2024年10期
论加强学前幼儿语言教育的有效实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：幼儿期是我们加强语言教育帮助他们发展语言能力的关键期。我们应在高度重视的基础上创新策略，运用多种方法如创设氛围、引导观察、鼓励实践等方法强化幼儿语言表达能力培养。
关键词：学前幼儿教育；语言能力；培养
3-6岁这个幼儿阶段是人在语言能力方面发展最迅速的关键阶段，也是人认知发展、智能活动能力发展的启蒙期。加强学前幼儿语言教育帮助他们在语言能力上不断发展既是幼儿教师的共同责任，也是专为指导幼儿教育有效实施的“纲要”的重点要求。所以，作为幼儿教师的我们应提高认识，加强重视，想方设法强化幼儿语言教育。
一、加强学前幼儿语言教育的实践意义
（一）加强语言教育可以有效地提高幼儿认知能力。语言是一种文化符号，它是我们认知需求与交流实际的产物，但是它处于不断变化与发展的过程中。因此，对人类来说，接受语言教育是十分必要的。在学前幼儿教育中强化语言教育实施就是如此之体现。通过实施可以有效地帮助他们发展与提高语言能力、认知能力。首先，进行语言教育时，语言材料是幼儿获取知识的来源。其次，幼儿使用语言来表达身边所接触的事物，来描述它们的名称、性质等。通过对语言的使用，幼儿获得了区分事物各种特点的能力，从而对其有了更深的认识和更多细节的了解。比如，对幼儿进行颜色感知练习时，将各种颜色的图画或玩具展示给幼儿看，告诉它们这些物体分别叫什么名字，是什么颜色，这样就可使幼儿对颜色的认知和物体的认知都得到有效提高。
（二）加强语言教育可以有效地促进幼儿语言表达能力的提升。强化语言教育的主要目的就是为了促进幼儿语言表达能力提升。在这个幼儿语言发展的关键时期我们应尽量让他们多发声、多练习，促进他们语感能力、表达能力和人际交往能力得到协调发展。比如在对幼儿进行语调区分训练时我们就可以利用语言情境让幼儿使用不同的语调和表情进行语言实践。幼儿通过听教师语调的变化，观察教师表情的变化，感受语言中的蕴含的不同感情色彩，逐渐提高对语言的区分能力，再引导幼儿进行模仿表达练习，从而实现促进发展效果。
（三）加强语言教育可以有效地促进幼儿思维发展。语言是思维的外壳。幼儿的思维是以语言发展为前提的逐渐发展起来的。思维和语言的关系可以说是不可分割，幼儿获得知识和信息主要渠道是语言教育。通过语言进行思维活动，用语言表达的方式来描述他们的思维成果。因此可以说，幼儿习得语言的过程与思维发展的过程是同时进行的。也就是说，语言能力的发展与思维能力的提高相互促进、密不可分。通过语言教育来促进幼儿思维的发展，这是其他方式所不能替代的。
二、加强学前幼儿语言教育的有效举措
（一）营造语言表达氛围。实践表明，幼儿只有在情绪高涨的时候才会将独特想法变成丰富多彩的思想、感情和词语。要提高幼儿语言表达能力，首先就要想办法让幼儿产生想说之需，有表达的冲动和想说就说的不惧意识。而这样目的的实现，就需要一个良好的愉悦氛围，一个良好的、自由的、开放的包容度高的语言环境。这不仅有利于促进他们积极学习与自由表达的欲望，还有益于他们全方位地汲取知识，发展认知能力。那么我们怎样才能为幼儿营造一个适合他们语言现实发展的氛围呢？除了亲切的教学语言外，还要创新语言教育方式，如游戏寓教，通过游戏来促进幼儿语言表达，比如展开办家家、开火车等游戏。这些活动往往让孩子处在一种轻松愉悦的氛围中，他们会主动与老师、同学进行交流，也很容易在游戏中体会到语言交流的乐趣。
（二）引导幼儿多观察。观察是认识的出发点。没有大量的观察就不能确保记忆仓库的有“储备”。语言表达不仅需要承载语言的载体——词汇丰富，也需要语言表达的物质事件即内容也要异常多。这些都是语言表达所必需有的“硬件”。为此，我们应幼儿提供一些丰富操作材料，有计划地引导他们直接观察。比如说在给幼儿讲季节变化时，可以将夏天的图片和秋天的图片同时出示，引导幼儿主动观察和寻找两张图片的不同之处，可以让孩子在课堂上进行讨论，与小伙伴分享自己的发现，鼓励幼儿积极地发言，这样能促进幼儿的主动探索，增强他们自发学习的兴趣。这样教学，不仅他们有了引发表壳的事件，即谈资内容，也有了帮助表达的词汇，自然就能丰富语言，提升表达能力。
（三）鼓励多参与生活实践。现在，很多小孩子就像笼中鸟儿，被娇生惯养，长期处在一个相对简单和封闭的环境中，缺少与社会的交流。这既不利于见识的拓展，也不能利于表达能力的提升。实践证明，只有通过一些生活实践，进入到社会环境中，他们才会有更多语言表达或交际的实践机会。为此，我们可引导他们参与社会实践。当他们来到田地里，他们可以看到许多平时看不见的东西，稻谷、小麦等粮食作物。当他们来到公园里，他们会看到各种颜色的花朵，各种形状的树。通过语言传授和交流，他们认识了这些无颜六色的花朵，知道了这些树的名称，了解了树叶颜色会随季节变化等等生活中的知识。在这些活动中，引导他们感受和表达自然的美，比向他们讲授更容易让他们吸收。基于旺盛的求知欲和浓烈的认知兴趣使他们在这种真实而自然的环境中，获得的是最直接和真实的感受，有了这种感受，语言表达就有了内容，因此，也就能表达出来了。
当然，培养幼儿语言能力之匙是非常多而丰富的。在众多方法中，我们一定要重视结合实际情境来进行实施，这样才能更好地让幼儿语言表达有语言、有内容、有观点。
参考文献：
[1]孙露萍，论幼儿语言教育的有效实践[J].早期教育，2021年。
[2]唐桂萍，学前幼儿语言教育活动初探[J].学前教育研究，2020年。
关键词：学前幼儿教育；语言能力；培养
3-6岁这个幼儿阶段是人在语言能力方面发展最迅速的关键阶段，也是人认知发展、智能活动能力发展的启蒙期。加强学前幼儿语言教育帮助他们在语言能力上不断发展既是幼儿教师的共同责任，也是专为指导幼儿教育有效实施的“纲要”的重点要求。所以，作为幼儿教师的我们应提高认识，加强重视，想方设法强化幼儿语言教育。
一、加强学前幼儿语言教育的实践意义
（一）加强语言教育可以有效地提高幼儿认知能力。语言是一种文化符号，它是我们认知需求与交流实际的产物，但是它处于不断变化与发展的过程中。因此，对人类来说，接受语言教育是十分必要的。在学前幼儿教育中强化语言教育实施就是如此之体现。通过实施可以有效地帮助他们发展与提高语言能力、认知能力。首先，进行语言教育时，语言材料是幼儿获取知识的来源。其次，幼儿使用语言来表达身边所接触的事物，来描述它们的名称、性质等。通过对语言的使用，幼儿获得了区分事物各种特点的能力，从而对其有了更深的认识和更多细节的了解。比如，对幼儿进行颜色感知练习时，将各种颜色的图画或玩具展示给幼儿看，告诉它们这些物体分别叫什么名字，是什么颜色，这样就可使幼儿对颜色的认知和物体的认知都得到有效提高。
（二）加强语言教育可以有效地促进幼儿语言表达能力的提升。强化语言教育的主要目的就是为了促进幼儿语言表达能力提升。在这个幼儿语言发展的关键时期我们应尽量让他们多发声、多练习，促进他们语感能力、表达能力和人际交往能力得到协调发展。比如在对幼儿进行语调区分训练时我们就可以利用语言情境让幼儿使用不同的语调和表情进行语言实践。幼儿通过听教师语调的变化，观察教师表情的变化，感受语言中的蕴含的不同感情色彩，逐渐提高对语言的区分能力，再引导幼儿进行模仿表达练习，从而实现促进发展效果。
（三）加强语言教育可以有效地促进幼儿思维发展。语言是思维的外壳。幼儿的思维是以语言发展为前提的逐渐发展起来的。思维和语言的关系可以说是不可分割，幼儿获得知识和信息主要渠道是语言教育。通过语言进行思维活动，用语言表达的方式来描述他们的思维成果。因此可以说，幼儿习得语言的过程与思维发展的过程是同时进行的。也就是说，语言能力的发展与思维能力的提高相互促进、密不可分。通过语言教育来促进幼儿思维的发展，这是其他方式所不能替代的。
二、加强学前幼儿语言教育的有效举措
（一）营造语言表达氛围。实践表明，幼儿只有在情绪高涨的时候才会将独特想法变成丰富多彩的思想、感情和词语。要提高幼儿语言表达能力，首先就要想办法让幼儿产生想说之需，有表达的冲动和想说就说的不惧意识。而这样目的的实现，就需要一个良好的愉悦氛围，一个良好的、自由的、开放的包容度高的语言环境。这不仅有利于促进他们积极学习与自由表达的欲望，还有益于他们全方位地汲取知识，发展认知能力。那么我们怎样才能为幼儿营造一个适合他们语言现实发展的氛围呢？除了亲切的教学语言外，还要创新语言教育方式，如游戏寓教，通过游戏来促进幼儿语言表达，比如展开办家家、开火车等游戏。这些活动往往让孩子处在一种轻松愉悦的氛围中，他们会主动与老师、同学进行交流，也很容易在游戏中体会到语言交流的乐趣。
（二）引导幼儿多观察。观察是认识的出发点。没有大量的观察就不能确保记忆仓库的有“储备”。语言表达不仅需要承载语言的载体——词汇丰富，也需要语言表达的物质事件即内容也要异常多。这些都是语言表达所必需有的“硬件”。为此，我们应幼儿提供一些丰富操作材料，有计划地引导他们直接观察。比如说在给幼儿讲季节变化时，可以将夏天的图片和秋天的图片同时出示，引导幼儿主动观察和寻找两张图片的不同之处，可以让孩子在课堂上进行讨论，与小伙伴分享自己的发现，鼓励幼儿积极地发言，这样能促进幼儿的主动探索，增强他们自发学习的兴趣。这样教学，不仅他们有了引发表壳的事件，即谈资内容，也有了帮助表达的词汇，自然就能丰富语言，提升表达能力。
（三）鼓励多参与生活实践。现在，很多小孩子就像笼中鸟儿，被娇生惯养，长期处在一个相对简单和封闭的环境中，缺少与社会的交流。这既不利于见识的拓展，也不能利于表达能力的提升。实践证明，只有通过一些生活实践，进入到社会环境中，他们才会有更多语言表达或交际的实践机会。为此，我们可引导他们参与社会实践。当他们来到田地里，他们可以看到许多平时看不见的东西，稻谷、小麦等粮食作物。当他们来到公园里，他们会看到各种颜色的花朵，各种形状的树。通过语言传授和交流，他们认识了这些无颜六色的花朵，知道了这些树的名称，了解了树叶颜色会随季节变化等等生活中的知识。在这些活动中，引导他们感受和表达自然的美，比向他们讲授更容易让他们吸收。基于旺盛的求知欲和浓烈的认知兴趣使他们在这种真实而自然的环境中，获得的是最直接和真实的感受，有了这种感受，语言表达就有了内容，因此，也就能表达出来了。
当然，培养幼儿语言能力之匙是非常多而丰富的。在众多方法中，我们一定要重视结合实际情境来进行实施，这样才能更好地让幼儿语言表达有语言、有内容、有观点。
参考文献：
[1]孙露萍，论幼儿语言教育的有效实践[J].早期教育，2021年。
[2]唐桂萍，学前幼儿语言教育活动初探[J].学前教育研究，2020年。
- 【发布时间】2022/10/1 12:24:42
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