2024年09期
论创建高效历史课堂的实践方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高效历史课堂创建不是单一方法和手段能实现的，需要执教者精心经营，特别是在课前准备和课堂实施两个着力点上下大力气。本文探讨了精心准备、灵活教学手段和巧设问题三个方面的实践方法。
关键词：初中历史；高效课堂；创建；实践方法
如何有效地开展高效课堂创建是“双主双优”新课程改革的一个重点，也是我们老师为推动“双减”工作、促进教育高质量发展的不懈奋斗目标。在新课程改革的浪潮下，初中历史得到了优教优学在理论和实践两方面的双重方法支持。尽管尚未挣脱“中考”的枷锁，但许多历史教育工作者已经在前人探索高效课堂创建的方法基础上又迈开了探索步伐，为使历史教学更高效、育人更能多育融合而不断探策寻略。以下，笔者将就几年来的教学探索转化为分享的文字谈谈高效历史课堂的创建。
一、精心准备是创建高效历史课堂的前提
凡事预则立。历史教学是一项有规划的过程实施，尤其要在课课前作好充足准备。现实中，我们发现，很多历史教师都认为我都教了好多年了，对历史非常熟悉了。正是这样的经验主义，导致他们只看到教材未变，而没有看到学生已不是先前那批了。即使在同一年级，不同班次的学生因基础、学习习惯等不同的学情也未必可以采取相同方法，也不能一种教法放之各个班级皆准。因此，精心为某个班级备好课才是提高该班教学效果的关键所在。其原因就是有利于教学针对性增强，教师设问以及课堂练习等可以更精准。为此，在实际操作中我们还应遵循这两个原则：第一，以学情条件为基础。要创造一个有效的班级课堂，首先要做好充分的教学工作，而要做到以人为本就需要我们有这样的教学思想才能制定出适合自己的教学计划。历史老师经常负责多个班级的授课，我们无法一概而论地“框”住每一个人，正确的做法就是根据学情——班级学生的学生的历史现实和思维最近发展区去进行教学设计，不同的班级有不同的实施方案。二要整合教育资源。首先要有选择地取舍、补充教材，精心增补内容，可以通过情境的方式要增添好的历史知识，使其富有历史感。
二、灵活手段是创建高效历史课堂的保障
在传统的历史课上，老师们习惯于“一言堂”，认为有了三寸不烂之舌再加上一支粉笔一块黑板一根木棒这些工具就足可以提高教学有效性了。而结果，这样的单一的教育方式使同学们感到的是乏味和枯燥。在倡导“双主双优”高效课堂创建的当前，我们要转变观念以及由此指导的教学行为，引入新鲜的、有趣的课堂要素，并运用多种形式进行创造性的教学，这样才能使同学们从惧历史学习转化成为爱历史学习并积极地进行学习。而要达到这样效果，就必须利用信息化手段来助力。实践证明，通过信息技术的应用可以极大地丰富我们的课堂信息扩大教学空间，同时也可以让学生通过视觉和听觉等多种方式来体验、认识、发现历史，使历史课堂教学充满活力。尤其是教材中的文字，图片，声音通过电影和电视材料，使原本无法重现的历史事件以近乎或接近的方式呈现给同学，使课堂的氛围更加生动活泼，并能激起他们的好奇心，让同学们有一种耳濡目染、身临其境的感觉。讲《美国内战》一课，我运用历史影像《南北乱世情》片断，让学生“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况，从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶，从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展与人类文明的进步，因此得出南北战争必然要爆发的结论。这比教师“天花乱坠般地讲解”效果要好得多，而且更能激发兴趣和增强学生主体性。
三、巧设问题是创建高效历史课堂的关键
学起于思患无疑。没有思、想的脑参与，就是效率低下的代名词。佯装学习是可怕的，费了时间他们又没有收获。读书无疑者须教有疑。这是宋代朱熹曾说过的一句令教师教学有方向的话。因此，我们在创建高效课堂时就可以将其作为指导思想实施“教有疑”策略，通过巧设问题的方式来让学生思维参与到对话中来，引导他们在解决问题的“想”中产生探索动力。例如，要教学《汉通西域和丝绸之路》时为了点燃学生思考兴趣我们就可以利用信息技术手段在呈现张赛第一次出使西域路线示意方向及其年代的基础上投出“你能根据示意图结合当时的情况想象张骞西行途中会遇到哪些困难”一问。这样的问题就会促使学生去思考张骞西行需要解决的饥饿、交通问题以及语言不同等问题。巧设问题是高效课堂中开启学生思维的主要方式，作为一线教师要采取富有针对性的“教有疑”的办法，可以将其设计成“问题串”来激发学生，在层层深入中探索到文本中的核心知识。这样就实现了知识的发现和思维的培养，而且学生还得到探究学习的锻炼，发展了多项能力。在这几年教学探究中，我认为要使问题这顷组织教学手段充分发挥作用还需要注意这几个方面，一是问题设计贵在“悬”，二贵在“趣”，三是贵在“巧”。做到这三个方面，其就能既诱思又提效，实现了互动性的提高。
总之，要创造一个有效率的历史课，就必须在不断的磨练下，把各种手段和方法进行优化和整合，并力求把每个教学过程中的每一个环节都实现完美的衔接。尽管还有许多有志者在不断地摸索，但我们已经找到了一条行得通的道路。如果我们继续努力，不断地吸取“优教优学”的方法经验，那么，高效课堂很快就会出现在我们身边。
参考文献：
[1]吕海燕，浅谈初中历史高效课堂的构建[J].中学历史教学研究，2018年。
[2]程栋山，浅谈初中历史教师如何打造高效课堂[J].现代教育，2021年。
关键词：初中历史；高效课堂；创建；实践方法
如何有效地开展高效课堂创建是“双主双优”新课程改革的一个重点，也是我们老师为推动“双减”工作、促进教育高质量发展的不懈奋斗目标。在新课程改革的浪潮下，初中历史得到了优教优学在理论和实践两方面的双重方法支持。尽管尚未挣脱“中考”的枷锁，但许多历史教育工作者已经在前人探索高效课堂创建的方法基础上又迈开了探索步伐，为使历史教学更高效、育人更能多育融合而不断探策寻略。以下，笔者将就几年来的教学探索转化为分享的文字谈谈高效历史课堂的创建。
一、精心准备是创建高效历史课堂的前提
凡事预则立。历史教学是一项有规划的过程实施，尤其要在课课前作好充足准备。现实中，我们发现，很多历史教师都认为我都教了好多年了，对历史非常熟悉了。正是这样的经验主义，导致他们只看到教材未变，而没有看到学生已不是先前那批了。即使在同一年级，不同班次的学生因基础、学习习惯等不同的学情也未必可以采取相同方法，也不能一种教法放之各个班级皆准。因此，精心为某个班级备好课才是提高该班教学效果的关键所在。其原因就是有利于教学针对性增强，教师设问以及课堂练习等可以更精准。为此，在实际操作中我们还应遵循这两个原则：第一，以学情条件为基础。要创造一个有效的班级课堂，首先要做好充分的教学工作，而要做到以人为本就需要我们有这样的教学思想才能制定出适合自己的教学计划。历史老师经常负责多个班级的授课，我们无法一概而论地“框”住每一个人，正确的做法就是根据学情——班级学生的学生的历史现实和思维最近发展区去进行教学设计，不同的班级有不同的实施方案。二要整合教育资源。首先要有选择地取舍、补充教材，精心增补内容，可以通过情境的方式要增添好的历史知识，使其富有历史感。
二、灵活手段是创建高效历史课堂的保障
在传统的历史课上，老师们习惯于“一言堂”，认为有了三寸不烂之舌再加上一支粉笔一块黑板一根木棒这些工具就足可以提高教学有效性了。而结果，这样的单一的教育方式使同学们感到的是乏味和枯燥。在倡导“双主双优”高效课堂创建的当前，我们要转变观念以及由此指导的教学行为，引入新鲜的、有趣的课堂要素，并运用多种形式进行创造性的教学，这样才能使同学们从惧历史学习转化成为爱历史学习并积极地进行学习。而要达到这样效果，就必须利用信息化手段来助力。实践证明，通过信息技术的应用可以极大地丰富我们的课堂信息扩大教学空间，同时也可以让学生通过视觉和听觉等多种方式来体验、认识、发现历史，使历史课堂教学充满活力。尤其是教材中的文字，图片，声音通过电影和电视材料，使原本无法重现的历史事件以近乎或接近的方式呈现给同学，使课堂的氛围更加生动活泼，并能激起他们的好奇心，让同学们有一种耳濡目染、身临其境的感觉。讲《美国内战》一课，我运用历史影像《南北乱世情》片断，让学生“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况，从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶，从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展与人类文明的进步，因此得出南北战争必然要爆发的结论。这比教师“天花乱坠般地讲解”效果要好得多，而且更能激发兴趣和增强学生主体性。
三、巧设问题是创建高效历史课堂的关键
学起于思患无疑。没有思、想的脑参与，就是效率低下的代名词。佯装学习是可怕的，费了时间他们又没有收获。读书无疑者须教有疑。这是宋代朱熹曾说过的一句令教师教学有方向的话。因此，我们在创建高效课堂时就可以将其作为指导思想实施“教有疑”策略，通过巧设问题的方式来让学生思维参与到对话中来，引导他们在解决问题的“想”中产生探索动力。例如，要教学《汉通西域和丝绸之路》时为了点燃学生思考兴趣我们就可以利用信息技术手段在呈现张赛第一次出使西域路线示意方向及其年代的基础上投出“你能根据示意图结合当时的情况想象张骞西行途中会遇到哪些困难”一问。这样的问题就会促使学生去思考张骞西行需要解决的饥饿、交通问题以及语言不同等问题。巧设问题是高效课堂中开启学生思维的主要方式，作为一线教师要采取富有针对性的“教有疑”的办法，可以将其设计成“问题串”来激发学生，在层层深入中探索到文本中的核心知识。这样就实现了知识的发现和思维的培养，而且学生还得到探究学习的锻炼，发展了多项能力。在这几年教学探究中，我认为要使问题这顷组织教学手段充分发挥作用还需要注意这几个方面，一是问题设计贵在“悬”，二贵在“趣”，三是贵在“巧”。做到这三个方面，其就能既诱思又提效，实现了互动性的提高。
总之，要创造一个有效率的历史课，就必须在不断的磨练下，把各种手段和方法进行优化和整合，并力求把每个教学过程中的每一个环节都实现完美的衔接。尽管还有许多有志者在不断地摸索，但我们已经找到了一条行得通的道路。如果我们继续努力，不断地吸取“优教优学”的方法经验，那么，高效课堂很快就会出现在我们身边。
参考文献：
[1]吕海燕，浅谈初中历史高效课堂的构建[J].中学历史教学研究，2018年。
[2]程栋山，浅谈初中历史教师如何打造高效课堂[J].现代教育，2021年。
- 【发布时间】2022/10/1 12:31:23
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