2024年10期
信息技术与历史教学的有效整合
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高信息技术与历史教学整合的有效性需要我们根据教学内容和学情进行科学设计，并在合理运用中使其作用充分发挥，才能在提效增质的过程中达到提高学生历史素养的重要目的。
关键词：高中历史；信息技术；整合；有效性
随着教育数字化的大力推进，以“三通两平台”为抓手的现代教育技术成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。高中历史作为学校教育的重要组成部分与信息技术整合也是其中的重要研究对象。虽然，现行高考压力大，教师课堂改革步子慢，但与信息技术的整合，便一开始就成为了我们教师信赖之工具，原因就是其不光可图文音影并茂的进行历史再现，促使学生多种感官兴奋，还可以起到化抽象为具象效果，拓展课堂教学资源，促进提效增质实现。因此，受到我们广大青睐。下面，我结合具体教学聊聊信息技术与历史教学整合的有效性实践。
一、运用信息技术教学有助于激发学生学习兴趣的情境创设
符合兴趣的学习能才是提高学习效果的根本秘诀。而信息技术显然是激趣能手，不仅能营造动静结合、图文并茂的教学情境，还能拓展知识呈现渠道，调动学生视听为主的多种感知觉参与到学习中来。这就有利于我们快速激发学生积极学的主体性生成，同时还可以使他们注意力快速集中到我们对话互动中来。因此，很多课堂教学，特别是在导入环节，教师们都很注重营造氛围和运用信息技术来激发学生学习兴趣。例如，在《太平天国运动》时为了让学生一开课就有强烈的学习兴趣我们就可以利于信息技术手段播放“鸦片战争”的一段影像，让学生看到金田起义的原因。这样的教学情境不仅点燃了学生学习兴趣而且使课堂活力生成，同学们迅速投入了“我要学”之中。接下来我再采取以探究太平天国运动兴起原因为主题的小组合作探究，就给学生提供了动力基础。当然，这种效果的实现和信息技术有效运用是分不开的，同时需要我们结合教学内容和参考学生学习实情才能收到这样的良好效果。
二、运用信息技术教学有助于加强学生情感教育
情感教育是人文性强的历史学科教学中的重要内容，培养一个爱憎分明的学生是历史教学的重要目的。而我们学历史的一个重要目的就是“借古鉴今”，如果没有不进行情感教育，不培养学生热爱今天，爱惜生活那就没有达到历史教育的真正目的。但在，如何才能更好地既注重历史学科特性又利于情感教育的实施呢？带着这个问题我们在运用信息技术过程中找到了答案。尤其是在学习历史的过程中只有让学生明白落后就要挨打的道理才能够唤起学生热爱祖国，热爱和平的情怀。如在《甲午中日战争》一节中有关“黄海海战”的内容的教与学为使同学能体会到邓世昌为国献身、视死如归的爱国情怀我们可以利用信息技术来放映《甲午风云》这部影片的相关片断，让同学们看到邓世昌驾驶致远战列舰撞击敌方军舰、在水中英勇牺牲的英勇画面，一定能打动同学的心。这是的场景是老师们用文字所不能描述的内容，唯有透过影像呈现，造成学生视觉上的震撼，让目睹整个过程才能感同身受。这样，学生自然就有了发奋努力的情感了，懂得了落后就要挨打的道理了。
三、运用信息技术教学有助于丰富课堂教学内容
信息技术一个重要功能，就是能改变知识呈现方式，使得抽象的知识直观化，便于我们理解接受。这就在一定程度上降低了学习难度提高了学习效率。虽然高中的课堂都是四十五钟，但如果仅在每周的上课时间中进行历史教学，但还是显得捉襟见肘。所以，提高教学效率的一个重要策略就是要提高课堂教学容量，在这短短的课堂学习时间中能把更多的历史信息投放到课堂上来，让学生能获得更好的历史学习。而这样的效果，传统手段是多次证明未果的，唯有信息技术方可帮我们实现。合理利用信息技术，可以实现对学生进行课堂讲授时所需要的大纲、图解和说明，在一定的时间段内，通过大屏映射出电子地图等，增大了信息量，提高了课堂的学习效率。在《“大危机”与“新政”》一节中我们利用信息技术就可以使课堂容量大增，通过列表式的图示线索、引导学生一步一步探索新知。这样，就能让那些有了提示的内容变得清晰起来。在信息技术的帮助下，我们的学生不仅能更好地了解课本上的知识，而且在遇到问题的时候还可以有更多时间进行一些有趣的交流。通过观看图形和合作探究，使同学们能够理解教材中的线索，编写逻辑提纲，对问题进行剖析和思考，从而使教学提效增质变成现实。
总之，信息技术与历史教学有着深度整合的有效性也是随我们的科学设计、合理使用而不断提高的。作为新时期教育改革的我们——一个能顺时代发展的老师，应该充分运用现代科技手段开展教育数字化的探索实施，努力在激发学生学习兴趣、丰富课堂教学形式、化解教学难度等方面有效地运用信息技术去教学，这样才能更好地将其功能优势转化为提效增质的教育优势，既激发了学生主体性又提高了教学有效性，达到了提高学生历史素养，发展信息技术素养的双重目的。但同时我们也要注意，信息技术只能视之为辅助，一定要用在刀刃上，不能将其作为教师的替代，特别是我们历史学科，相当多的内容现在都可以找到相关影视片断来进行，教学毕竟不等于看电影，这一点我们应谨防。另外，在使用信息技术时还要注意切入方式的考究，以及使用时长等因素，这样才能可使其更好地为我们提效增质和提高学生历史素养服好务。
参考文献：
[1]陈安平，信息技术在高中历史教学中的应用浅谈[J].读写算，2017年。
[2]能来平，浅谈信息技术在高中历史教学中的应用[J].中小学电教，2018年。
关键词：高中历史；信息技术；整合；有效性
随着教育数字化的大力推进，以“三通两平台”为抓手的现代教育技术成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。高中历史作为学校教育的重要组成部分与信息技术整合也是其中的重要研究对象。虽然，现行高考压力大，教师课堂改革步子慢，但与信息技术的整合，便一开始就成为了我们教师信赖之工具，原因就是其不光可图文音影并茂的进行历史再现，促使学生多种感官兴奋，还可以起到化抽象为具象效果，拓展课堂教学资源，促进提效增质实现。因此，受到我们广大青睐。下面，我结合具体教学聊聊信息技术与历史教学整合的有效性实践。
一、运用信息技术教学有助于激发学生学习兴趣的情境创设
符合兴趣的学习能才是提高学习效果的根本秘诀。而信息技术显然是激趣能手，不仅能营造动静结合、图文并茂的教学情境，还能拓展知识呈现渠道，调动学生视听为主的多种感知觉参与到学习中来。这就有利于我们快速激发学生积极学的主体性生成，同时还可以使他们注意力快速集中到我们对话互动中来。因此，很多课堂教学，特别是在导入环节，教师们都很注重营造氛围和运用信息技术来激发学生学习兴趣。例如，在《太平天国运动》时为了让学生一开课就有强烈的学习兴趣我们就可以利于信息技术手段播放“鸦片战争”的一段影像，让学生看到金田起义的原因。这样的教学情境不仅点燃了学生学习兴趣而且使课堂活力生成，同学们迅速投入了“我要学”之中。接下来我再采取以探究太平天国运动兴起原因为主题的小组合作探究，就给学生提供了动力基础。当然，这种效果的实现和信息技术有效运用是分不开的，同时需要我们结合教学内容和参考学生学习实情才能收到这样的良好效果。
二、运用信息技术教学有助于加强学生情感教育
情感教育是人文性强的历史学科教学中的重要内容，培养一个爱憎分明的学生是历史教学的重要目的。而我们学历史的一个重要目的就是“借古鉴今”，如果没有不进行情感教育，不培养学生热爱今天，爱惜生活那就没有达到历史教育的真正目的。但在，如何才能更好地既注重历史学科特性又利于情感教育的实施呢？带着这个问题我们在运用信息技术过程中找到了答案。尤其是在学习历史的过程中只有让学生明白落后就要挨打的道理才能够唤起学生热爱祖国，热爱和平的情怀。如在《甲午中日战争》一节中有关“黄海海战”的内容的教与学为使同学能体会到邓世昌为国献身、视死如归的爱国情怀我们可以利用信息技术来放映《甲午风云》这部影片的相关片断，让同学们看到邓世昌驾驶致远战列舰撞击敌方军舰、在水中英勇牺牲的英勇画面，一定能打动同学的心。这是的场景是老师们用文字所不能描述的内容，唯有透过影像呈现，造成学生视觉上的震撼，让目睹整个过程才能感同身受。这样，学生自然就有了发奋努力的情感了，懂得了落后就要挨打的道理了。
三、运用信息技术教学有助于丰富课堂教学内容
信息技术一个重要功能，就是能改变知识呈现方式，使得抽象的知识直观化，便于我们理解接受。这就在一定程度上降低了学习难度提高了学习效率。虽然高中的课堂都是四十五钟，但如果仅在每周的上课时间中进行历史教学，但还是显得捉襟见肘。所以，提高教学效率的一个重要策略就是要提高课堂教学容量，在这短短的课堂学习时间中能把更多的历史信息投放到课堂上来，让学生能获得更好的历史学习。而这样的效果，传统手段是多次证明未果的，唯有信息技术方可帮我们实现。合理利用信息技术，可以实现对学生进行课堂讲授时所需要的大纲、图解和说明，在一定的时间段内，通过大屏映射出电子地图等，增大了信息量，提高了课堂的学习效率。在《“大危机”与“新政”》一节中我们利用信息技术就可以使课堂容量大增，通过列表式的图示线索、引导学生一步一步探索新知。这样，就能让那些有了提示的内容变得清晰起来。在信息技术的帮助下，我们的学生不仅能更好地了解课本上的知识，而且在遇到问题的时候还可以有更多时间进行一些有趣的交流。通过观看图形和合作探究，使同学们能够理解教材中的线索，编写逻辑提纲，对问题进行剖析和思考，从而使教学提效增质变成现实。
总之，信息技术与历史教学有着深度整合的有效性也是随我们的科学设计、合理使用而不断提高的。作为新时期教育改革的我们——一个能顺时代发展的老师，应该充分运用现代科技手段开展教育数字化的探索实施，努力在激发学生学习兴趣、丰富课堂教学形式、化解教学难度等方面有效地运用信息技术去教学，这样才能更好地将其功能优势转化为提效增质的教育优势，既激发了学生主体性又提高了教学有效性，达到了提高学生历史素养，发展信息技术素养的双重目的。但同时我们也要注意，信息技术只能视之为辅助，一定要用在刀刃上，不能将其作为教师的替代，特别是我们历史学科，相当多的内容现在都可以找到相关影视片断来进行，教学毕竟不等于看电影，这一点我们应谨防。另外，在使用信息技术时还要注意切入方式的考究，以及使用时长等因素，这样才能可使其更好地为我们提效增质和提高学生历史素养服好务。
参考文献：
[1]陈安平，信息技术在高中历史教学中的应用浅谈[J].读写算，2017年。
[2]能来平，浅谈信息技术在高中历史教学中的应用[J].中小学电教，2018年。
- 【发布时间】2022/10/1 12:29:44
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