2024年10期
浅谈初中生生物学习兴趣的培养
【关键词】 ；
【正文】 俗话说兴趣是最好的老师，学生对一门学科的兴趣来源于学科本身，也来源于授课老师。那么作为一门新开设的课程，如何培养学生的兴趣则是我们亟待思考的问题，个人觉得有以下几方面可以入手：
一、明确目的，激发学习欲望
在第一堂生物课上，首先我热情洋溢地讲：纵观人类社会的发展史，每个世纪都有生物学的足迹，使学生知道生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口爆炸，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们，生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。使学生明白学习生物知识是时代的要求．也是未来世纪的迫切需要，从而激发了他们的学习欲望与兴趣。
二、生物实验兴趣课堂的开展
一方面锻炼学生的动手操作能力，另一方面能充分调动学生学习兴趣。利用学生的好奇心，创设情境，设计实验。
大多数学生在学习生物的过程中，更喜欢自己探索，去观察实验现象，得出实验结果。在进行显微镜的内容的学习的时候，同学们对显微镜都很好奇，看到实验仪器的那一刻，恨不得立马动手操作，当他们开始实验的时候，他们的脸上洋溢的都是灿烂的笑容，十几岁的年龄，最不能限制的就是他们的想象力和创新力。在开展花样琼脂和花叶拼图的兴趣实验的时候，同学们能发挥自己的想象，完成一幅幅令人惊艳的作品。
三、思维导图的运用
课堂中，压缩讲课时间，预留时间让学生对本节内容使用思维导图的方式进行绘制，进一步熟悉要点。
例如，八年级生物上册第一章《动物的主要类群》，在传统的教学中，复习总结的时候会将每一种动物的特征和作用使用文字的方式，一条条罗列出来，最后形成的就是一大篇的文字，很多学生一看到这种总结都是感觉头大，知识点多且繁杂，很难记住。但是通过思维导图，能够在一张纸上，使用关键词抓住核心，整理出一份精炼的导图，进行复习，效率更高。有一位将思维导图运用在学习中的学生，这样描述过这种学习方式，他说：“老师，我终于找到了一种不费脑子的学习方法，用这种导图，我可以在5分钟内就记住一整章的内容，突然发现自己还是这么优秀”，这位学生在学习导图之前，生物成绩一直维持在50分左右，经过一段时间的学习和训练之后，他在期中考试和期末考试的成绩均在85分以上。他的进步，有目共睹。由于大多同学都会使用这种方式学习，所以本校整体成绩也出现了较大的突破。
课后复习时，老师利用思维导图，给学生进行内容展示，并安排学生进行章节思维导图的绘制；令人惊讶的是，学生对知识的掌握，以及他们的创作能力能够超越我们的想象，七年级上册的第一章节内容学习完之后，布置了一份周末作业，让学生整理《生物与环境》的导图，一位同学将咱们所生活的地球绘制出来，填涂上色彩，作为导图的主题，然后对本章知识点进行细化，绘制出了一份优质的导图作品，得到了老师们和同学们的一致好评。
同学们对思维导图进行过系统的学习，在课堂及课后都能很好的运用于笔记的整理、复习导图的绘制。
在七上教材中，《单细胞生物》这节的内容比较简单，但知识点比较分散，听课的过程中，学生能根据我上课的笔记要点，整理出简易的思维导图，对于需要掌握的知识要点清晰明了的展示出来，能达到事半功倍的效果。
四、利用直观手段，激发学生兴趣
初中生对生物标本、模型、挂图等教具都抱有极大的兴趣，因此每节课采用合适的标本、实物、模型、挂图等直观教具，创设生动活泼的教学情境对于吸引学生的注意力，激发学生兴趣，提高课的趣味性有着良好的作用；如讲种子的结构时，将浸泡的菜豆和玉米分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察、比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点；又如在苔藓植物时，带领学生到教室后等阴暗潮湿的地方观察葫芦藓，指导学生观察葫芦藓的生活环境、植株形状、叶的形状和颜色、茎的特点、假根的特点等，学生印象极深。
生物教学的特点，就是直观性强，而多媒体教学恰恰具备这种强的直观性，并充分利用声、光、电、多媒体的刺激，如我讲到生态系统的食物链和食物网时，用多媒体展示，映入眼帘是草原生态系统的食物网，加上解说：狡猾的狐和凶猛的鹰，活像两个高高在上的统治者，不论是显赫一世的蛇还是温和的兔、多害的鼠、羽毛美丽的歌声动听的小鸟，都成了它们的腹中餐，小鸟为了生存狠狠地吃掉了蝗虫；它们之间是你吃我，我吃它。我启发学生观察分析图解，形成食物链及食物网的概念后，又以动态方式显示了在大量捕杀蛇或鹰后所形成的严重后果，很好地向学生传授了生态平衡这一概念。这样一来，学生的注意力集中了，思维也很活跃，由此产生了浓厚的兴趣，收效显著。
五、联系社会热点问题，培养学习兴趣
热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述传染病及其预防时，联系2003年非典和去年的甲流病防控情况，说明用生物学知识可以预防传染病。如去年我教的一个班几位同学忽然发热，我马上通知学校采取措施控制传染源，第一是控制传染源，具体做法是隔离发热学生，把发热学生送到医院隔离治疗；第二是切断传播途径，具体做法是学校组织人员打扫清洁卫生，让医务人员对教室喷洒消毒液；第三是保护易感染人群，在以后让学校组织学生接种甲流疫苗，防治甲流的流行。这些措施对预防和控制以上疾病的流行起到了很好的作用。通过联系社会热点问题，学生感到生物知识是如此有用，就会认真学习生物。这样就能提高他们学习的积极性。
总之，只要采取适当的教学方法，就能调动学生学习生物的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂教学的主体，从而取得了事半功倍的教学效果。
一、明确目的，激发学习欲望
在第一堂生物课上，首先我热情洋溢地讲：纵观人类社会的发展史，每个世纪都有生物学的足迹，使学生知道生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口爆炸，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们，生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。使学生明白学习生物知识是时代的要求．也是未来世纪的迫切需要，从而激发了他们的学习欲望与兴趣。
二、生物实验兴趣课堂的开展
一方面锻炼学生的动手操作能力，另一方面能充分调动学生学习兴趣。利用学生的好奇心，创设情境，设计实验。
大多数学生在学习生物的过程中，更喜欢自己探索，去观察实验现象，得出实验结果。在进行显微镜的内容的学习的时候，同学们对显微镜都很好奇，看到实验仪器的那一刻，恨不得立马动手操作，当他们开始实验的时候，他们的脸上洋溢的都是灿烂的笑容，十几岁的年龄，最不能限制的就是他们的想象力和创新力。在开展花样琼脂和花叶拼图的兴趣实验的时候，同学们能发挥自己的想象，完成一幅幅令人惊艳的作品。
三、思维导图的运用
课堂中，压缩讲课时间，预留时间让学生对本节内容使用思维导图的方式进行绘制，进一步熟悉要点。
例如，八年级生物上册第一章《动物的主要类群》，在传统的教学中，复习总结的时候会将每一种动物的特征和作用使用文字的方式，一条条罗列出来，最后形成的就是一大篇的文字，很多学生一看到这种总结都是感觉头大，知识点多且繁杂，很难记住。但是通过思维导图，能够在一张纸上，使用关键词抓住核心，整理出一份精炼的导图，进行复习，效率更高。有一位将思维导图运用在学习中的学生，这样描述过这种学习方式，他说：“老师，我终于找到了一种不费脑子的学习方法，用这种导图，我可以在5分钟内就记住一整章的内容，突然发现自己还是这么优秀”，这位学生在学习导图之前，生物成绩一直维持在50分左右，经过一段时间的学习和训练之后，他在期中考试和期末考试的成绩均在85分以上。他的进步，有目共睹。由于大多同学都会使用这种方式学习，所以本校整体成绩也出现了较大的突破。
课后复习时，老师利用思维导图，给学生进行内容展示，并安排学生进行章节思维导图的绘制；令人惊讶的是，学生对知识的掌握，以及他们的创作能力能够超越我们的想象，七年级上册的第一章节内容学习完之后，布置了一份周末作业，让学生整理《生物与环境》的导图，一位同学将咱们所生活的地球绘制出来，填涂上色彩，作为导图的主题，然后对本章知识点进行细化，绘制出了一份优质的导图作品，得到了老师们和同学们的一致好评。
同学们对思维导图进行过系统的学习，在课堂及课后都能很好的运用于笔记的整理、复习导图的绘制。
在七上教材中，《单细胞生物》这节的内容比较简单，但知识点比较分散，听课的过程中，学生能根据我上课的笔记要点，整理出简易的思维导图，对于需要掌握的知识要点清晰明了的展示出来，能达到事半功倍的效果。
四、利用直观手段，激发学生兴趣
初中生对生物标本、模型、挂图等教具都抱有极大的兴趣，因此每节课采用合适的标本、实物、模型、挂图等直观教具，创设生动活泼的教学情境对于吸引学生的注意力，激发学生兴趣，提高课的趣味性有着良好的作用；如讲种子的结构时，将浸泡的菜豆和玉米分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察、比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点；又如在苔藓植物时，带领学生到教室后等阴暗潮湿的地方观察葫芦藓，指导学生观察葫芦藓的生活环境、植株形状、叶的形状和颜色、茎的特点、假根的特点等，学生印象极深。
生物教学的特点，就是直观性强，而多媒体教学恰恰具备这种强的直观性，并充分利用声、光、电、多媒体的刺激，如我讲到生态系统的食物链和食物网时，用多媒体展示，映入眼帘是草原生态系统的食物网，加上解说：狡猾的狐和凶猛的鹰，活像两个高高在上的统治者，不论是显赫一世的蛇还是温和的兔、多害的鼠、羽毛美丽的歌声动听的小鸟，都成了它们的腹中餐，小鸟为了生存狠狠地吃掉了蝗虫；它们之间是你吃我，我吃它。我启发学生观察分析图解，形成食物链及食物网的概念后，又以动态方式显示了在大量捕杀蛇或鹰后所形成的严重后果，很好地向学生传授了生态平衡这一概念。这样一来，学生的注意力集中了，思维也很活跃，由此产生了浓厚的兴趣，收效显著。
五、联系社会热点问题，培养学习兴趣
热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述传染病及其预防时，联系2003年非典和去年的甲流病防控情况，说明用生物学知识可以预防传染病。如去年我教的一个班几位同学忽然发热，我马上通知学校采取措施控制传染源，第一是控制传染源，具体做法是隔离发热学生，把发热学生送到医院隔离治疗；第二是切断传播途径，具体做法是学校组织人员打扫清洁卫生，让医务人员对教室喷洒消毒液；第三是保护易感染人群，在以后让学校组织学生接种甲流疫苗，防治甲流的流行。这些措施对预防和控制以上疾病的流行起到了很好的作用。通过联系社会热点问题，学生感到生物知识是如此有用，就会认真学习生物。这样就能提高他们学习的积极性。
总之，只要采取适当的教学方法，就能调动学生学习生物的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂教学的主体，从而取得了事半功倍的教学效果。
- 【发布时间】2022/10/1 12:27:20
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