2024年10期
浅谈小学语文情感教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要；情感教学，主要是要求老师从学生的情感方面为突破口，在进行教学的时候采用积极的情感状态去鼓励学生，当然还要根据学生的实际状况尽可能地满足不同层次学生的情感需要，从而营造出一种快乐的学习氛围，促使学生积极主动地学习，从而完成教学任务，提升课堂效率。
关键词：小学语文：情感教学：现状：解决措施
在过去的小学语文课堂教学活动中，教师既占据主体地位，又是教学活动的重要参与者，学生只是在课堂中消极地听课，很少参与思考和互动。这种单向连接的教学模式极大地阻碍了学生的学习和发展，抑制了小学生宝贵的天性和学习潜能，同时也忽视了对小学生情感体验的引导，对小学生语文综合素养的培养产生不利影响，阻碍小学语文课堂教学的健康和均衡发展。因此，在新时期的语文教学中，教师应积极贯彻新课程标准要求，重点根据现阶段小学生的学习心理和学习能力，勇于利用自身的专业技能和职业素养，努力研究出多样化的语文课堂情感教学模式和教学方法，以兴趣激发学生的情感，着力开展小学语文情感教学，在夯实小学生语文基础知识的同时，进一步提高小学生的语文综合素养和情感认知能力，为学生今后的学习和发展创造良好的先决条件。笔者就自己多年来的语文教学经验，谈谈小学语文情感教学实践方法。
一、营造氛围，以兴趣激发学生的情感
情感虽然可以为人们创造相应的情境，但也需要在特定的环境下才能产生。小学生的身心发展还不成熟，对事物的认知能力和感知能力较低，表达自身情感时往往易于情绪化。基于此，语文教师应着重营造和课堂知识相呼应的学习环境，烘托出适当的课堂氛围，通过唤起学生的情感能力，全面调动小学生的学习能动性，让小学生的情感自然流露出来，有效培养学生的情感认知能力[1]。例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师在讲课之前可以提问学生，设置相应的教学情境，以吸引学生的课堂注意力。例如，“同学们，你们知道爬山虎吗？爬山虎的脚是怎样的呢？”学生开始议论：爬山虎是一种植物，怎么会有脚呢？接着，教师可以播放与课文内容相关的图片，给学生呈现爬山虎的具体外形，逐步引导学生学习本课内容，讲解为什么作者要说爬山虎有脚。教师详细解读课文，爬山虎的脚是长在长茎上的，长出一段茎就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬。通过教师的讲解，学生了解到作者描绘爬山虎的具体顺序，以及表现手法，唤起小学生热爱自然、善于观察自然的情感。
二、以理育情、以教育情，培养学生的积极情感
学生，作为教学活动的主体，是构成教学中丰富而复杂的情感现象的又一个情感源。与教师一样，学生也是一个个活生生的，有血有肉有情有感的人。他们既接受外界情感的刺激，也对周围的同学和教师施以情感上的影响。但学生与教师又不一样，他们是教育的对象，是身心发展尚未成熟的个体。培养学生的积极情感，有利于他们适应各种复杂的环境、保持心理健康。
那么，如何培养学生的积极情感呢？
首先，端正认识，以理育情。古人云“知之深，爱之切，行之坚。”认识是情感产生的基础。一般来说，认识越丰富，越深刻，情感也越丰富，越深刻。所以在语文课堂教学中，我们必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感，使其情感向正确方向发展。这要求我们在教学活动中通过各种活动培养和激发学生积极的情感，引导学生全面分析问题，明辨是非，形成良好情感。一方面要深入挖掘教材中隐含的情感因素，使其情知交融，情通理达。另一方面，对学生在教学中产生的消极情感，要分析其原因，阐明其危害，使学生提高对情感的认识，从而能自我调控。
其次，改进教学，以教育情。教材是人类在认识世界和改造世界的实践活动中的经验总结，反映了人类实践活动的情况，蕴含了大量的情感因素。挖掘小学语文教材中的情感因素，最重要的方式就是创设情境，引发情感冲动。
三、利用阅读教学，加强情感体验
阅读能力是语文能力的重要组成部分，阅读教学也是小学语文教学的重点内容。作为人文性很强的一个学科，小学语文学习内容不仅可以服务于学生的人际交流，更可以让学生学习到文化知识。在小学语文课本中，有许多情感色彩鲜明的文章，这都是学生汲取知识的定地。在小学语文教学中，教师应当选择麻秆生的文章组织学生进行阅读学习，一边阅读一边去发现文章中的情感因素，获得情感体验。阅读方法多种多样，最能够加强学生情感体验的阅读方式就是朗读，小学生的情感表达方式较多，且情感表达很深入。教师可以组织学生进行集体有感情地朗读或者个体朗读，让学生与文本进行充分地互动，加强情感体验。比如在学习《升国旗》的时候，教师就可以让学生进行情感化朗读，在朗读中找到一种民族自豪感，认识到升国旗是一件十分庄重的事情。教师也可以组织学生进行朗读比赛，看谁的朗读更有情感，从而通过数量的提高来促进学生情感体验质量的提高。
综上所述，情感教育在小学语文教学中的实施，是促进小学语文教学效率提高的重中之重。小学语文教师要想实现学科教学的情感目标，需要对教材中的情感因素进行深入挖掘，从教学目标出发，加强学生的情感体验。发挥小学语文教学的情感功能，让学生的情感得以调动，会全面提高小学生的语文素质，促进其健康发展。
关键词：小学语文：情感教学：现状：解决措施
在过去的小学语文课堂教学活动中，教师既占据主体地位，又是教学活动的重要参与者，学生只是在课堂中消极地听课，很少参与思考和互动。这种单向连接的教学模式极大地阻碍了学生的学习和发展，抑制了小学生宝贵的天性和学习潜能，同时也忽视了对小学生情感体验的引导，对小学生语文综合素养的培养产生不利影响，阻碍小学语文课堂教学的健康和均衡发展。因此，在新时期的语文教学中，教师应积极贯彻新课程标准要求，重点根据现阶段小学生的学习心理和学习能力，勇于利用自身的专业技能和职业素养，努力研究出多样化的语文课堂情感教学模式和教学方法，以兴趣激发学生的情感，着力开展小学语文情感教学，在夯实小学生语文基础知识的同时，进一步提高小学生的语文综合素养和情感认知能力，为学生今后的学习和发展创造良好的先决条件。笔者就自己多年来的语文教学经验，谈谈小学语文情感教学实践方法。
一、营造氛围，以兴趣激发学生的情感
情感虽然可以为人们创造相应的情境，但也需要在特定的环境下才能产生。小学生的身心发展还不成熟，对事物的认知能力和感知能力较低，表达自身情感时往往易于情绪化。基于此，语文教师应着重营造和课堂知识相呼应的学习环境，烘托出适当的课堂氛围，通过唤起学生的情感能力，全面调动小学生的学习能动性，让小学生的情感自然流露出来，有效培养学生的情感认知能力[1]。例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师在讲课之前可以提问学生，设置相应的教学情境，以吸引学生的课堂注意力。例如，“同学们，你们知道爬山虎吗？爬山虎的脚是怎样的呢？”学生开始议论：爬山虎是一种植物，怎么会有脚呢？接着，教师可以播放与课文内容相关的图片，给学生呈现爬山虎的具体外形，逐步引导学生学习本课内容，讲解为什么作者要说爬山虎有脚。教师详细解读课文，爬山虎的脚是长在长茎上的，长出一段茎就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬。通过教师的讲解，学生了解到作者描绘爬山虎的具体顺序，以及表现手法，唤起小学生热爱自然、善于观察自然的情感。
二、以理育情、以教育情，培养学生的积极情感
学生，作为教学活动的主体，是构成教学中丰富而复杂的情感现象的又一个情感源。与教师一样，学生也是一个个活生生的，有血有肉有情有感的人。他们既接受外界情感的刺激，也对周围的同学和教师施以情感上的影响。但学生与教师又不一样，他们是教育的对象，是身心发展尚未成熟的个体。培养学生的积极情感，有利于他们适应各种复杂的环境、保持心理健康。
那么，如何培养学生的积极情感呢？
首先，端正认识，以理育情。古人云“知之深，爱之切，行之坚。”认识是情感产生的基础。一般来说，认识越丰富，越深刻，情感也越丰富，越深刻。所以在语文课堂教学中，我们必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感，使其情感向正确方向发展。这要求我们在教学活动中通过各种活动培养和激发学生积极的情感，引导学生全面分析问题，明辨是非，形成良好情感。一方面要深入挖掘教材中隐含的情感因素，使其情知交融，情通理达。另一方面，对学生在教学中产生的消极情感，要分析其原因，阐明其危害，使学生提高对情感的认识，从而能自我调控。
其次，改进教学，以教育情。教材是人类在认识世界和改造世界的实践活动中的经验总结，反映了人类实践活动的情况，蕴含了大量的情感因素。挖掘小学语文教材中的情感因素，最重要的方式就是创设情境，引发情感冲动。
三、利用阅读教学，加强情感体验
阅读能力是语文能力的重要组成部分，阅读教学也是小学语文教学的重点内容。作为人文性很强的一个学科，小学语文学习内容不仅可以服务于学生的人际交流，更可以让学生学习到文化知识。在小学语文课本中，有许多情感色彩鲜明的文章，这都是学生汲取知识的定地。在小学语文教学中，教师应当选择麻秆生的文章组织学生进行阅读学习，一边阅读一边去发现文章中的情感因素，获得情感体验。阅读方法多种多样，最能够加强学生情感体验的阅读方式就是朗读，小学生的情感表达方式较多，且情感表达很深入。教师可以组织学生进行集体有感情地朗读或者个体朗读，让学生与文本进行充分地互动，加强情感体验。比如在学习《升国旗》的时候，教师就可以让学生进行情感化朗读，在朗读中找到一种民族自豪感，认识到升国旗是一件十分庄重的事情。教师也可以组织学生进行朗读比赛，看谁的朗读更有情感，从而通过数量的提高来促进学生情感体验质量的提高。
综上所述，情感教育在小学语文教学中的实施，是促进小学语文教学效率提高的重中之重。小学语文教师要想实现学科教学的情感目标，需要对教材中的情感因素进行深入挖掘，从教学目标出发，加强学生的情感体验。发挥小学语文教学的情感功能，让学生的情感得以调动，会全面提高小学生的语文素质，促进其健康发展。
- 【发布时间】2022/10/1 12:29:30
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