《指南》，培养幼儿的生活自理能力，为幼儿将来的健康发展奠定良好的基础。
关键词：幼儿；生活自理能力；指南；幼儿教师
我国教育部在2012年颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），从而能够帮助幼儿园教师能够更好地去关注幼儿，提高幼儿园的保教质量，这需要教师要充分理解《指南》，合理运用《指南》，从而在生活中帮助幼儿健康成长，促进幼儿的身心健康发展。
一、创设“趣昧”情境，支持幼儿建立自理意识
环境是幼儿最好、最自然的启蒙教师，能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，使他们形成积极主动的行为方式。适宜的环境能吸引幼儿探索思考、参与实践，从而开启智慧之门。因此，教师可以试图改变区域活动中的环境，让环境变得有趣味且符合托班幼儿的年龄特点，从中激发幼儿动手操作的意识。例如，可以把娃娃家尽量布置成家庭的环境，创设切菜、洗菜、抱娃娃、哄娃娃等情境，让幼儿在这些简单的动作中体会自己动手做事的乐趣，增加他们的自理意识。在区域活动中，用碎布料做成一幅“图画”，上面的小花、太阳、小草、小鱼等都可以由幼儿自己动手扣上去。在这幅图画中还配有简单的故事，幼儿可以边听故事边完成“图画”，这样既锻炼了扣扣子这个简单的动作，又让幼儿充分地体会到自己动手的乐趣，增强了自理意识。
二、培养幼儿生活自理的技巧
结合《指南》的主要内容和重要宗旨，幼儿教师要想尽各种办法教会幼儿生活自理的一些技巧，真正做到“授人以鱼，不如授之以渔”，使幼儿能够从小就学会很多生活中的技巧。比如，教会幼儿们怎样去穿自己的衣服、扣扣子、系鞋带这些生活中的事，幼儿教师就可以说服家长，让家长配合教师一块来帮助幼儿掌握这些技能，可以在幼儿园开展一些活动，让幼儿跟家长一块来完成穿衣、扣扣子、系鞋带的任务，这样就可以以比赛的形式，激发幼儿们的动力，从而使幼儿在这些活动中不知不觉的掌握一些生活中的技巧，从而能够使还在们在早上起床后，不用家长的帮助就可以自己穿好衣服。在这里需要注意的是，对于3-6岁的幼儿来说，这个活动中最困难的环节就是系鞋带，其中一个非常重要的原因就是，在幼儿园教师会鼓励幼儿自己动手系鞋带，并且还会亲手操作给幼儿们看，但是在家里很多家长嫌麻烦，就会帮他们系上，或者直接买不用系鞋带的鞋子。因此，幼儿教师就要想办法，教会幼儿们掌握系鞋带的技巧，比如，根据3-6岁幼儿的特点，他们这个年龄段基本上都喜欢玩。“给布娃娃系蝴蝶结”这个游戏，所以教师就可以将幼儿分成几个小组，让他们先练习，然后在以小组为单位进行比赛，经过长时间的练习，大多数幼儿都能掌握系鞋带的技能，从而帮助幼儿掌握了一些生活中的技巧。
三、利用儿歌、故事对幼儿进行引导
幼儿喜欢玩水，玩泡泡。在洗手前，我让幼儿都集中到水槽旁看变“魔术”。一边变“魔术”，一边念儿歌：“小手水里冲一冲，拿块肥皂搓一搓，手心搓一搓，手背搓一搓，手指缝里搓一搓，咦！变出许多小泡泡，泡泡被水冲走了，我的小手干净了。”观看“魔术”后幼儿有了尝试的愿望。几次以后，他们发现肥
皂在手上多搓几次，泡泡会越变越多：他们还发现，搓着搓着白泡泡会变成黑泡泡。在游戏中幼儿学会了洗手的正确方法，也知道肥皂的用途了。好奇、爱模仿、想说话是2～3岁幼儿的年龄特征，我们设计有趣的情境、故事和儿歌，让幼儿在看看、说说中懂得粗浅的道理，从而学习、掌握动作技能。2～3岁的幼儿有自己吃饭的愿望，我们要尊重他们的愿望，培养他们自己吃饭的习惯。有些幼儿吃饭时虽然边吃边掉饭粒，但我还是坚持让他们自己吃，并在一旁随时帮助纠正他们拿勺的姿势。为此我编了一首小儿歌：“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”每次吃饭前幼儿会念起儿歌，渐渐地就完全掌握了吃饭的方法。
四、通过游戏和比赛的方法加强幼儿生活自理的能力
小班幼儿特别喜欢玩游戏。所以，我们设置了许多的游戏环节。例如：娃娃家，在娃娃家里放置一些家具、衣服等，让孩子给娃娃家打扫卫生，包括拖地板，叠衣服，给娃娃洗澡的游戏，谁做得好给谁奖励，既玩了游戏，又锻炼了孩子的动手能力。许多幼儿玩完玩具时，把玩具乱扔乱放，不注重归类，我们进行了“给玩具找家”这一活动，帮助幼儿养成不乱丢、不乱放的生活习惯。总而言之，我们设计的这些游戏都是为了让幼儿能够更好的学会生活自理能力，得到更多的锻炼机会。
五、家园携手共育培养幼儿的自理能力
幼儿自理能力的培养仅依靠幼儿园是不够的，还需要家长的密切配合，树立家园共育达成一致，共同培养幼儿的自理能力。美国教育家爱雷马可尼提出：“培养孩子的要诀之一，就是及早让他们自立”这一点家长要引起重视，家长的过分溺爱只会妨碍孩子通过自身的实践去获取经验。在幼儿园每学期举办的家长开放日时，教师要利用这个时机让家长们重视培养孩子的自理能力。当家长看到孩子在幼儿园自己能吃饭，会拿自己的杯子喝水，知道自己的毛巾号码，自己会穿小鞋子、能叠自己的被子感到非常惊讶，好多孩子在家不会做这样的事情，而在幼儿园这些事情全部自己处理，通过活动让家长意识到自己教育孩子的不足，很多事情多应放手让孩子自己去做，可能一天两天孩子做不好，但是坚持练习孩子会给我们意想不到的结果。
幼儿是社会发展的主体，是自我发展的主人，生活自理能力是幼儿身心发展的需要。冰冻三尺非一日之寒。幼儿生活自理能力的培养不可能一蹴而就，这是一个漫长而艰难的过程。在这个过程中，只要孩子自己能做，就要给他锻炼的机会，同时对孩子多鼓励少批评。在此基础之上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心.看到孩子一点一滴的进步，便更加坚定了我们要继续走下去的信念，只有这样持之以恒，培养幼儿较强的生活自理能力才能更快的成为现实。
关键词：幼儿；生活自理能力；指南；幼儿教师
我国教育部在2012年颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），从而能够帮助幼儿园教师能够更好地去关注幼儿，提高幼儿园的保教质量，这需要教师要充分理解《指南》，合理运用《指南》，从而在生活中帮助幼儿健康成长，促进幼儿的身心健康发展。
一、创设“趣昧”情境，支持幼儿建立自理意识
环境是幼儿最好、最自然的启蒙教师，能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，使他们形成积极主动的行为方式。适宜的环境能吸引幼儿探索思考、参与实践，从而开启智慧之门。因此，教师可以试图改变区域活动中的环境，让环境变得有趣味且符合托班幼儿的年龄特点，从中激发幼儿动手操作的意识。例如，可以把娃娃家尽量布置成家庭的环境，创设切菜、洗菜、抱娃娃、哄娃娃等情境，让幼儿在这些简单的动作中体会自己动手做事的乐趣，增加他们的自理意识。在区域活动中，用碎布料做成一幅“图画”，上面的小花、太阳、小草、小鱼等都可以由幼儿自己动手扣上去。在这幅图画中还配有简单的故事，幼儿可以边听故事边完成“图画”，这样既锻炼了扣扣子这个简单的动作，又让幼儿充分地体会到自己动手的乐趣，增强了自理意识。
二、培养幼儿生活自理的技巧
结合《指南》的主要内容和重要宗旨，幼儿教师要想尽各种办法教会幼儿生活自理的一些技巧，真正做到“授人以鱼，不如授之以渔”，使幼儿能够从小就学会很多生活中的技巧。比如，教会幼儿们怎样去穿自己的衣服、扣扣子、系鞋带这些生活中的事，幼儿教师就可以说服家长，让家长配合教师一块来帮助幼儿掌握这些技能，可以在幼儿园开展一些活动，让幼儿跟家长一块来完成穿衣、扣扣子、系鞋带的任务，这样就可以以比赛的形式，激发幼儿们的动力，从而使幼儿在这些活动中不知不觉的掌握一些生活中的技巧，从而能够使还在们在早上起床后，不用家长的帮助就可以自己穿好衣服。在这里需要注意的是，对于3-6岁的幼儿来说，这个活动中最困难的环节就是系鞋带，其中一个非常重要的原因就是，在幼儿园教师会鼓励幼儿自己动手系鞋带，并且还会亲手操作给幼儿们看，但是在家里很多家长嫌麻烦，就会帮他们系上，或者直接买不用系鞋带的鞋子。因此，幼儿教师就要想办法，教会幼儿们掌握系鞋带的技巧，比如，根据3-6岁幼儿的特点，他们这个年龄段基本上都喜欢玩。“给布娃娃系蝴蝶结”这个游戏，所以教师就可以将幼儿分成几个小组，让他们先练习，然后在以小组为单位进行比赛，经过长时间的练习，大多数幼儿都能掌握系鞋带的技能，从而帮助幼儿掌握了一些生活中的技巧。
三、利用儿歌、故事对幼儿进行引导
幼儿喜欢玩水，玩泡泡。在洗手前，我让幼儿都集中到水槽旁看变“魔术”。一边变“魔术”，一边念儿歌：“小手水里冲一冲，拿块肥皂搓一搓，手心搓一搓，手背搓一搓，手指缝里搓一搓，咦！变出许多小泡泡，泡泡被水冲走了，我的小手干净了。”观看“魔术”后幼儿有了尝试的愿望。几次以后，他们发现肥
皂在手上多搓几次，泡泡会越变越多：他们还发现，搓着搓着白泡泡会变成黑泡泡。在游戏中幼儿学会了洗手的正确方法，也知道肥皂的用途了。好奇、爱模仿、想说话是2～3岁幼儿的年龄特征，我们设计有趣的情境、故事和儿歌，让幼儿在看看、说说中懂得粗浅的道理，从而学习、掌握动作技能。2～3岁的幼儿有自己吃饭的愿望，我们要尊重他们的愿望，培养他们自己吃饭的习惯。有些幼儿吃饭时虽然边吃边掉饭粒，但我还是坚持让他们自己吃，并在一旁随时帮助纠正他们拿勺的姿势。为此我编了一首小儿歌：“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”每次吃饭前幼儿会念起儿歌，渐渐地就完全掌握了吃饭的方法。
四、通过游戏和比赛的方法加强幼儿生活自理的能力
小班幼儿特别喜欢玩游戏。所以，我们设置了许多的游戏环节。例如：娃娃家，在娃娃家里放置一些家具、衣服等，让孩子给娃娃家打扫卫生，包括拖地板，叠衣服，给娃娃洗澡的游戏，谁做得好给谁奖励，既玩了游戏，又锻炼了孩子的动手能力。许多幼儿玩完玩具时，把玩具乱扔乱放，不注重归类，我们进行了“给玩具找家”这一活动，帮助幼儿养成不乱丢、不乱放的生活习惯。总而言之，我们设计的这些游戏都是为了让幼儿能够更好的学会生活自理能力，得到更多的锻炼机会。
五、家园携手共育培养幼儿的自理能力
幼儿自理能力的培养仅依靠幼儿园是不够的，还需要家长的密切配合，树立家园共育达成一致，共同培养幼儿的自理能力。美国教育家爱雷马可尼提出：“培养孩子的要诀之一，就是及早让他们自立”这一点家长要引起重视，家长的过分溺爱只会妨碍孩子通过自身的实践去获取经验。在幼儿园每学期举办的家长开放日时，教师要利用这个时机让家长们重视培养孩子的自理能力。当家长看到孩子在幼儿园自己能吃饭，会拿自己的杯子喝水，知道自己的毛巾号码，自己会穿小鞋子、能叠自己的被子感到非常惊讶，好多孩子在家不会做这样的事情，而在幼儿园这些事情全部自己处理，通过活动让家长意识到自己教育孩子的不足，很多事情多应放手让孩子自己去做，可能一天两天孩子做不好，但是坚持练习孩子会给我们意想不到的结果。
幼儿是社会发展的主体，是自我发展的主人，生活自理能力是幼儿身心发展的需要。冰冻三尺非一日之寒。幼儿生活自理能力的培养不可能一蹴而就，这是一个漫长而艰难的过程。在这个过程中，只要孩子自己能做，就要给他锻炼的机会，同时对孩子多鼓励少批评。在此基础之上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心.看到孩子一点一滴的进步，便更加坚定了我们要继续走下去的信念，只有这样持之以恒，培养幼儿较强的生活自理能力才能更快的成为现实。
- 【发布时间】2022/10/1 12:24:27
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